【正文】 這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。為了復(fù)習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（）[U19] 陪養(yǎng)學生自主探究的能力。[U17] 這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需?？傊@一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入（）[U14] 之中，還能幫助他們更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點。緊接著，我將根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議（）[U12]。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。針對以上教學思想、圍繞教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過自主朗讀、分組討論、合作交流等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞、句，在學習的過程中我注重的不是學會，而是學生會學。課前準備：多媒體課件二、說教法和學法(時間控制1分鐘)為讓學生充分理解本節(jié)課的 教學內(nèi)容，結(jié)合學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。本課的重點、難點為：教學時間：[U5] 根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排3個課時。抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩[U4]。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：、詞?！丁肥且黄x（講讀）課文，主要描述的是。第五篇：小學語文說課萬能小學語文說課尊敬的各位評委老師：大家上午好！我是語文組2號，我今天說課的題目是，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。讓學生課下搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞或歌曲背一背或唱一唱，以豐富學而生的語言積累。直面詞人的心靈深處，感悟詞人的“理想”與“壯志”，體悟到詞人何事輕離別，是為了保家衛(wèi)國。兩次想象的對比更使學生感受到征途的艱辛，倍感家鄉(xiāng)的美好，親人的溫暖?。ㄋ模┩卣瓜嗨純?nèi)涵，在情感對話中體驗。學生的想象極其豐富，在想象中，學生們感悟到詞人跋山涉水、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、抬頭仰望、孤獨沉思等等畫面，感悟到了家鄉(xiāng)的美麗、溫馨，安寧、祥和。學生對文本的感悟，通過言語實踐，積淀為語言、語感能力的培養(yǎng)。”寫話時，我用舒緩的語調(diào)提示詞人在家鄉(xiāng)的生活有多種可能性，借以拓展學生的思路。學生們在“征途”的畫面中舒展著所思所想。通過播放背景音樂，引領(lǐng)學生走進詞的境界，走近詞人的生活。指導(dǎo)學生用以前學過的方法，即看注釋，邊讀邊想象等方法來讀懂詞的大意再小組合作交流，解決問題。讀出作者濃濃的思鄉(xiāng)情。(二)、讀詩文 知詞意這個環(huán)節(jié)我準備分四步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學生把詞讀正確。四、說教學過程圍繞教學目標，我設(shè)計了以下五大教學板塊：(一)、學生對詩，創(chuàng)設(shè)詩韻課堂因為五年級的學生已積累了很多古詩，所以我用以“思鄉(xiāng)”為主題的詩句進行生生對話的形式引入，讓學生快速地進入詩的課堂。在教學過程中，我讓學生反復(fù)品讀，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，在讀中想象，在讀中感悟。１、情境教學法教學本首詞，我通過音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學生樂于接受，并能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新，體會詞人綿綿的思鄉(xiāng)情。難點是在學習語言的過程中，體會詞人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平制定教學目標如下：能正確流利有感情地朗讀這首詞并背誦。“故園無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。夜的靜謐更顯出了風雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。這情感的三級跳，既反映出詞人對故鄉(xiāng)的深深依戀，也反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志。詞的上下兩闋開頭對仗，“一”字的運用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風纏綿。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，表達了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。師：納蘭性德為什么思故園，而向榆關(guān)呢？六、美讀全文，釋放情感通過上述四個板塊的設(shè)計，緊扣目標，層層推進，不斷設(shè)置語言感悟、品讀的實踐點，引領(lǐng)學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，并將本課古詩輻射到其余相關(guān)詩句，升華了學生的理解和記憶，不僅積累和運用了詩句，還為學生提供了一個釋放和表達思念家人、朋友的情感空間第四篇：長相思說課《長相思》說課稿一、說教材《長相思》是人教版五年級上冊第二單元《古詩詞三首》中的一首詞?！吧怼弊仲p析：點明身處之地及方向，“身”與心相對，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。學生對于詞的體會也就更深了?！{蘭性德《如夢令》師：讀完這幾句詩，你能感受到什么？（學生各抒己見）帶著這種感覺來讀。歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。然而就算納蘭性德睡著了，醒來依然孤寂清冷。讀全篇。（學生讀）只有讓學生理解了行在外的苦，才能體會居在家的甘甜。閱讀補充資料，展開合理想象，納蘭性德耳邊的聒噪聲音會有哪些?！睆臍夂蛏系霓D(zhuǎn)變來感受作者此時孤寂情懷。（學生讀）對于榆關(guān)，學生的理解只停留在“地名”這個淺層次上，通過溫庭筠的詩詞，學生就很容易體會到榆關(guān)的自然環(huán)境，也就能把韻味讀出來了。晚出榆關(guān)逐征北，驚沙飛迸沖貂袍。并帶著這種感受反復(fù)體會。精讀詞的上片從“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈”，來感受身離故鄉(xiāng)之遠。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該重點強調(diào)幾個多音字的讀法。聒碎：攪碎。更：古代夜間的計時單位。指關(guān)外。二、文從字順，滲透情感檢查讀書情況：是否準確，通順？(學生朗讀)（1）、正音更、聒（2）、注釋榆關(guān)：山海關(guān)的別稱。讀準，讀順。初讀，正音。一、情感渲染，激發(fā)情感。大致可以分為六個環(huán)節(jié)。抓好小組團隊合作學習，完善運行機制，促進學生的主體性體現(xiàn)，逐步實現(xiàn)自主、合作的學習方式的協(xié)調(diào)運用，最終養(yǎng)成學生合作交流的學習習慣。學生自己或者合作收集資料，培養(yǎng)學生收集