【正文】 后再通過朗讀感悟法和想象感悟法進(jìn)行師生交流，感悟和想象將士征途中的困難以及思鄉(xiāng)之情。 師：你們是從哪兒讀出來的？（齊讀上半闕） 師：上半闕你讀出了什么？生：故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，行軍之艱難。（生介紹，師補(bǔ)充）揭曉詞人創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 前面我們學(xué)習(xí)了兩首描寫思鄉(xiāng)之情的古詩，我們一起來背一遍吧?。R背《泊船瓜洲》《秋思》） 我們學(xué)習(xí)前面兩首古詩時(shí)，運(yùn)用了什么樣的學(xué)習(xí)方法，誰能說給大家聽？（讀古詩、知作者、解詩句、展想象、悟詩情） 這節(jié)課我們就請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法來學(xué)習(xí)《長相思》 齊讀課題。 想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，通過的情景設(shè)置，讓學(xué)生置身詩境，進(jìn)入作者的內(nèi)心，與作者進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象思維和語言表達(dá)能力。 《長相思》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元文章中的一首詞。設(shè)計(jì)依據(jù)：創(chuàng)造意境，才能把課文讀得有滋有味。閉上眼，聽老師朗讀，你仿佛看到怎樣的畫面。 讀上闋，你仿佛看到了怎樣的畫面。 孩子們通過讀課題， 我們就把疑問定格在一個(gè)字（生： “ 思 ” ），由此我產(chǎn)生了猜想（生：這是不是在寫與 “ 思 ” 相關(guān)的詩？ ” ）打開書本，大聲朗讀課文，看看你的想法是否正確。教學(xué)難點(diǎn)： 在移情想象中構(gòu)建 “ 故園 ” 的豐富意象；體味 “ 故園 ” 的文化意蘊(yùn)。在整個(gè)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生讀的多樣性，在讀中引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，通過讀中生情、讀中感悟進(jìn)一步體會(huì)作者，感知詩意，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高漲。學(xué)生想象到：有人更衣；有人蓋被子；有人在生火；有父母噓寒問暖等。 學(xué)生３：（預(yù)測）詞的大概意思：是將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)，夜晚，千余座帳篷里都亮 起了燈。 （３）區(qū)分詞與詩的不同。學(xué)生對(duì)作者的了解 ，僅局限于手中的一丁點(diǎn)教輔資料）。 學(xué)生匯報(bào) 課件出示課文插圖：我知道作者是外出打扙，宿營在冰天雪地里，此時(shí)作者很想家。 七、說教學(xué)流程 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)為教學(xué)做了鋪墊。 三、說教學(xué)目標(biāo)分析 這是一首詞，全詩分上下兩闋， 36 個(gè)字，為了讓學(xué)生在學(xué)這首詞時(shí)感到輕松自如。第一篇：長相思說課稿 長相思說課稿 龍?zhí)列W(xué) 尹易斯 一、說教材分析 本課是人教版義務(wù)教育課標(biāo)第九冊(cè)第二單元的第五課《古詩三首》中的第三首《長相思》一詞。在教學(xué)時(shí)要有導(dǎo)有放、放扶兼施。 五、說課前準(zhǔn)備 在教學(xué)新課前，制作課件創(chuàng)設(shè)情景，布置學(xué)生用知詩人、曉詩題、學(xué)詩的方法預(yù)習(xí)課文，借助注釋理解詞意，同時(shí)通過資料了解作者。再以 “ 小組討論 ” 、 “ 自主、合作、探究 ” 、 “ 讀中感悟、悟中升情、情中升華 ” 中去體會(huì)古詩詞蘊(yùn)含的人生哲理或情感表現(xiàn)，激趣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一個(gè)個(gè)問題的拋出，激起了學(xué)生的想象和求知欲，使他們?cè)跊]有深入學(xué)習(xí)課文前，讓學(xué)生借助插圖想象情景，激活了學(xué)生的動(dòng)口動(dòng)腦的能力，更進(jìn)一步想了解作者和深入學(xué)習(xí)課文的興趣。（農(nóng)村的孩子在收集資料、查閱信息上是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，由學(xué)習(xí)條件和課外閱讀的限制。讓學(xué)生在讀中生情、讀中感悟，結(jié)合背景想象情景，進(jìn)一步體會(huì)作者要表達(dá)了情感。 學(xué)生２：（預(yù)測）我從字中理解程：路程；帳：帳篷；更：舊時(shí)一夜有五更，每更大約兩小時(shí)，故園：故鄉(xiāng)。由于作者從小在宮廷長大，從沒吃過苦，受過罪，在想象中讓學(xué)生接合看過的電視劇《還珠格格》來想象作者如果此時(shí)在宮中正享受著怎樣的待遇。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，采用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。教學(xué)重點(diǎn)： 在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩人 身在征途、心系故園的心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。 （二）自讀課文，整體感知 課題疑問、印證想法。 小組討論兩個(gè)問題：第一，作者 “ 身 ” 哪里；第二，作者 “ 心 ” 在哪里？ 生匯報(bào)，師點(diǎn)撥。 