【正文】 雖然，這節(jié)課教學很成功，但對于農(nóng)村的孩子來說，語言表達能力和概括能力還不夠理想，所以，在歸納詩意時，表現(xiàn)很不是很大膽、很流暢。在教學中注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，采用多種教學方式引導學生學習課文。 八、說教學反思 《長相思》一課反應的是邊塞軍旅的思鄉(xiāng)佳作。激興地導入，拓展地想象，在學生理解詞意上幫助很大。這樣的對比想象，讓學生體會到了作者在天寒地凍的關外是如何的思鄉(xiāng)家鄉(xiāng)。由于作者從小在宮廷長大，從沒吃過苦，受過罪，在想象中讓學生接合看過的電視劇《還珠格格》來想象作者如果此時在宮中正享受著怎樣的待遇。讓學生閉上眼睛，聽老師范讀，邊聽想象將士們跋山涉水，翻山越嶺，在外安營扎寨。通過理解，學生知道了這首詞的上闋是敘事、寫景；下闋是寫景敘事，從整 首詞來看，作者采用了寫景、敘事融為一體的表達方式來體現(xiàn)自己的思鄉(xiāng)之情。入夜，又是刮風又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著，不禁思念起家鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)寧靜、溫暖是聽不到這些聲音的。 學生２：（預測）我從字中理解程：路程；帳：帳篷；更：舊時一夜有五更，每更大約兩小時，故園：故鄉(xiāng)。 （５）學生匯報。以小組合作、自主探究、邊學邊想象畫面，文中那些畫面給你留下深刻的印象。這首詞分上下兩闋，在教學中，向?qū)W生簡要說說古詩與詞的區(qū)加別，由于詞不像詩那樣在形式上要求字數(shù)相等、對仗工整。讓學生在讀中生情、讀中感悟，結(jié)合背景想象情景，進一步體會作者要表達了情感。 （２）把詞板書于黑板。會讀會寫這兩個生字，同時讀準 “ 聒 ” 字 的音。這一懸念的拋出，又一次激起了學生更進一步想了解作者和深入學習課文的興趣。（農(nóng)村的孩子在收集資料、查閱信息上是一個薄弱環(huán)節(jié)，由學習條件和課外閱讀的限制。教師的肯定與評價，給予了學生回答問題的勇氣。 ” 學生自信地說： “ 我是從課文插圖上看到一個身穿盔甲的士兵、從文中千帳燈中知道在外安營 扎寨得知。所以，作了這首詞。一個個問題的拋出，激起了學生的想象和求知欲，使他們在沒有深入學習課文前，讓學生借助插圖想象情景，激活了學生的動口動腦的能力，更進一步想了解作者和深入學習課文的興趣。通過預習培養(yǎng)了學生自主學習的習慣。 檢測學生預習情況。 在教學新課前以欣賞古詩和沙畫視頻導入。再以 “ 小組討論 ” 、 “ 自主、合作、探究 ” 、 “ 讀中感悟、悟中升情、情中升華 ” 中去體會古詩詞蘊含的人生哲理或情感表現(xiàn)，激趣學生學習的興趣。 古詩詞濃縮的精華，意境悠遠，哲理深刻，小學生由于知識面狹窄，生活閱力淺，表象儲備貧乏，很難理解詩詞中所描繪的社會背景、人物思想、風土人情，為了解決這一難題，在教學中注意培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生邊讀 詩句邊想象畫面、學著古人搖頭晃腦的讀，感受古人讀書的快樂。如何讓今天的孩子去穿越時空，尋訪古人，歷其心志，激起他們學習古詩文的欲望？同時在教學中我推崇教是為了不教的理念，貫徹一切為了學生，為了學生的一切為宗旨。 六、說教法、學法 中國文化博大精深，浩如煙海，而古詩詞猶如其中顆顆璀的明珠，一直以其獨特的魅力 “ 傲視群芳 ” 。 五、說課前準備 在教學新課前，制作課件創(chuàng)設情景，布置學生用知詩人、曉詩題、學詩的方法預習課文，借助注釋理解詞意，同時通過資料了解作者。 四、說教學重、難點 能在自主學習中通過知詩人、曉詩題、學詩意、悟詩情等多種方法感知詞的大意。 情感、態(tài)度、價值觀：通過對比了解這首詞與前兩首詩在表達情感上的異同。在教學中我將從以下幾方面設定學習目標 知識與技能：正確書寫 “ 帳 ”“ 畔 ” 兩個字，有感情地朗讀、背誦課文。在教學時要有導有放、放扶兼施。 二、說學情分析 五年級學生已經(jīng)有一定獨立思考和查閱資料的能力，在學習古詩詞上能夠自主借助注釋、課文插圖、課外資料書等方法學習課文。夜里住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。 總之，本節(jié)課我做到：以讀為主線，以展開想象為發(fā)散點，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，使學生在本堂課中達到會讀會學會用的效果。