【正文】 在這節(jié)課中我覺(jué)得我的作用只在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌。讓學(xué)生體會(huì)意境時(shí)，我這樣問(wèn)，“學(xué)完了這一節(jié)，在你頭腦中會(huì)浮現(xiàn)什么畫(huà)面？”這樣學(xué)生回答起來(lái)比較輕松。講《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我注意面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，都能夠誦讀，都能夠說(shuō)點(diǎn)什么。第四步 再讀詩(shī)歌，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。(老師讀第三節(jié)，學(xué)生閉上眼睛體味詩(shī)的意境。師：“異地”能否再說(shuō)得具體點(diǎn)？生：“異地”指的是詩(shī)人小時(shí)候到外讀書(shū)的地方。生1：課文抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)之情。②能寄托、代表故鄉(xiāng)的特點(diǎn)和鄉(xiāng)思的感情。前兩句抒發(fā)了詩(shī)人強(qiáng)烈的贊嘆、喜悅之情，這種心情隨著詩(shī)人回到現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)而變?yōu)閭?，第三句?shī)讓人感慨萬(wàn)千，讀者仿佛見(jiàn)到了詩(shī)人的無(wú)奈的神情。長(zhǎng)城在詩(shī)人心中，早已不僅僅是客觀的物象和歷史的見(jiàn)證者，更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征，因此才會(huì)讓多情的詩(shī)人歌不成聲、賦不成篇，卻又揮之不去，成為一種情結(jié)。4背景追溯《長(zhǎng)城謠》選自《無(wú)怨的青春》。第四篇：鄉(xiāng)愁“鄉(xiāng)愁”是馬致遠(yuǎn)筆下的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”；“鄉(xiāng)愁”是柳永夢(mèng)醒后的“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?；“鄉(xiāng)愁”是李清照的淺吟低唱；“鄉(xiāng)愁”是蘇軾的慷慨悲歌；“鄉(xiāng)愁”是漂泊異鄉(xiāng)的游子剪不斷的情結(jié)；“鄉(xiāng)愁”是一壇海外赤子飲不盡的烈酒；“鄉(xiāng)愁”是夢(mèng)里的“長(zhǎng)城”；“鄉(xiāng)愁”是“一片槐樹(shù)葉”，載著詩(shī)人濃濃的情思，漂洋過(guò)海??、生詞；了解作者及其作品的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。少年不知愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁 抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁 白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。你喜歡哪一段，為什么？、如此動(dòng)人的鄉(xiāng)愁曲請(qǐng)同學(xué)們帶著深情齊聲背誦。詩(shī)人借助四個(gè)意象，抒發(fā)了自己濃濃的鄉(xiāng)愁，子思母念，鄉(xiāng)愁可人；夫妻愛(ài)戀，鄉(xiāng)愁動(dòng)人；祭母奠土，鄉(xiāng)愁感人；愁緒祖國(guó)，著筆驚人！如此動(dòng)人的鄉(xiāng)愁曲請(qǐng)同學(xué)們帶著深情齊聲背誦。余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象思維和運(yùn)用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)情感的能力。與本單元其他詩(shī)進(jìn)行比較，分析結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。）同學(xué)們理解了詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)涵的感情，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩(shī)就顯得更美了。（四）研讀詩(shī)歌，品味意象。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)？ ”李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”古人通過(guò)這些詩(shī)句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，我們對(duì)這首詩(shī)中表達(dá)的情感有了一個(gè)整體感受：作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個(gè)個(gè)特殊的具體的物體上，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，感情明朗、集中、強(qiáng)烈，讓人具體可感，同時(shí)又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的餓共鳴。）請(qǐng)大家把這首詩(shī)再朗讀一遍，仔細(xì)品位詩(shī)中情感層層迭進(jìn)的特點(diǎn)。明確：在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美?！窘虒W(xué)模式及方法】朗誦吟詠——放飛想象——品味感悟誦讀法、啟法式點(diǎn)撥【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。1928年出生于南京，1949年去臺(tái)灣。師：好的詩(shī)歌，是讀不盡的。五、引申遷移欣賞席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，回答問(wèn)題。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。把握詩(shī)歌的基本思想，重點(diǎn)分析借物抒情的寫(xiě)法，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于家鄉(xiāng)，她是“少小離家，老大難回”。四、板書(shū)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)城謠 席慕容審視歷史，凸現(xiàn)滄桑 借助長(zhǎng)城，傾訴熱忱 依托夢(mèng)境，流露鄉(xiāng)思一、新課導(dǎo)入1多媒體播放深沉優(yōu)美的歌曲《故鄉(xiāng)的云》，要求學(xué)生邊欣賞邊思考：歌曲表現(xiàn)了怎樣的感情？