【正文】 “口語交際”與單元內容整合緊密，可以開闊學生的視野；“習作”則是有意為之的自由作文，給學生一次充分張揚個性的機會，但要注意具體的習作要求──把內容寫具體，把句子寫通順?！督處熃虒W用書》中附有兩篇閱讀材料《媽媽的禮物》和《母親的工資》，可以配合課文的學習。三、單元教學提示第一組圍繞觀察家鄉(xiāng)景物、感受大自然的美好來組織單元。語文園地一是量詞填空，語文園地三是比喻句練習；語文園地四是定狀補詞語填空；語文園地八是不同形式的成語。在語文園地中安排八次。每篇精讀課文差不多都有一個能統(tǒng)領全篇的重點題目，如，《七顆鉆石》的重點題目是討論“從水罐的一次次變化中，體會到了什么？”有的課后練習鼓勵學生獨立閱讀思考，盡量自己解決問題，解決不了的提出來討論交流。前四個是固定的欄目，第五個是機動欄目。教材把握有高度，教材挖掘有亮點，做到了針對教學對象的特點確定教學內容，設計教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師教學的獨到之處；不足之處：應添加“說教學反思”，以體現(xiàn)說課的研究性。要實現(xiàn)這些轉變，說課是一條重要的途徑。故我將本文的教學模式定格為：經(jīng)典段落指導品讀——爭議問題學生討論——疑難問題教師點撥。（二）確定教學目標確定依據(jù)1）鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧等方面著手。從說課內涵看，教學理念是整個說課的靈魂所在。緊接著，我將根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。課前準備：多媒體課件二、說教法和學法(時間控制1分鐘)為讓學生充分理解本節(jié)課的 教學內容，結合學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。歲月流逝，滄海桑田。完成教學目標4：理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。以檢查學生對目標2的完成情況。教師進行學法建議（讀準每一個字音；注意正確斷句；盡量讀出感情。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。教學難點：了解作者筆下的社會理想；理解作者寄托的思想感情。小結，布置作業(yè)：作同步訓練中的語言知識鞏固題和拓展練習。〔四〕分析課文先給學生3分鐘時間，自讀，理清思路、概括段意先問學生：這篇文章思路是否清晰？學生回答不一，先請回答是的同學說說自己的看法，尤其要說出自己是如何分析思路的，以便其他同學學會分析課文的方法。；３、體味本文語言特色。第三個環(huán)節(jié)：美美地品——評頭論足請同學們深入研讀這首詩，思考討論下面幾個問題： 1）你能看出來詩人是按照什么順序來組詩的么？你從哪些詞語可以看出來詩人組詩的順序？2）四個時間序詞，它們分別代表了四個人生階段，這四個人生階段分別因什么而愁？你能說說你的理由么？3）鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達的呢？這首詩采用了哪種寫作手法？第四個環(huán)節(jié)：美美地說——揮灑詩情品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領學生進入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學生嘗試著仿句練習，以“鄉(xiāng)愁是??”的句式說一兩句或一段有詩意的話。于是，海上明月是愁，人在天涯是愁，無邊絲雨還是愁，舉杯消愁愁更愁，問君能有幾多愁！一縷鄉(xiāng)愁從唐詩中飄來，纏綿多少相思的河畔；一縷鄉(xiāng)愁向宋詞中飄去，驚醒多少游子的安眠；而正是這縷鄉(xiāng)愁啊，又引發(fā)了遠在臺灣的著名鄉(xiāng)愁詩人余光中先生怎樣的鄉(xiāng)愁呢？設計意圖：圖片的播放一方面結合時政，另一方面使學生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認識。三 說教學目標學習這首詩，我確立了以下教學目標： 知識目標：學習現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。意象就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象，這個在初一學過，現(xiàn)在利用以前學習的關于意象的詩歌來引出本詩的意象。通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，使學生在互動中加深理解。本課所選的兩首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學內容是為具體落實國家“義務教育課程標準”的要求編排的。鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒 鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月 鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動的血管 鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇[zh249。讓學生聽范讀錄音，注意劃出節(jié)奏和重音，并感受朗讀時的語速與語調?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ牵盒蕾p法——誦讀法——發(fā)現(xiàn)法——聯(lián)想法欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。1928年出生于南京，1950年到了臺灣。全詩是按時間順序組織安排的。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。：學習通過聯(lián)想具體意象來欣賞詩歌意境美的方法。（二）、聽讀朗讀，感知意蘊美。鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調動人的一曲。發(fā)現(xiàn)法：引導學生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。第二個環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂（本節(jié)的教授重點）讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內涵，也能激起我們內心深處的情感火花。同時也激發(fā)了學生的愛國熱情。三、說媒體除了板書，我將采用一下媒體：１、電視。這也是對魯迅的拿來主義的靈活運用。陶淵明在農村過了幾十年的隱居生活，親自參加農業(yè)勞動，和農民交朋友，生活雖然窮一點，但和淳樸的老百姓在一起生活，陶淵明深深感到比在官場和那些醉心功名利祿的人相處，心情要愉快得多。本節(jié)課需用兩課時。（二）、確定目標。）學生自讀，結合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。