【正文】 著重培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)功能用語(yǔ)談?wù)擉w育話題的能力，為進(jìn)一步自由談?wù)搳W運(yùn)歷史打下基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的要求和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的看，高中英語(yǔ)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。本課對(duì)話內(nèi)容緊緊圍繞體育運(yùn)動(dòng)話題展開，談?wù)撨\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必定使人聯(lián)想到奧運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)歷史、奧運(yùn)精神等，這就為下一課閱讀教學(xué)提供了話題和語(yǔ)境。作為單元的第一課，對(duì)話課的作用首先是為第二、三課提供話題和語(yǔ)境。例如，在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用時(shí)可做如下表述。一、英語(yǔ)說(shuō)課講稿的要素及撰寫方法與其他學(xué)科一樣，英語(yǔ)說(shuō)課講稿也包括五個(gè)要素：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。說(shuō)課分詳細(xì)說(shuō)課和概略說(shuō)課。說(shuō)課是近幾年興起的一種教學(xué)研究和教師教學(xué)基本功訓(xùn)練的活動(dòng)形式，是教學(xué)研究改革的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育下提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課分詳細(xì)說(shuō)課和概略說(shuō)課。好，這節(jié)課上到這里?！疤樟畈恢翁幦?，桃花源里可耕田。多少年過(guò)去了，于東晉時(shí)代相比，如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性，但他對(duì)理想的最球，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的。解釋下列詞語(yǔ)：要：（）咸（）云（）具（）語(yǔ)（）為（）指出下列詞語(yǔ)的古今義：妻子： 古義：（）今義：（）絕境： 古義：（）今義：（）無(wú)論： 古義：（）今義：（）（四）布置作業(yè)：課下請(qǐng)以“我心目中的桃花源”為題寫作。結(jié)合《桃花源詩(shī)》譯文，思考分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會(huì)理想。作者所處時(shí)代：戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，民不聊生。更增強(qiáng)了文章的藝術(shù)魅力。增強(qiáng)神秘色彩。（四人小組討論，選派一名代表發(fā)言。）第四步、四讀課文，品位研讀、主題探究。3我們桃花源居民生活幸福。（我們桃花源風(fēng)景優(yōu)美。很樸實(shí)，還有，我們很好客。然后教師以主持人的身份采訪了以下問(wèn)題：能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？（我們這里土地平整開闊，房屋正氣，有肥沃的土地、美麗的池塘，正是山清水秀，人杰地靈?。┱?qǐng)問(wèn)你們是怎么來(lái)到這里的？（我們的祖先為了躲避秦時(shí)戰(zhàn)亂，逃到這個(gè)與世隔絕的地方，時(shí)間長(zhǎng)了，我們就不再出去了?，F(xiàn)在啊，這間教室就是桃花源，你們都是桃花源的村民，我呢，是電視節(jié)目主持人。師問(wèn)：同學(xué)們，陶淵明筆下的桃花源美不美？你們想不想到桃花源？ 生：美，我沒(méi)想去。第三步、三讀課文，“時(shí)空連線”，深化理解。讓學(xué)生起來(lái)復(fù)述本文所講述的故事。若無(wú)人會(huì)，則由教師解答。（教師巡視）組內(nèi)交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，若仍不懂，則舉手問(wèn)老師，全班同學(xué)一同解決。）學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。完成教學(xué)目標(biāo)2：準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。隨機(jī)抽查學(xué)生以檢查對(duì)目標(biāo)的完成情況，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證。）學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句。完成教學(xué)目標(biāo)1：正確、流利地朗讀課文。理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。（二）、確定目標(biāo)。然我們一起走進(jìn)桃花源，一起走近陶淵明，并板書課題及作者。投影顯示學(xué)習(xí)過(guò)的陶淵明的一首詩(shī)《飲酒》，讓學(xué)生讀讀并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣？學(xué)生回答：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)；表達(dá)了對(duì)自由、安寧生活的向往。本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)?！皶r(shí)空連線”電視采訪情景創(chuàng)設(shè)的方法，注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生投身其間。交流合作法。自主探究法。是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間，師生之間的平等對(duì)話。本節(jié)課需用兩課時(shí)。對(duì)內(nèi)容通過(guò)由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸。由于本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)定會(huì)覺(jué)得興味甚濃，疏通文意決非難事。二、對(duì)教法及學(xué)法的處理教學(xué)這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法；研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。但是作者十分清楚地看到，在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想社會(huì)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。于是構(gòu)想出他心中的理想社會(huì)――世外桃源。陶淵明在農(nóng)村過(guò)了幾十年的隱居生活，親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，和農(nóng)民交朋友，生活雖然窮一點(diǎn)，但和淳樸的老百姓在一起生活，陶淵明深深感到比在官場(chǎng)和那些醉心功名利祿的人相處，心情要愉快得多。陶淵明之所以能在文中寫出這樣一個(gè)美好社會(huì)，同他本人的經(jīng)歷也有密切關(guān)系?！