【正文】 鄉(xiāng) 愁托物 寄情小時候－郵票－母子分離 個人故鄉(xiāng)之思長大后－船票－夫妻分離主題后來—－墳?zāi)梗缸铀绖e升華現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離 普遍家國之思本詩板書的設(shè)計可以使學(xué)生直觀的把握詩歌的結(jié)構(gòu)，加深對詩歌主題的理解。八 說板書設(shè)計好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。最后在深情的誦讀中和余光中先生、和余光中先生的《鄉(xiāng)愁》依依惜別，這樣做不僅可以使學(xué)生更好的把握主題，加深對課文的理解。（四）最后一個環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的朗讀方法朗讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。我現(xiàn)在走到哪里都會有人馬上把《鄉(xiāng)愁》背給我聽。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。第三個環(huán)節(jié)：美美地品——評頭論足請同學(xué)們深入研讀這首詩，思考討論下面幾個問題： 1）你能看出來詩人是按照什么順序來組詩的么？你從哪些詞語可以看出來詩人組詩的順序？2）四個時間序詞，它們分別代表了四個人生階段，這四個人生階段分別因什么而愁？你能說說你的理由么？3）鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的呢？這首詩采用了哪種寫作手法？第四個環(huán)節(jié)：美美地說——揮灑詩情品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著仿句練習(xí)，以“鄉(xiāng)愁是??”的句式說一兩句或一段有詩意的話。二讀：把感情加進(jìn)去。接下來以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個方面來處理這四個章節(jié)。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先配樂范讀一遍給學(xué)生聽，講解其中的韻味。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽?？偨Y(jié)主題：鄉(xiāng)愁。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。于是，海上明月是愁，人在天涯是愁，無邊絲雨還是愁，舉杯消愁愁更愁，問君能有幾多愁！一縷鄉(xiāng)愁從唐詩中飄來，纏綿多少相思的河畔；一縷鄉(xiāng)愁向宋詞中飄去，驚醒多少游子的安眠；而正是這縷鄉(xiāng)愁啊，又引發(fā)了遠(yuǎn)在臺灣的著名鄉(xiāng)愁詩人余光中先生怎樣的鄉(xiāng)愁呢？設(shè)計意圖：圖片的播放一方面結(jié)合時政，另一方面使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識。七 說教學(xué)過程我的教學(xué)過程是這樣的：（一）導(dǎo)入我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放播放余光中在大陸省親的照片并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，從而為學(xué)習(xí)課文營造氛圍。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。六 說學(xué)法古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神?！闭b讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美。欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。而教學(xué)難點則是通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。情感目標(biāo)：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。三 說教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)這首詩，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。九年級學(xué)生自身的人生閱歷和知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)比較完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境應(yīng)該沒什么困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。更是漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。余光中于1971年，在離開大陸整整20年，正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當(dāng)中，他在臺北廈門街的舊居內(nèi)，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫出了這首詩。這首詩是在學(xué)習(xí)前一首詩的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌的有關(guān)知識?！保┢亨l(xiāng)愁說課稿九年級下冊《鄉(xiāng)愁》說課稿九年級組 孫建梅各位老師、各位評委，大家好！一 說教材我今天所說的課文是《鄉(xiāng)愁》。四個時間詞代表的四個階段可以說濃縮了一生，這時候我會沿著時間詞方向畫一條縱軸并標(biāo)明時間距離。那么，詩人余光中是借哪些意象來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)情的呢？這個時候?qū)W生會齊聲回答：（郵票、船票、墳?zāi)?、海峽），我會將這四個詞語從上至下進(jìn)行板書。意象就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象，這個在初一學(xué)過，現(xiàn)在利用以前學(xué)習(xí)的關(guān)于意象的詩歌來引出本詩的意象。從而引出下一環(huán)節(jié)意象分析。（如果同學(xué)只回答有深沉哀婉的話，也可，因為這種期待中的甜蜜可能會因為整體的哀傷而被忽視，可以在后面意象分析的時候給與提示。