很樸實，還有，我們很好客。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會理想。課文雖然篇幅短小，（情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情）[U2]，給人很深的啟迪。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（）[U10]，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。第五環(huán)節(jié)[U18] ：安排作業(yè)，復習強化。它集中體現(xiàn)在說者的心口相應的協(xié)調和面對同行演說的技巧。培養(yǎng)學生多角度審視小說人物的能力。形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。教學步驟的展開中體現(xiàn)了個人思路的獨到、視野開闊的特色；但對教學過程的解說有些像日常講課，要注意調整說課視角，以體現(xiàn)說課的研究性、反思性。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內涵。對于主動做且完成較好的學生，教師要予以表揚。（1）“讀讀背背”。語文園地一結合本組觀察大自然景物這一專題，列舉了一些中外名家關于大自然的精彩描寫，要求隨手記錄、做成卡片；語文園地六要求關心科技新聞，把有用的資料做成剪報和卡片。單元主題內容比較寬泛，有很強的現(xiàn)實意義，也容易加強與其他學科的溝通和聯(lián)系。本組涉及到的語文能力方面的主要內容有：認識 24 個生字，會寫 41 個字；體會詞語在表情達意中的作用，如，《和時間賽跑》中，“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢；體會和摘抄含義深刻的語句；收集相關資料；加強寫話練習，由讀到寫。這是本學期最后一組，帶有總結、盤點學習收獲的作用，要指導學生有意識地完成這一任務，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣.。教學時要注意：聯(lián)系當前最新的科技動態(tài)補充到教學中，如，載人航天、火星探索；提醒學生注意網(wǎng)絡的負面影響；“口語交際”強調清楚明白的交際，內容上強調想象的奇特性和合理性要并重；“習作”強調先說后寫，自我修改。比較貼近兒童的生活實際，導語有詩意?！翱谡Z交際”提示了交際過程，強調了注意傾聽的要求；“習作”暗含了作文方法的導引，如，抓住特點寫、按一定順序寫，充分表達熱愛家鄉(xiāng)的感情；“日積月累”中的量詞填空是夯實學生語言表達能力基礎的舉措之一（其他一些組還有類似的安排）；“寬帶網(wǎng)”例舉中外名家的精彩描寫，并要求學生經(jīng)常積累，能增強學生的語言感受能力。它們既是結合本組課文的拓展閱讀，同時又能讓學生得到中華優(yōu)秀文化的熏陶。4.“日積月累”。學生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好，決定是否選做。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣，針對性很強，為學生提供了較大的自主合作學習的空間。此外，教材后面還編排有 8 篇選讀課文和附錄。說課稿較規(guī)范，有學情分析；但對“為何教” 解說不足，沒有說清本堂課的教學目標及教學重難點以及確立的依據(jù)，說課中的“說教學過程”要有別于教學過程的實施過程。a、如果沒有那份請柬。整體閱讀小說，客觀、全面瑪?shù)贍柕略u價形象。5．展示演講才華。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（）。第二環(huán)節(jié)[U9] ：初讀課文，整體感知。一、說教材（時間控制3分鐘）《》是北師版小學語文（）年級（）冊第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開。作者所處時代：戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生。然后教師以主持人的身份采訪了以下問題：能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？（我們這里土地平整開闊，房屋正氣，有肥沃的土地、美麗的池塘，正是山清水秀，人杰地靈?。┱垎柲銈兪窃趺磥淼竭@里的？（我們的祖先為了躲避秦時戰(zhàn)亂，逃到這個與世隔絕的地方，時間長了，我們就不再出去了。完成教學目標2：準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。然我們一起走進桃花源，一起走近陶淵明，并板書課題及作者。對內容通過由表及里、由淺入深的學習，逐步完成本課既定的教學目標。陶淵明之所以能在文中寫出這樣一個美好社會，同他本人的經(jīng)歷也有密切關系。正確理解胡同文化的思想內涵，討論胡同文化的前景剛才講到胡同文化的精義是“忍”，那么“忍”的精神應不應該提倡？學生回答后，要引導他們一分為二的看問題，不能一味否定。今年暑假新教材培訓時濟南一中的耿文波老師曾講到，“要倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等，我深受啟發(fā)，后來在網(wǎng)上查閱資料時也見到類似的文章，于是在授課中我經(jīng)常嘗試使用這種方法，引導學生進行探究式學習。２、課外閱讀余光中的作品，感受中文之美、詩歌之美。這時我將帶領學生進入詩中美妙的境界。誦讀法：這是本課教學的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。本詩是九年級語文下冊第一單元的第二首詩。本詩作于1971年，適逢海峽兩岸交好無望，他感情所至，一揮而就，抒寫了由海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情。能力目標：培養(yǎng)學生通過體會意境來欣賞詩歌美的能力。夕陽西下，斷腸人在天涯。作者是以什么的變化組詩的？全詩以時間的 變化組詩：小時候—長大后—后來—現(xiàn)在，四個人生階段。設計意圖：歌曲《鄉(xiāng)愁》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學生的學習興趣，奠定學生詩歌學習的情感基礎。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學內容是為具體落實國家“義務教育課程標準”的要求編排的。發(fā)現(xiàn)法：引導學生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化。分組競賽仿讀，讓學生們能積極地展示自己的朗讀水平，并讓學生自主評價，教師再作點評。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。下面我具體說一下思路。那么，詩人余光中是借哪些意象來表達濃濃的思鄉(xiāng)情的呢？這個時候學生會齊聲回答：（郵票、船票、墳墓、海峽），我會將這四個詞語從上至下進行板書。情感目標：通過誦讀體會作者深沉的