短一ㄔ从洝肥翘諟Y明創(chuàng)作的一篇散文，陶淵明是我國(guó)東晉時(shí)期杰出的詩(shī)人，他的詩(shī)已成為我國(guó)古典文庫(kù)中的寶貴遺產(chǎn)，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩(shī)》（《桃花源記》乃《桃花源詩(shī)》的序文），已經(jīng)成為我國(guó)人民雅俗共賞的精彩作品?！短一ㄔ从洝肥乾F(xiàn)行初中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第五單元的第一篇課文。五、說(shuō)板書板書設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。以上完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，用時(shí)12分鐘。體味語(yǔ)言特色本文語(yǔ)言的京味特色，須通過(guò)朗讀才能體味的深刻，我先讓學(xué)生聽8—12段的錄音，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出語(yǔ)言特點(diǎn)，再在男女同學(xué)之間展開朗讀比賽，重點(diǎn)讀112段，看誰(shuí)讀得像，讀得好，鼓勵(lì)創(chuàng)新讀法。你將如何去做？交流之后，可讓學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課余時(shí)間深入研究。這也是對(duì)魯迅的拿來(lái)主義的靈活運(yùn)用。正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，討論胡同文化的前景剛才講到胡同文化的精義是“忍”，那么“忍”的精神應(yīng)不應(yīng)該提倡？學(xué)生回答后，要引導(dǎo)他們一分為二的看問(wèn)題，不能一味否定。并在正方形（豆腐）中心板書“忍”。概括胡同文化的特征，老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化？它有哪些具體表現(xiàn)？其實(shí)質(zhì)是什么？小組討論2分鐘，然后課堂交流。其實(shí)本文只要抓住第５段在全文中的過(guò)渡作用，其他便迎刃而解?！捕趁鞔_目標(biāo)〔略〕〔三〕介紹作者，由學(xué)生自己介紹。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程〔一〕導(dǎo)入新課課前請(qǐng)同學(xué)們聽歌曲《前門情思大碗茶》，然后我就問(wèn)學(xué)生：這首歌有什么特征？學(xué)生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點(diǎn)”這一點(diǎn)，讓學(xué)生找出歌詞中還有哪些內(nèi)容也能體現(xiàn)北京人的生活特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)說(shuō)出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結(jié)，這首歌京味十足，充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn)，體現(xiàn)了一種北京文化。２、投影。三、說(shuō)媒體除了板書，我將采用一下媒體：１、電視。今年暑假新教材培訓(xùn)時(shí)濟(jì)南一中的耿文波老師曾講到，“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等，我深受啟發(fā)，后來(lái)在網(wǎng)上查閱資料時(shí)也見(jiàn)到類似的文章，于是在授課中我經(jīng)常嘗試使用這種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。二、說(shuō)教法和學(xué)法本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。本文語(yǔ)言很有特色，具有京腔京調(diào)的韻味，而且《大綱》中還要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力”，所以應(yīng)該抓住這個(gè)很好的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生體味語(yǔ)言的特色?！捕辰虒W(xué)目標(biāo)我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：１、概括胡同和胡同文化的特點(diǎn)，掌握概括要點(diǎn)的基本方法；這也是本單元的教學(xué)要點(diǎn)；２、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拿來(lái)主義的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待它。第四篇：語(yǔ)文說(shuō)課參考（本站推薦）《胡同文化》各位老師，晚上好，我將從以下五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)《胡同文化》所做的講課設(shè)計(jì)。第七，動(dòng)手操作法。第五，嫁接遷移法。第三，導(dǎo)讀鋪墊法。其次，小學(xué)語(yǔ)文重難點(diǎn)突破采用的教法，較常用的： 第一，問(wèn)題歸一法。這類課文的極愛(ài)學(xué)關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，指導(dǎo)其從時(shí)間、地點(diǎn)、人物這三個(gè)基本要素理清事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，從而弄清事件的來(lái)龍去脈，理解事件的核心、人物的品質(zhì)、文章的主旨。第五，事件類課文的教學(xué)模式。既獲得尤為文句的體驗(yàn)，又習(xí)得觀察描寫方法。這類課文包括部分科普文、寫景狀物類散文。所以教師通常較多運(yùn)用情境法、啟發(fā)法、質(zhì)疑法、發(fā)現(xiàn)法、思路法、直奔中心法等組織教學(xué)。它要求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的外貌或語(yǔ)言、神態(tài)、心理以及環(huán)境描寫等當(dāng)面文句。第三，形象類課文的教法選擇。這類課文的教法在知道學(xué)生學(xué)會(huì)詞句、弄清文中的“事”的基礎(chǔ)上，還得引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂“事”悟出其中蘊(yùn)含的“理”，然后再拓展延伸，使學(xué)生明白這個(gè)道理在現(xiàn)實(shí)生活中的普遍意義和知道作用。第二，哲理類課文的教法選擇。這類課文包括有記敘文、詩(shī)歌、散文等。第五，要注意體現(xiàn)教法的主、輔結(jié)構(gòu)。第四。第二，要注意教法的探究性、自主性、示范性、鞏固性。第五，要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。第三，要重點(diǎn)說(shuō)清運(yùn)用何種方法解決重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課怎樣說(shuō)教法《小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課怎樣說(shuō)教法》筆記一、“說(shuō)教法”的要點(diǎn)“說(shuō)教法”的關(guān)鍵在于：說(shuō)出“用什么方法、怎么樣教？”和“為什么用這個(gè)方法、這樣教？”說(shuō)清小學(xué)語(yǔ)文教法，要注意幾個(gè)要點(diǎn)：第一，要