2解讀“鄉(xiāng)愁”：師生共同回憶古人表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句，使學(xué)生對(duì)無(wú)形的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁有初步的感受：詩(shī)人都是借助有形的事物來(lái)傾訴心中的無(wú)限思鄉(xiāng)之情的。這節(jié)詩(shī)最突出的特點(diǎn)就是連用五個(gè)“最”來(lái)表達(dá)感情，非常富有感染力。第五篇：鄉(xiāng)愁《鄉(xiāng)愁》教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)在導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)問(wèn)題，采用說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的形式導(dǎo)入，而且說(shuō)話(huà)的內(nèi)容與課文進(jìn)行對(duì)比，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文抒發(fā)的感情與運(yùn)用的表現(xiàn)手法。生2：課文表現(xiàn)了作者盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的愿望。師：那么詩(shī)人為什么說(shuō)“小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚郵票呢？”(學(xué)生熱烈地討論)生：因?yàn)樵?shī)人想家，經(jīng)常往家中寄信，所以說(shuō)“鄉(xiāng)愁”是“郵票”。)生1：我想到的是一位老人站在母親的墳前。教師放錄音，學(xué)生模仿錄音讀詩(shī)歌，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音、停頓、讀出感情，并注意每一節(jié)、第一句的變化。鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在布置作業(yè)上我也注意化難為易。讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，合作探究解決問(wèn)題才是根本和關(guān)鍵。領(lǐng)悟能力培養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的體會(huì)上，我設(shè)置不同問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境。在問(wèn)題的設(shè)置上我注意化難為易。自我解讀一、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，我在講《鄉(xiāng)愁》時(shí)一直以此為依據(jù)，注意學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。師：說(shuō)得對(duì)極了，那么我們歸納，這首詩(shī)采用了比喻的手法，那么這種手法有什么好處呢？生(討論)：使抽象的鄉(xiāng)愁顯得更加具體、可感。師：聽(tīng)老師讀第三節(jié)，然后你們閉上眼睛想象一下詩(shī)中所描繪的意境。師：“這頭”指什么？“那頭”指什么？生：“這頭”指異地，“那頭”指故鄉(xiāng)。了解一下詩(shī)的大意。特性：①故鄉(xiāng)的物產(chǎn)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】這五個(gè)“最”表達(dá)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)見(jiàn)到那片槐樹(shù)葉的極復(fù)雜矛盾的感情。3長(zhǎng)城為什么使詩(shī)人唱不成聲，寫(xiě)不成篇，而一提起就烈火焚起？ 【交流點(diǎn)撥】作者視古老的長(zhǎng)城為自己的根基和靈魂的寄托之所，所以，才會(huì)日夜?fàn)磕c掛肚，魂?duì)繅?mèng)繞。主要作品集有《火災(zāi)的城》《愛(ài)云的人》《煩哀的日子》《不朽的肖像》《在飛揚(yáng)的時(shí)代》《摘星的少年》等。這時(shí)你會(huì)說(shuō)鄉(xiāng)愁是什么？ 鄉(xiāng)愁是 布置作業(yè) 1）背誦全文2）做《同步練習(xí)》79面的題。回顧古詩(shī)詞中有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。）鄉(xiāng)愁是凝重、濃烈的，詩(shī)中為何卻說(shuō)“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”？（把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)程度輕的對(duì)象上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)之情——以小見(jiàn)大）這是一首抒情詩(shī)，借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽把抽象的 鄉(xiāng)愁具體化、實(shí)物化，變成具體可感 的 東西，表達(dá)了作者渴望與親人團(tuán)聚，渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的 強(qiáng)烈愿望。師：非常準(zhǔn)確！詩(shī)人用這四個(gè)意象，表達(dá)了他怎樣的思想感情？小時(shí)候——郵票——母子別——對(duì)母親的思念長(zhǎng)大后——船票——夫妻別——對(duì)妻子的依戀后來(lái)——墳?zāi)埂绖e——對(duì)母親的追念現(xiàn)在——海峽——故國(guó)別——對(duì)故土的眷戀?gòu)哪男┰~語(yǔ)可以看出，鄉(xiāng)愁縈繞了詩(shī)人一生？（小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、現(xiàn)在）四個(gè)時(shí)間序詞代表人生的四個(gè)階段，濃濃的鄉(xiāng)愁縈繞了詩(shī)人的一生。二、了解作者及寫(xiě)作背景：余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：在朗讀中感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感?！耙幻丁薄耙粡垺薄耙环健薄耙粸场钡葦?shù)量詞的運(yùn)用，不僅 表現(xiàn)了詩(shī)人的語(yǔ)言功力，也加強(qiáng)了的全詩(shī)的音韻美。前三節(jié)概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程，如同洶涌而進(jìn)的情感波濤，層層推進(jìn)，到了最后一節(jié)，感情推向高潮，集中表現(xiàn)出詩(shī)人身居孤島思念大陸的強(qiáng)烈感情。（五）課文小結(jié)（集體朗讀全詩(shī)，教師評(píng)點(diǎn)。（2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)？——重讀（板書(shū)：②重音）（3）誰(shuí)知道要把詩(shī)歌讀得好，還應(yīng)該注