【正文】 。沒有教學理念的說課，說課便沒了分量。第五環(huán)節(jié)[U18] ：安排作業(yè)，復習強化。如讀到“”時，用多媒體展示“”畫面[U13]。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（）[U10]，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。那么在學法上，我將“學習的主動權(quán)還給學生”。課文雖然篇幅短小，（情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情）[U2]，給人很深的啟迪。多少年過去了，于東晉時代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會理想。（四人小組討論，選派一名代表發(fā)言。很樸實，還有，我們很好客。第三步、三讀課文，“時空連線”，深化理解。）學生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。）學生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。（二）、確定目標?！皶r空連線”電視采訪情景創(chuàng)設(shè)的方法，注重激發(fā)學生興趣，引導學生投身其間。本節(jié)課需用兩課時。二、對教法及學法的處理教學這篇名作，要引導學生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。陶淵明在農(nóng)村過了幾十年的隱居生活，親自參加農(nóng)業(yè)勞動，和農(nóng)民交朋友，生活雖然窮一點，但和淳樸的老百姓在一起生活，陶淵明深深感到比在官場和那些醉心功名利祿的人相處，心情要愉快得多。五、說板書板書設(shè)計應能體現(xiàn)教學重點、難點，使學生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。這也是對魯迅的拿來主義的靈活運用。其實本文只要抓住第５段在全文中的過渡作用，其他便迎刃而解。三、說媒體除了板書，我將采用一下媒體：１、電視。本文語言很有特色，具有京腔京調(diào)的韻味，而且《大綱》中還要求“培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和一定的審美能力”，所以應該抓住這個很好的機會幫助學生體味語言的特色。同時也激發(fā)了學生的愛國熱情。例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月鄉(xiāng)愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪??）設(shè)計理念：能力訓練。第二個環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂（本節(jié)的教授重點）讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學生的學習興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。發(fā)現(xiàn)法：引導學生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。能力目標：培養(yǎng)學生體會與欣賞詩歌中美的能力。鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。特設(shè)計題目如下：鄉(xiāng)愁本是一種看不見、摸不著的情感，李白借“明月”有了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的佳句；李煜借“一江春水”有了“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的絕唱。（二）、聽讀朗讀，感知意蘊美。五、說教學過程我的這一課時分為導入新課、聽讀朗讀、意象分析、品讀回味、遷移和作業(yè)五部分。：學習通過聯(lián)想具體意象來欣賞詩歌意境美的方法?！墩n程標準》中要求“欣賞文學作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。]望 鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家直擊中考：鄉(xiāng)愁是許多文學作品共同的主題，請你搜集古詩詞里關(guān)于“愁”的名句: 白發(fā)三千丈，緣愁似個長。全詩是按時間順序組織安排的。請學生自由配樂仿讀，注意讀出節(jié)奏和重音，調(diào)整朗讀的語速和語調(diào)。1928年出生于南京，1950年到了臺灣。誦讀法：讓學生體會情感美，節(jié)奏美。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。《課程標準》中要求“欣賞文學作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”?；诖?，我準備采用的教法是：欣賞法——誦讀法——發(fā)現(xiàn)法——聯(lián)想法欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。介紹作者及背景資料：余光中，臺灣當代著名詩人，散文家和詩歌評論家。讓學生聽范讀錄音，注意劃出節(jié)奏和重音，并感受朗讀時的語速與語調(diào)。說說詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而一步步加深、升華的。鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒 鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月 鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動的血管 鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇[zh249。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。本課所選的兩首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學內(nèi)容是為具體落實國家“義務教育課程標準”的要求編排的。：能有感情的朗讀全詩，體會作者深沉的愛國情懷，讓學生體會詩歌的意境美。通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，使學生在互動中加深理解。我相信學生們在這種時間數(shù)字的沖擊下會更加深刻地了解這種思鄉(xiāng)思歸之情。意象就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象，這個在初一學過，現(xiàn)在利用以前學習的關(guān)于意象的詩歌來引出本詩的意象。這首詩是在學習前一首詩的基礎(chǔ)上，進一步學習詩歌的有關(guān)知識。三 說教學目標學習這首詩，我確立了以下教學目標： 知識目標：學習現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀?！闭b讀可讓學生體會情感美，節(jié)奏美。于是，海上明月是愁，人在天涯是愁，無邊絲雨還是愁，舉杯消愁愁更愁，問君能有幾多愁！