【正文】 。讓我們的古詩教學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。希望能達(dá)到最佳的教學(xué)效果 。在幾次上課的過程中，我們是邊上邊改。留出更多的時(shí)間去深入理解詞的意思。第二位老師上課后，課后發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，可以完全由孩子自學(xué)完成。針對(duì)五年級(jí)能力有限，把詞譜曲歌唱，學(xué)生唱不好，反而有些畫蛇添足。在第一位老師上課后，我們又虛心聽取校領(lǐng)導(dǎo)提出的意見。然后大家在一起研究教學(xué)過程。 本節(jié)課板書的設(shè)計(jì)主要突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。這樣角色轉(zhuǎn)換的設(shè)計(jì)，孩子們對(duì)作者有了更深刻的理解，對(duì)這首《長相思》表達(dá)的主題也加深了理解。你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？（出示課件 “ 問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？ ” ），同學(xué)們想一想還有誰會(huì)發(fā)問？（聯(lián)系文中詞句）作者真的是輕離別嗎？真的對(duì)離別無所謂嗎？你從詞中的那句能感受到呢？（朗讀句 子）之后老師總結(jié)。課堂上提問：讀到這個(gè)時(shí)候，你是不是應(yīng)該問一問納蘭性德。 教學(xué)中，在充分理解了詞的大意，也能在讀中感悟作者的思鄉(xiāng)情感后。讀中感悟。并且班級(jí)所有孩子都參與到了朗讀中。配樂讀等不同的朗讀形式。同學(xué)們抓住 “ 風(fēng)、雪、夢(mèng)不成、無此聲 ” 體會(huì)作者對(duì)故園的思念之情。讀的生動(dòng)，讀的入境。感受作者 一路征途的艱難。本節(jié)課教學(xué)中，老師深入挖掘教材，在指導(dǎo)孩子們理解詞時(shí)，抓住整首詞的主線。也讓孩子們明確了如何收集和整理作者和課文相關(guān)資料。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。 教學(xué)《長相思》這首詞時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我們充分發(fā)揮五年級(jí)孩子自學(xué)能力，課堂上老師板書課題后，通過孩子們的匯報(bào)，了解詞的特點(diǎn)，掌握詩和詞的區(qū)別，同時(shí)對(duì)這首詞的詞牌名和上下闋有一定的認(rèn)識(shí)。 （三）、教學(xué)創(chuàng)新。讀中理解。我們將研究出適合不同課型的朗讀教學(xué)模式，幫助孩子們?cè)谡n堂中讀出韻味，讀出情感。然后，借助一些典型 課例教給孩子們朗讀的方法，讓孩子能在掌握方法的情況下，聲情并茂地讀課文。讓孩子們對(duì)朗讀充滿興趣。 ” 所以，能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)一個(gè)孩子來說真是莫大的財(cái)富。 （二）、教學(xué)設(shè)想。針對(duì)五年級(jí)孩子在朗讀方面存在的問題。說明孩子們并沒有真正用心去讀。還有的孩子在朗讀時(shí)沒有方法，或是讀的很快，或是拉長聲。 ” 我們五年級(jí)的孩子由中年進(jìn)入高年后，一部分孩子在語文課堂上學(xué)習(xí)興趣不高，連簡(jiǎn)單的朗讀課文，也沒有興趣。 （一）、教學(xué)背景。 學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生用讀、思、議、問等方法理解詞的大意，體會(huì)作者思鄉(xiāng)情感。 四、說教法學(xué)法、教法。在多種形式的情境誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。 三、說教學(xué)重難點(diǎn)。 情感與價(jià)值觀：體會(huì) “ 故園 ” 二字所承載的無窮的韻味。過程與方法： 通過多種形式的朗讀，理解詞的意思。 能字正腔圓、有板有眼地朗讀詞，生動(dòng)流利地背誦詞。 二、說教學(xué)目標(biāo)。它向我們講述的是戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐的事情。 我的發(fā)言到此完畢，謝謝！ 第五篇：《長相思》說課稿 _文檔 《長相思》說課稿 一、說教材。好在本節(jié)課，課堂發(fā)言學(xué)生配合比較積極，而且回答的很精彩，達(dá)到了預(yù)設(shè)要求，我也及時(shí)給與了他們獎(jiǎng)勵(lì)。 記夢(mèng)》 五、說教學(xué)反思 此次賽教活動(dòng)是我從教以來第一次參加，加之所選篇目屬于推薦作品，學(xué)生重視度不夠，搜集的資料很少，另外，我的口語習(xí)慣也成為了自身成長的阻力。唱罷秋墳愁未歇，春叢認(rèn)取雙棲蝶。若似月輪終皎潔，不辭冰雪為卿熱。 榆關(guān) 邊塞之景千帳燈 風(fēng)雪觸景 鄉(xiāng)心生情 思鄉(xiāng)之情故園 身在征途，心系故園 展開想象，描繪作者心中的故園（反襯手法） 小結(jié)：這首詞描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情、身漂異鄉(xiāng)、夢(mèng)回家園的意境，纏綿而不頹廢，露出男兒鎮(zhèn)守邊塞的慷慨報(bào)國之志。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語式（問題式）的板書，力求 突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，概括。展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)、在作者的故園看到的畫面寫下來 ” 。