今后，我一定積極改進，向優(yōu)秀教師學習經(jīng)驗，讓自己不斷進步。 思考：這首詞從題材內(nèi)容來看，屬于（）從哪些詞句可以看出？ A、懷古詩 B、送別詩 C、悼亡詩 D、閨怨詩 對于這一題材，你最熟悉的一首詞是？ 蘇軾《江城子 無奈塵緣容易絕，燕子依然，軟踏簾鉤說。 拓展知識、遷移運用 蝶戀花 納蘭性德 辛苦最憐天上月，一昔如環(huán)，昔昔都成玦。讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。（要求不少于 100 字） 成果展示，總結(jié)提升（板書）好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。 —— 置身詩境 探究問題 （ 1）作者在詞中描繪了什么樣的景象？您能確定是哪里的景物嗎？ （ 2）詩人的 “ 身 ” 在哪里？ “ 心 ” 又在何方 ?（ 3）故園無此聲的故園是怎樣的？讓我們一起，隨著納蘭性德走進他的內(nèi)心世界。那么，在納蘭的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？ c、文中哪個字最能表達詞人的鄉(xiāng)愁。 b、配樂朗讀詩文，談讀后感受。今天，我們就隨著《長相思》，與納蘭性德共彈一曲思鄉(xiāng)曲。 四、說教學程序 激情導入 : 周邦彥《蘇幕遮》引出思鄉(xiāng)之情。 除了以上 方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。使學生在情境中詩歌文意，享受審美情趣。（ 1）導入：周邦彥《蘇幕遮》（ 2）鄉(xiāng)愁：王安石《泊船瓜洲》、張籍《秋思》（ 3）想象：納蘭性德《菩薩蠻》（ 4）預設情景：柳永《雨霖鈴》、李叔同《送別》（ 5）拓展：納蘭性德《蝶戀花》蘇軾《江城子 情境教學法：有景、有情、有境是詩歌教學的基礎。在研讀中，通過的情景設置，讓學生置身詩境，進入作者的內(nèi)心，與作者進行對話，真正做到基于文本，又超越文本。充分感受詩歌的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。 三、說教學方法 為了激發(fā)學生的學習興趣和主動意識，突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結(jié)合詩歌的特點和學生個體差異，本堂課中主要采用以下幾種方法： 朗讀感悟法： 朗讀，是解讀文本的重要形式，古人云：讀書百遍，其義自見。教學重點：通過閱讀，感悟作者的思想之情 教學難點：展開想象，描繪作者心目中的故園。 過程與方法： 展開想象，發(fā)展學生的思維能力，通過閱讀與習作，培養(yǎng)學生的語言感悟和表達能力。選編這首詞的目的，是使學生通過對詞的誦讀，體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。可以說，這是一首情意綿綿的思鄉(xiāng)詞，作者通過對眼前邊塞直徑的描寫，表達了對家鄉(xiāng)深深的思念和熱愛，是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。今天，我說課的內(nèi)容是納蘭性德的《長相思》，主要從教材分析、教學目標、教學方法、教學程序、教學反思各方面作具體的闡述。 我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。工作在實小這個團結(jié)奮進的大家庭中，對我來說，是一種鞭策，也是一種動力。 上完了這節(jié)課，覺得還有不少缺憾，也讓我真正體會到了什么叫 “ 學然后知不足，教然后知困 ” 。 (五 )布置作業(yè)。 為了深入展開 “ 詞人為什么身在征途，心系故園 ?” 這個話題的討論，我在教學過程中進行了文本的拓展，將納蘭性德《菩薩蠻》中的一句詞 —— “ 問君何事輕離別，一年能幾團圓月 ?” 引入課堂。學生用言語和文字釋放著 “ 故園 ” 二字所承載著的無窮韻味。在《長相思》教學中我通過想象進行了言語實踐的兩次設計，對 “ 征途 ” 的想象采用 “ 說 ”來展示，對 “ 故園 ” 的想象則采用訴諸文字 “ 寫 ” 的方式。納蘭性德的 “ 聒碎鄉(xiāng)心 ” 豐富和激活著學生的精神世界，構(gòu)成了 “ 長相思 ” 的精神主題 —— 思鄉(xiāng) 與衛(wèi)國、壯志與理想。 ”學生又在《琵琶語》的伴奏聲中展開對 “ 故園 ” 的想象。學生們在 “ 征途 ” 的畫面中舒展著所思所想。 通過播