一縷鄉(xiāng)愁從唐詩中飄來，纏綿多少相思的河畔；一縷鄉(xiāng)愁向宋詞中飄去，驚醒多少游子的安眠；而正是這縷鄉(xiāng)愁啊，又引發(fā)了遠在臺灣的著名鄉(xiāng)愁詩人余光中先生怎樣的鄉(xiāng)愁呢？設(shè)計意圖：圖片的播放一方面結(jié)合時政，另一方面使學生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認識。第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要求學生注意聽朗誦的技巧。第三個環(huán)節(jié)：美美地品——評頭論足請同學們深入研讀這首詩，思考討論下面幾個問題： 1）你能看出來詩人是按照什么順序來組詩的么？你從哪些詞語可以看出來詩人組詩的順序？2）四個時間序詞，它們分別代表了四個人生階段，這四個人生階段分別因什么而愁？你能說說你的理由么？3）鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達的呢？這首詩采用了哪種寫作手法？第四個環(huán)節(jié)：美美地說——揮灑詩情品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學生進入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學生嘗試著仿句練習，以“鄉(xiāng)愁是??”的句式說一兩句或一段有詩意的話。最后在深情的誦讀中和余光中先生、和余光中先生的《鄉(xiāng)愁》依依惜別，這樣做不僅可以使學生更好的把握主題，加深對課文的理解。；３、體味本文語言特色。這種學習方式可分兩步進行：第一步，預習，自主探究，可布置學生自讀課文，解決生字、文學常識，劃出自己不理解的語句；第二步，合作探究，方法是分小組討論，課堂交流，通過討論交流相互學習分析問題解決問題的方法，在老師的點撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵，探討傳統(tǒng)文化走向沒落的問題?！菜摹撤治稣n文先給學生3分鐘時間，自讀，理清思路、概括段意先問學生：這篇文章思路是否清晰？學生回答不一，先請回答是的同學說說自己的看法，尤其要說出自己是如何分析思路的，以便其他同學學會分析課文的方法。再提出：胡同文化有沒有存在的必要？這個問題，估計部分學生會受本文影響，只看到胡同文化的衰敗落后的一面，學生討論、交流之后，再用投影展示李國文的散文《胡同之死》的片斷，讓學生從另一個角度來看待胡同的消亡。小結(jié)，布置作業(yè)：作同步訓練中的語言知識鞏固題和拓展練習。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級奢侈腐朽的寄生生活，也討厭官場上的舞弊營私的行為，他曾經(jīng)三次因此辭去官職，隱居起來。教學難點：了解作者筆下的社會理想；理解作者寄托的思想感情。而我在學習過程中充當?shù)慕巧牵阂粋€組織者，把握其學習的整體走向；一個引導者，教給學生學習方法，教會學生學習；一本百科知識全書，給學生提供必需的知識。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。并簡介作者所處的時代背景。教師進行學法建議（讀準每一個字音；注意正確斷句；盡量讀出感情。教師進行學法建議（字詞句一一落實，盡量做到對譯；盡量翻譯出原文的語言風格。以檢查學生對目標2的完成情況。）你能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風俗習慣嗎？（我們這兒的人都很勤勞。完成教學目標4：理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。小結(jié)：作者因不滿當時的黑暗政治和社會現(xiàn)狀，遠離官場，隱居田園，一生安貧樂道，追求一種自由安寧生活。歲月流逝，滄海桑田?！丁肥且黄x（講讀）課文，主要描述的是。課前準備：多媒體課件二、說教法和學法(時間控制1分鐘)為讓學生充分理解本節(jié)課的 教學內(nèi)容，結(jié)合學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。緊接著，我將根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。[U17] 這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。從說課內(nèi)涵看，教學理念是整個說課的靈魂所在。從說課技能上看，它具有演講特點。（二）確定教學目標確定依據(jù)1）鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手。b、能力目標訓練學生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。故我將本文的教學模式定格為：經(jīng)典段落指導品讀——爭議問題學生討論——疑難問題教師點撥。b、“??！假的”結(jié)合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ唬⒁髲脑恼页鲆罁?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言。要實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，說課是一條重要的途徑。缺乏教學課件及板書，影響了說課的效果。教材把握有高度，教材挖掘有亮點，做到了針對教學對象的特點確定教學內(nèi)容，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師教學的獨到之處；不足之處：應添加“說教學反思”，以體現(xiàn)說課的研究性。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。前四個是固定的欄目，第五個是機動欄目。（三）大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型本冊新編選的課文超過一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界。每篇精讀課文差不多都有一個能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點題目，如，《七顆鉆石》的重點題目是討論“從水罐的一次次變化中，體會到了什么？”有的課后練習鼓勵學生獨立閱讀思考，盡量自己解決問題，解決不了的提出來討論交流。教師要通過組織交流，通過表揚鼓勵，激發(fā)學生做選做題的興趣。在語文園地中安排八次。共編有以下三部分內(nèi)容。語文園地一是量詞填空，語文園地三是比喻句練習；語文園地四是定狀補詞語填空；語文園地八是不同形式的成語。（3）“寬帶網(wǎng)”。三、單元教學提示第一組圍繞觀察家鄉(xiāng)景物、感受大自然的美好來組織單元。課文的選材范圍比較廣闊，有祖國臺灣地區(qū)作家的作品，有東歐國家的作品，兼顧城鄉(xiāng)生活，內(nèi)容上有對時間的感悟、有對殘疾人平等權(quán)利的尊重、有對待同學間小摩擦的正確態(tài)度，有伙伴間的有趣“較量”等?！督處熃虒W用書》中附有兩篇閱讀材料《媽媽的禮物》和《母親的工資》，可以配合課文的學習。“寬帶網(wǎng)”提示了方法和習慣的培養(yǎng)，讀書看報，關(guān)心時事，常作剪報和卡片?！翱谡Z交際”與單元內(nèi)容整合緊密，可以開闊學生的視野；“習作”則是有意為之的自由作文，給學生一次充分張揚個性的機會，但要注意具體的習作要求──把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順