（碎） 一個(gè) “ 碎 ” 字，讓我們感受到詩人風(fēng)雪之夜無眠的心碎，讓我們感受到詩人纏綿的思鄉(xiāng)之情。（鄉(xiāng)愁） 鄉(xiāng)愁，是王安石眼中那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，鄉(xiāng)愁，是張籍筆下寫了又拆、拆了又寫的家書。 預(yù)習(xí)自學(xué) （ 1）介紹作者，了解背景 見課本 P38 注釋，師作補(bǔ)充說明（ 2）品讀詩文，感知詞意 a、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、有節(jié)奏的讀詞?？梢哉f，家鄉(xiāng)，是每個(gè)人心中那根最脆弱的琴弦，誰一觸動(dòng)它，就會(huì)發(fā)出最纏綿的思鄉(xiāng)之情。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。 評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。 記夢(mèng)》。本節(jié)課中，我極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩境。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象思維和語言表達(dá)能力。 想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想像，配樂朗讀等多種方式讓學(xué)生在讀中 “ 思考 ” ，在讀中 “ 感悟 ” ，在讀中 “ 想象 ” ，本節(jié)課中，全文閱讀共 6 次，分別為：（ 1）生默讀（ 2）指名生讀 （ 3）生齊讀（ 4）師配樂范讀（ 5）生配樂齊讀（ 6）生背誦。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)作者的思鄉(xiāng)感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。 運(yùn)用 “ 置身詩境，緣景明情 ” 的方法。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)詩歌的特點(diǎn)和學(xué)情，在一課時(shí)的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)層面： 知識(shí)與能力： 讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏，提高詩詞的鑒賞能力。纏綿而不頹廢，流露出男兒鎮(zhèn)守邊關(guān)慷慨報(bào)國之志。 一、說教材 《長相思》是人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元推薦作品中的一首詞。 第四篇：《長相思》說課稿 《長相思》說課稿 宜君縣高級(jí)中學(xué) 羅朋娟 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好。今后，我唯有更加努力地工作，才能無愧于學(xué)校對(duì)我們的培養(yǎng)。在整個(gè)備課和上課的過程中，我愈發(fā)感覺到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的語文教學(xué)基本功還不夠扎實(shí)，對(duì)文本的解讀還不夠細(xì)致深刻，駕馭課堂的能力還有待提高。讓學(xué)生課下搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞或歌曲背一背或唱一唱，以豐富學(xué)而生的語言積累。直面詞人的心靈深處，感悟詞人的 “ 理想 ” 與 “ 壯志 ” ，體悟到詞人何事離別，是為了保家衛(wèi)國。兩次想象的對(duì)比更使學(xué)生感受到征途的艱辛，倍感家鄉(xiāng)的美好，親人的溫暖 ! (四 )拓展相思內(nèi)涵，在情感對(duì)話中體驗(yàn)。學(xué)生的想象極其豐富，在想象中，學(xué)生們感悟到詞人跋山涉水、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、抬頭仰望、孤獨(dú)沉思等等畫面，感悟到了家鄉(xiāng)的美麗、溫馨，安寧、祥和。學(xué)生對(duì)文本的感悟，通過言語實(shí)踐，積淀為語言、語感能力的培養(yǎng)。寫話時(shí)，我用舒緩的語調(diào)提示 詞人在家鄉(xiāng)的生活有多種可能性，借以拓展學(xué)生的思路。然后話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生展開想象，把在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。學(xué)生們?cè)谝魳泛驼Z言的感召下，展開想象，通過形象再現(xiàn)，讓學(xué)生自己走進(jìn)納蘭性德的世界，走進(jìn)他的 “ 征途 ” 。 (三 )悟詩情，想畫面 在教學(xué)過程中，我圍繞 “ 征途 ” 與 “ 故園 ” ，引領(lǐng)學(xué)生在吟詠中放飛想象，感悟 “ 征途 ” 與 “ 故園 ”的情景與畫面，體味作者 “ 身 ”“ 心 ” 分離的情感。第四步，指導(dǎo)學(xué)生讀懂詞意。第三步提升讀的要求，從讀的實(shí)踐中要求學(xué)生 “ 爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺來 ” 。 (二 )、讀詩文知詞意 這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確。 四、說教學(xué)過程 圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)板塊： (一 )、學(xué)生對(duì)詩，創(chuàng) 設(shè)詩韻課堂 因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已積累了很多古詩，