此情此景，讓我不由得思念起我的故園，因?yàn)楣蕡@ —— （生：無此聲），此是什么意思，此聲又指的什么呢？讓們跟隨納蘭性德，一起去感受他的內(nèi)心世界吧。讓我們一起來讀讀吧。 一、說教材。 三、說教法 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)，突破重難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合詩歌的特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體差異，本堂課中主要采用以下幾種方法： 朗讀感悟法： 結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想像，配樂朗讀等多種方式讓學(xué)生在讀中 “ 思考 ” ，在讀中 “ 感悟 ” ，在讀中 “ 想象 ” ，充分感受詩歌的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 知作者。 師：作 者的 “ 身 ” 在哪里？生：身在征途。指名合作讀。 二、說目標(biāo) 、流利、有感情地朗讀《長相思》，背誦《長相思》。在拓展，解詞心部分，我引用《菩薩蠻》中 “ 問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？ ” 來讀透詞心。 五、說設(shè)計(jì)思路 “ 完整性 ” 。如開始的自由讀，要求讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏，也就是課中講到的字正腔圓，有板有眼，再到后邊的帶著詞味讀，帶著身和心分離的感覺讀、帶著想象讀等以及自由讀、默讀、指名讀、齊讀、男女生對(duì)讀、引讀等多種形式的讀，從而發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的主體 精神，將闡釋的自由還給了學(xué)生，把想象留給了學(xué)生，這種想象，使誦讀者完成了對(duì)作品 “ 空白 ” 的填充，也從而完成了詩歌作品的意義。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。下闋以 “ 風(fēng)一更，雪一更 ” 氣候上的轉(zhuǎn)變來細(xì)致描寫將士的心理。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是想象意境，領(lǐng)會(huì)詩情，品讀詩句，背誦積累語言。之后就導(dǎo)入課題，介紹作者資料。 通過播放背景音樂，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的境界，走近詞人的生活。在《長相思》教學(xué)中我通過想象進(jìn)行了言語實(shí)踐的兩次設(shè)計(jì)，對(duì) “ 征途 ” 的想象采用 “ 說 ”來展示，對(duì) “ 故園 ” 的想象則采用訴諸文字 “ 寫 ” 的方式。 上完了這節(jié)課，覺得還有不少缺 憾，也讓我真正體會(huì)到了什么叫 “ 學(xué)然后知不足，教然后知困 ” ?？梢哉f，這是一首情意綿綿的思鄉(xiāng)詞，作者通過對(duì)眼前邊塞直徑的描寫，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念和熱愛，是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。 三、說教學(xué)方法 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合詩歌的特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體差異，本堂課中主要采用以下幾種方法： 朗讀感悟法： 朗讀，是解讀文本的重要形式，古人云：讀書百遍，其義自見。（ 1）導(dǎo)入：周邦彥《蘇幕遮》（ 2）鄉(xiāng)愁：王安石《泊船瓜洲》、張籍《秋思》（ 3）想象：納蘭性德《菩薩蠻》（ 4）預(yù)設(shè)情景：柳永《雨霖鈴》、李叔同《送別》（ 5）拓展：納蘭性德《蝶戀花》蘇 軾《江城子 今天，我們就隨著《長相思》，與納蘭性德共彈一曲思鄉(xiāng)曲。（要求不少于 100 字） 成果展示，總結(jié)提升（板書）好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。 思考：這首詞從題材內(nèi)容來看，屬于（ ）從哪些詞句可以看出？ A、懷古詩 B、送別詩 C、悼亡詩 D、閨怨詩 對(duì)于這一題材，你最熟悉的一首詞是？ 蘇軾《江城子 課文圖文并茂，可以讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀、借助課文插圖體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念、摯愛的思想感情，從而領(lǐng)悟到作者的感情是通過一些景物表達(dá)出來的，以此來豐富學(xué)生的語言積累。體會(huì)詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情。 五、說教學(xué)特色。孩子們朗讀水平低，急需老師進(jìn)行方法指導(dǎo)。在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)去朗讀。 自學(xué)奠基，學(xué)法積累。設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：（ 1）、作者身在哪里？你從那句詞感受到的？（ 2）、作者的身在征途上，心又在哪里？你從那句詞體會(huì)到的？感受到了什么？兩個(gè)問題，緊緊扣住整首詞的內(nèi)容，在老師的問題指引下，孩子們抓住上闋中的 “ 山、水、榆關(guān)、千帳燈 ” 體會(huì)作者在征途中的勞累、艱辛。孩子們?cè)谝淮未卫首x中加深了對(duì)課文內(nèi)容和作者情感的理解。你的腦子里冒出了什么問題？想問一問納蘭性德。確定教學(xué)方法。進(jìn)行感情朗