【正文】 這是本學(xué)期最后一組，帶有總結(jié)、盤點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲的作用，要指導(dǎo)學(xué)生有意識地完成這一任務(wù)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.。教學(xué)時要注意：本組所選的古詩《嫦娥》內(nèi)蘊(yùn)豐富，理解多義，不必在內(nèi)容上深究；“口語交際”提示了交際步驟，強(qiáng)調(diào)講故事要能吸引人，這是落實課標(biāo)口語交際年段要求的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，有助于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，增加對祖國傳統(tǒng)文化熱愛的感情?！叭の墩Z文”從一個角度展現(xiàn)了漢語的豐富表現(xiàn)力，可引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)充。特別是要讓學(xué)生認(rèn)識到國際交往中，維護(hù)祖國尊嚴(yán)的重要性。本組涉及到的語文能力方面的要求主要有：認(rèn)識 30 個生字，會寫 31 個字；收集相關(guān)文字和圖片資料；摘抄感人的句子和由四個字組成的詞語；讀寫結(jié)合的寫話練習(xí)。強(qiáng)調(diào)了不同地域的文化背景之間人們的相互理解、寬容和尊重與幫助。教學(xué)時要注意：聯(lián)系當(dāng)前最新的科技動態(tài)補(bǔ)充到教學(xué)中，如，載人航天、火星探索；提醒學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響；“口語交際”強(qiáng)調(diào)清楚明白的交際，內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)想象的奇特性和合理性要并重；“習(xí)作”強(qiáng)調(diào)先說后寫，自我修改。涉及到太空探索和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器人的想象等熱點(diǎn)內(nèi)容?！翱谡Z交際”和“習(xí)作”強(qiáng)調(diào)親子互動，力爭讓父母參與到有關(guān)活動中去。教學(xué)時要注意：課文由親情擴(kuò)展到友情再回到親情，這樣的思路是為了更好整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，為完成“語文園地”的有關(guān)內(nèi)容作鋪墊。在單元中安排了綜合性學(xué)習(xí)，與課文的學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)，強(qiáng)調(diào)用行動來回報愛?！叭の墩Z文”是一種積累成語的創(chuàng)新形式，可以引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地補(bǔ)充。本組涉及到的語文能力方面的主要內(nèi)容有：認(rèn)識 24 個生字，會寫 41 個字；體會詞語在表情達(dá)意中的作用，如，《和時間賽跑》中，“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢；體會和摘抄含義深刻的語句；收集相關(guān)資料；加強(qiáng)寫話練習(xí)，由讀到寫。比較貼近兒童的生活實際，導(dǎo)語有詩意?！傲?xí)作”順承口語交際，強(qiáng)調(diào)習(xí)作內(nèi)容的真實性，并示例了題目，提示了另外一種修改方法（把習(xí)作讀給了解你的人聽，根據(jù)他們的意見修改）。本組涉及到的語文能力方面的主要內(nèi)容有：認(rèn)識 16 個生字，會寫 36 個字；強(qiáng)調(diào)通過查字典和聯(lián)系課文理解關(guān)鍵詞語，如，“亡”和“牢”的意思；收集資料（寓言故事）；積累喜歡的詞語；抄寫和背誦意思深刻的句子。核心是培養(yǎng)學(xué)生正確看問題、想問題的意識和敢于想別人沒想的創(chuàng)造精神?！罢故九_”只示例了三項，還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造其他樣式。教學(xué)時要注意：《翠鳥》描寫準(zhǔn)確生動，涉及到人們對待鳥類的正確態(tài)度；《燕子專列》內(nèi)容感人，可以與當(dāng)前的一些社會現(xiàn)象聯(lián)系起來學(xué)，如，“非典”時期貓狗等的遭遇，搶救大熊貓、保護(hù)藏羚羊的壯舉；《一個小村莊的故事》哲理性強(qiáng)，《路旁的橡樹》有較大的發(fā)散思維的余地。單元中編入了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)保重要性的認(rèn)識。單元主題內(nèi)容比較寬泛，有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義，也容易加強(qiáng)與其他學(xué)科的溝通和聯(lián)系?！翱谡Z交際”提示了交際過程，強(qiáng)調(diào)了注意傾聽的要求；“習(xí)作”暗含了作文方法的導(dǎo)引，如，抓住特點(diǎn)寫、按一定順序?qū)?，充分表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的感情；“日積月累”中的量詞填空是夯實學(xué)生語言表達(dá)能力基礎(chǔ)的舉措之一（其他一些組還有類似的安排）；“寬帶網(wǎng)”例舉中外名家的精彩描寫，并要求學(xué)生經(jīng)常積累，能增強(qiáng)學(xué)生的語言感受能力。正確、流利、有感情地朗讀課文（常規(guī)要求，下同），初步把握課文的主要內(nèi)容（常規(guī)要求，下同），如，討論課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)；學(xué)習(xí)觀察、展開想象，如，想象“趕集似聚攏來”的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么；體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，如，體會“橫掠過湖面”的“掠”用得好，感嘆“冒”用得真好；積累課文中優(yōu)美的語言，如，要求把喜歡的句子抄下來。