【正文】 選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三環(huán)節(jié)[U11] ：研讀賞析，體驗情感。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（）[U10]，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。第二環(huán)節(jié)[U9] ：初讀課文，整體感知。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。三、說教學(xué)過程[U7]（時間控制5分鐘）一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。那么在學(xué)法上，我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。若為幾個課時，則說明現(xiàn)在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。（如：對表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生的興趣）。、有感情地朗讀課文。課文雖然篇幅短小，（情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情）[U2]，給人很深的啟迪。一、說教材（時間控制3分鐘）《》是北師版小學(xué)語文（）年級（）冊第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開。好，這節(jié)課上到這里?！疤樟畈恢翁幦?，桃花源里可耕田。多少年過去了，于東晉時代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的最球，對黑暗現(xiàn)實的否定，還是值得肯定的。解釋下列詞語：要：（）咸（）云（）具（）語（）為（）指出下列詞語的古今義：妻子： 古義：（）今義：（）絕境： 古義：（）今義：（）無論： 古義：（）今義：（）（四）布置作業(yè)：課下請以“我心目中的桃花源”為題寫作。結(jié)合《桃花源詩》譯文，思考分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會理想。作者所處時代：戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生。更增強了文章的藝術(shù)魅力。增強神秘色彩。（四人小組討論，選派一名代表發(fā)言。）第四步、四讀課文，品位研讀、主題探究。3我們桃花源居民生活幸福。（我們桃花源風(fēng)景優(yōu)美。很樸實，還有，我們很好客。然后教師以主持人的身份采訪了以下問題：能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？（我們這里土地平整開闊，房屋正氣，有肥沃的土地、美麗的池塘，正是山清水秀，人杰地靈?。┱垎柲銈兪窃趺磥淼竭@里的？（我們的祖先為了躲避秦時戰(zhàn)亂，逃到這個與世隔絕的地方，時間長了，我們就不再出去了。現(xiàn)在啊，這間教室就是桃花源，你們都是桃花源的村民，我呢，是電視節(jié)目主持人。師問：同學(xué)們，陶淵明筆下的桃花源美不美？你們想不想到桃花源？ 生：美，我沒想去。第三步、三讀課文，“時空連線”，深化理解。讓學(xué)生起來復(fù)述本文所講述的故事。若無人會，則由教師解答。（教師巡視）組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。）學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。完成教學(xué)目標(biāo)2：準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。隨機抽查學(xué)生以檢查對目標(biāo)的完成情況，全班同學(xué)當(dāng)評委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證。）學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。完成教學(xué)目標(biāo)1：正確、流利地朗讀課文。理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。（二）、確定目標(biāo)。然我們一起走進(jìn)桃花源，一起走近陶淵明，并板書課題及作者。投影顯示學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》，讓學(xué)生讀讀并說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣？學(xué)生回答：表達(dá)了詩人對農(nóng)村生活的喜愛；表達(dá)了對自由、安寧生活的向往。本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。“時空連線”電視采訪情景創(chuàng)設(shè)的方法，注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生投身其間。交流合作法。自主探究法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間，師生之間的平等對話。本節(jié)課需用兩課時。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸。由于本文故事性強，語言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。二、對教法及學(xué)法的處理教學(xué)這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。本課的教學(xué)重點：準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。但是作者十分清楚地看到，在當(dāng)時的條件下這樣的理想社會是無法實現(xiàn)的。于是構(gòu)想出他心中的理想社會――世外桃源。陶淵明在農(nóng)村過了幾十年的隱居生活，親自參加農(nóng)業(yè)勞動，和農(nóng)民交朋友，生活雖然窮一點，但和淳樸的老百姓在一起生活，陶淵明深深感到比在官場和那些醉心功名利祿的人相處，心情要愉快得多。陶淵明之所以能在文中寫出這樣一個美好社會，同他本人的經(jīng)歷也有密切關(guān)系。《桃花源記》是陶淵明創(chuàng)作的一篇散文，陶淵明是我國東晉時期杰出的詩人，他的詩已成為我國古典文庫中的寶貴遺產(chǎn)，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》（《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文），已經(jīng)成為我國人民雅俗共賞的精彩作品?！短一ㄔ从洝肥乾F(xiàn)行初中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文。五、說板書板書設(shè)計應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點、難點，使學(xué)生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。以上完成第三個教學(xué)目標(biāo)，用時12分鐘。體味語言特色本文語言的京味特色，須通過朗讀才能體味的深刻，我先讓學(xué)生聽8—12段的錄音，然后引導(dǎo)學(xué)生說出語言特點，再在男女同學(xué)之間展開朗讀比賽，重點讀112段，看誰讀得像，讀得好，鼓勵創(chuàng)新讀法。你將如何去做？交流之后，可讓學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課余時間深入研究。這也是對魯迅的拿來主義的靈活運用。正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，討論胡同文化的前景剛才講到胡同文化的精義是“忍”，那么“忍”的精神應(yīng)不應(yīng)該提倡？學(xué)生回答后，要引導(dǎo)他們一分為二的看問題，不能一味否定。