首先利用媒體播放詩歌配樂朗讀，讓同學(xué)們在聆聽的同時，注意一下感情基調(diào)、語速、節(jié)奏，貫徹新課標(biāo)中要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀的目標(biāo)，并體會其中的意蘊之美。我相信學(xué)生們在這種時間數(shù)字的沖擊下會更加深刻地了解這種思鄉(xiāng)思?xì)w之情。在介紹作者生平時，我將重點突出這位“鄉(xiāng)愁詩人”于1928年出生于南京，1949年隨父去臺灣，當(dāng)時僅21歲，再還鄉(xiāng)時已64歲的白發(fā)老人?！景鍟l(xiāng)愁、余光中】這樣的導(dǎo)語簡潔省時，延續(xù)了“對這片土地愛得深沉”的情感，奠定了學(xué)習(xí)本詩的初步情感基調(diào)。下面我具體說一下思路。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動，使學(xué)生在互動中加深理解。四、說教法我準(zhǔn)備用一課時的時間，采用多媒體教學(xué)法、朗讀法、討論法、問答法講解本篇課文。這四個階段按時間的順承對應(yīng)人生的四個階段。作為一首抒情詩，余光中的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)了思鄉(xiāng)、思家、思母、思?xì)w之情，可謂情深意長、極富感染力。：能有感情的朗讀全詩，體會作者深沉的愛國情懷，讓學(xué)生體會詩歌的意境美。知識目標(biāo)：能夠背誦并默寫全文，能有感情地朗讀詩歌，學(xué)會找出現(xiàn)代詩中的意象，并通過品讀語言和聯(lián)想想象體會作者的思想感情。運用一些多媒體資源，更能吸引學(xué)生的興趣，有助于他們理解《鄉(xiāng)愁》所表達(dá)的感情。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。本課所選的兩首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實國家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的。板書：小時候——郵親情長大后——船愛情個人故鄉(xiāng)之思后 來——墳哀情現(xiàn) 在——海愛國情 普遍家國之思篇二：鄉(xiāng)愁說課稿《鄉(xiāng)愁》說課稿尊敬的各位評委：大家好！今天我說課的題目是《鄉(xiāng)愁》，我將從教材、學(xué)情、課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)、教法、教學(xué)過程、作業(yè)、板書等幾個方面說說我的教學(xué)思路。四、教學(xué)板書好的板書就像一份微型教案，此板書有利于學(xué)生更好地理解詩中通過“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個意象來創(chuàng)設(shè)出特定的意境，表達(dá)詩人深沉而崇高的愛國情懷。小結(jié)：這一道淺淺的海峽阻隔不斷臺灣與大陸人民的思念。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒 鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月 鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動的血管 鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時父親久久的佇[zh249。（播放視頻）（四）認(rèn)真地寫，寫出感受如果有一天，你離開了溫馨摯愛的家園，離開了年邁慈祥的雙親，成為漂泊的游子。再借助視頻，體會余老的思鄉(xiāng)之情：“當(dāng)我死時，葬我在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國，最美最母親的國土。這四節(jié)詩層層深入，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到了對祖國的思念。說說詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而一步步加深、升華的。這四種對象前，表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點？在詩中有什么表達(dá)效果？“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。（三）仔細(xì)地品，品出韻味在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們找出本詩的四個意象，主要通過“一切景（物）語皆情語”來引導(dǎo)學(xué)生們找出本詩中表達(dá)鄉(xiāng)愁的物，然后分別邊讀邊體會這四個意象都寄托了作者怎樣的思想感情，特設(shè)計了以下4個問題，教師給予適當(dāng)?shù)攸c撥引導(dǎo)。分組競賽仿讀，讓學(xué)生們能積極地展示自己的朗讀水平，并讓學(xué)生自主評價，教師再作點評。讓學(xué)生聽范讀錄音，注意劃出節(jié)奏和重音，并感受朗讀時的語速與語調(diào)。讓學(xué)生試讀全詩，讓學(xué)生親自接觸文本，與作者第一次對話。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人又經(jīng)常流浪海外，因此，游子思鄉(xiāng)之情是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。介紹作者及背景資料：余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人，散文家和詩歌評論家。1．創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 2．美美地讀，讀出真情 3．仔 細(xì)地品，品出韻味 4．認(rèn)真地寫，寫出感受（一）聽音樂，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：用2分鐘播放佟鐵鑫演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁》，營造氛圍。2．學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是“美美地讀”、“仔細(xì)地品”、“認(rèn)真地寫”。發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是：欣賞法——誦讀法——發(fā)現(xiàn)