它們分別從不同的角度展現(xiàn)了大自然的美。共選編四篇課文，采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建（下同）。教學(xué)時，要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢。語文園地二展示了保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、建議書、手抄報；語文園地五展示了給媽媽做的賀卡、和爸爸一起做的航模、全家的照片和寫的小詩。（4）“展示臺”。語文園地一結(jié)合本組觀察大自然景物這一專題，列舉了一些中外名家關(guān)于大自然的精彩描寫，要求隨手記錄、做成卡片；語文園地六要求關(guān)心科技新聞，把有用的資料做成剪報和卡片。它們既是結(jié)合本組課文的拓展閱讀，同時又能讓學(xué)生得到中華優(yōu)秀文化的熏陶。（2）“成語故事”。在語文園地四安排了看圖說成語，在語文園地七安排了詞的趣話“說?言39?！叭の墩Z文”“成語故事”等欄目。為了加強(qiáng)對學(xué)生語言基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，教材在語文園地一、三、四、八分別安排了詞句訓(xùn)練方面的題目。這四組認(rèn)字的安排，充分考慮漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，在復(fù)習(xí)鞏固前面已掌握的識字方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生集中認(rèn)一些字。（2）“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“連連認(rèn)認(rèn)”。（1）“讀讀背背”。4.“日積月累”。在語文園地中，共安排八次，分別是：反義詞的特點(diǎn)；比喻句的不同形式；反問句的作用；區(qū)別同音形近字；區(qū)別音形相同的異義詞；分辨形同異音異義詞；發(fā)現(xiàn)成語中疊詞的運(yùn)用；區(qū)分形近字。3.“我的發(fā)現(xiàn)”。習(xí)作內(nèi)容分別是：家鄉(xiāng)的景物；關(guān)于保護(hù)環(huán)境；自我介紹，展示一個真實的你；學(xué)會一項本領(lǐng)中的趣事和體會；父母的愛；未來的……自由習(xí)作；假如我會變。全冊共安排八次口語交際。第五個板塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，在全冊中各安排兩次。對于主動做且完成較好的學(xué)生，教師要予以表揚(yáng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好，決定是否選做?！边@些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際，力圖讓學(xué)生都有話可說可寫。本冊繼續(xù)安排適量的“小練筆”，強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，而且一般是先說后寫的題目。如，《月球之謎》文后，“讀了課文，我有一些不懂的問題想和大家討論：月球是一個什么樣的世界？課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？”本冊在有些課文練習(xí)后安排了附錄，一次是有關(guān)時間的格言，在《和時間賽跑》后；一次是關(guān)于描寫月亮的詩句，在《月球之謎》后。課后練習(xí)，大多以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想。如本冊教材介紹了各種神奇的泉的趣聞，關(guān)于楊桃、太陽、乞巧節(jié)的知識，關(guān)于國旗的來歷和中國國際救援隊的組成、訓(xùn)練和受到好評等內(nèi)容。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學(xué)小品，語言活潑，生動有趣，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣，針對性很強(qiáng)，為學(xué)生提供了較大的自主合作學(xué)習(xí)的空間。，繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。在三年級上冊的基礎(chǔ)上，本冊教材對每個單元前的導(dǎo)語編寫更加著力，除達(dá)到點(diǎn)明專題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的外，還增強(qiáng)了教材的親和力。全冊教材生字注音方法和三年級上冊基本相同。每個語文園地仍由五個欄目組成。要求認(rèn)識的字和會寫的字在精讀課文后標(biāo)出。它們依次是：感受大自然的美好，愛護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看問題、想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。此外，教材后面還編排有 8 篇選讀課文和附錄。第五篇：三年級語文說課本冊供三年級實驗班第二學(xué)期使用，現(xiàn)就教材的基本結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)、單元教學(xué)提示等方面做點(diǎn)介紹。不足之處：說課內(nèi)容略顯細(xì)碎；要注意教學(xué)反思，以體現(xiàn)說課的研究性；課件制作再細(xì)致些。說課步驟清晰，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定明確突出，教學(xué)內(nèi)容的把握到位；但缺乏實施措施，教學(xué)過程的解說應(yīng)再細(xì)化，否則會使說課內(nèi)容顯得空洞。