并在正方形（豆腐）中心板書“忍”。概括胡同文化的特征，老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化？它有哪些具體表現(xiàn)？其實質(zhì)是什么？小組討論2分鐘，然后課堂交流。其實本文只要抓住第５段在全文中的過渡作用，其他便迎刃而解?！捕趁鞔_目標(biāo)〔略〕〔三〕介紹作者，由學(xué)生自己介紹。四、說教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入新課課前請同學(xué)們聽歌曲《前門情思大碗茶》，然后我就問學(xué)生：這首歌有什么特征？學(xué)生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點”這一點，讓學(xué)生找出歌詞中還有哪些內(nèi)容也能體現(xiàn)北京人的生活特點，學(xué)生會說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結(jié)，這首歌京味十足，充分體現(xiàn)出北京人的生活特點，體現(xiàn)了一種北京文化。２、投影。三、說媒體除了板書，我將采用一下媒體：１、電視。今年暑假新教材培訓(xùn)時濟南一中的耿文波老師曾講到，“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等，我深受啟發(fā)，后來在網(wǎng)上查閱資料時也見到類似的文章，于是在授課中我經(jīng)常嘗試使用這種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。二、說教法和學(xué)法本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。教學(xué)難點是對胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。本文語言很有特色，具有京腔京調(diào)的韻味，而且《大綱》中還要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力”，所以應(yīng)該抓住這個很好的機會幫助學(xué)生體味語言的特色。〔二〕教學(xué)目標(biāo)我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)有三個：１、概括胡同和胡同文化的特點，掌握概括要點的基本方法；這也是本單元的教學(xué)要點；２、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，并引導(dǎo)學(xué)生運用拿來主義的觀點來對待它。第二篇：語文說課參考（本站推薦）《胡同文化》各位老師，晚上好，我將從以下五個方面來說說我對《胡同文化》所做的講課設(shè)計。本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。同時也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。２、課外閱讀余光中的作品，感受中文之美、詩歌之美?！比绻喙庵衼淼搅四愕纳磉?，你能背給他聽嗎？”這樣一個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生快速背誦。（三）課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)：我采用激將法引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂成誦，設(shè)計“余光中說過： “《鄉(xiāng)愁》好像變成了我的名片，不過這張名片太大了，把我都遮住了，見詩不見人。例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月鄉(xiāng)愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪??）設(shè)計理念：能力訓(xùn)練。三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讀得更美。（一生試讀，師生評價、明確）一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。再請一學(xué)生朗讀，最后齊讀。第二個環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂（本節(jié)的教授重點）讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。這時我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩中美妙的境界。（二）詩歌賞析這是本課的重點部分，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對應(yīng)即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說第一個環(huán)節(jié)：美美地聽——引人入勝聽詩是一種高雅的活動，聽美好的詩能讓我們陶醉。了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。并設(shè)計這樣的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境：有人這樣說，拿起一本中國的詩集，輕輕抖一抖，便會從中落下許多個“愁”字來。力爭能通過這四個環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。本詩則可用一個字來概括，那就是“美”。發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。五 說教法《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)。四 說教學(xué)重點余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實感，又根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點，本詩的教學(xué)重點為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會美。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會與欣賞詩歌中美的能力。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識。二 說學(xué)情《新課標(biāo)》要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。它抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時代，特殊的地理條件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情。鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。本詩是九年級語文下冊第一單元的第二首詩。既然有了縱軸，還需要有橫軸，我會提問學(xué)生詩中出現(xiàn)最多的詞語是什么？（學(xué)生們有的會回答“鄉(xiāng)愁”，或回答“在這頭，在那頭。緊接著我將提問學(xué)生詩中四個時間詞是什么，引導(dǎo)學(xué)生思考時間詞代表哪四個人生階段，這四個人生階段又因什么而愁？因為這些答案都可以從原詩中找到答案，我會根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。特設(shè)計題目如下：鄉(xiāng)愁本是一種看不見、摸不著的情感，李白借“明月”有了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的佳句；李煜借“一江春水”有了“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的絕唱。（三）、意象分析，感受圖畫美。）在了解感情基調(diào)、語速節(jié)奏后，我將請同學(xué)大聲有感情地朗讀詩歌，并劃出詩歌中提到的幾種事物。在聽完朗