能夠體現(xiàn)個人觀點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容才有吸引力和生命力。對說課框架結(jié)構(gòu)的把握較為合理，思路清楚，敘述流暢，有恰當(dāng)?shù)睦C。說課整體思路清晰，能夠針對學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計教法體現(xiàn)了教師在教材處理上的創(chuàng)新；不足之處：教學(xué)過程的解說有些流程化，要注意教例與教理的水乳交融。教學(xué)步驟的展開中體現(xiàn)了個人思路的獨(dú)到、視野開闊的特色；但對教學(xué)過程的解說有些像日常講課，要注意調(diào)整說課視角，以體現(xiàn)說課的研究性、反思性。說課稿較規(guī)范，有學(xué)情分析；但對“為何教” 解說不足，沒有說清本堂課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)以及確立的依據(jù)，說課中的“說教學(xué)過程”要有別于教學(xué)過程的實施過程。說課環(huán)節(jié)完整，思路清晰，講解清楚；但對過程的解說過細(xì)，在教理、教例上沒有鮮明的觀點(diǎn)及實證。將“反思、合作與創(chuàng)造” 融入自己的課堂教學(xué)行為中，并形成經(jīng)驗、生成理論，教師的教學(xué)才能在對自我的不斷突破中成熟。說課的根本精神是“反思、合作與創(chuàng)造”。篇二：教師說課評語反饋教師說課評語反饋時代的發(fā)展要求教師實現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變，由實踐者轉(zhuǎn)向研究者，由知識傳授者轉(zhuǎn)向知識批判性分析者，由課程實施者轉(zhuǎn)向課程開發(fā)者，由教案執(zhí)行者轉(zhuǎn)向教學(xué)智慧的創(chuàng)造者。（四）作業(yè)續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價。形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。a、如果沒有那份請柬。賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥?，并加以概括，再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛＝處熃榻B對莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評價。這種教學(xué)模式既可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動參與課堂，又可以讓他們在參與中提高自身的鑒賞水平。二、說教法鑒于學(xué)生已在英語課中接觸過該文，對文章內(nèi)容有大體的了解。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力量。c、情感目標(biāo)體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物的能力。整體閱讀小說，客觀、全面瑪?shù)贍柕略u價形象。鑒于上述原因，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為： a、知識目標(biāo)掌握本文的生僻字詞分析小說的情節(jié)，初看人物思想和品質(zhì)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?；演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧進(jìn)行鑒賞。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)本文，可以形成完整的小說鑒賞體系；學(xué)習(xí)本文，還可以讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。一、說教材（一）確定本課的地位和作用高中語文第四冊以文學(xué)作品的鑒賞為主，小說的鑒賞占全書的50%。說的好的課具有說服力和吸引力。它集中體現(xiàn)在說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對同行演說的技巧。5．展示演講才華。教學(xué)具有創(chuàng)造性。從說課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對上課的預(yù)測和預(yù)演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對教學(xué)過程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。沒有教學(xué)理念的說課，說課便沒了分量。好的說課有哪些特征：1．突出教學(xué)理念。第四篇：語文說課評語高中語文說課評價表說課時常出現(xiàn)的一些要求：說課內(nèi)容包括兩個方面，一是對所選課文作具體的教學(xué)設(shè)計（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程方法設(shè)計），并作出分析闡釋；二是針對評委的提問進(jìn)行答辯。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，()[U20]。第五環(huán)節(jié)[U18] ：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：（）。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（）[U15] 圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對（）[U16]（如：草原的無限熱愛）。如讀到“”時，用多媒體展示“”畫面[U13]。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