【正文】 課教學(xué)重點如下：1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，初步概括內(nèi)容要點。C．揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。B．初步了解說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法能力目標(biāo)：A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。文章分四個版塊先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。（鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容）六、說板書設(shè)計：火星——地球的“孿生兄弟”生命（謎）球（五）作業(yè)設(shè)計：把本課中你自認為難寫的字、難理解的詞寫在作業(yè)本上。最初，火星和地球有沒有水呢？當(dāng)時的火星跟地球是怎樣的？讀語句回答（沒有水、荒涼寂寞、常遭襲擊）結(jié)合句子講解“家常便飯”。①去掉“也許”、“可能”兩個詞讀句子，體會作者用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。（2）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。讀句子比較。學(xué)習(xí)第3—5自然段過渡話：從以上語句可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。B、科學(xué)家還根據(jù)這些同樣的地方推測了什么？結(jié)合講解“推測”。（三）、精讀課文，深入探究。（學(xué)生只有熟讀課文，才能與教師、文本進行對話，才能做到自主閱讀。）（2）破折號有什么作用？（二）、初讀課文，理清層次為什么說火星是地球的“孿生兄弟”？哪個自然段回答了這一問題?請同學(xué)們帶著問題認真默讀課文，然后用筆劃出有關(guān)的句子。板書：火星——地球的“孿生兄弟”（讀課題）理解“孿生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟）。（二）、學(xué)法運用讀、疑、思、劃、議、說等方法，以及同學(xué)互學(xué)、互議等形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“教堂”為“學(xué)堂”。品詞析句法：通過句式的推敲，透過相關(guān)詞語，理解本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點，認識設(shè)問和比擬的修辭手法，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。自讀自悟法：先從從題目入手，讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么。教學(xué)過程要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，注意學(xué)生的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以力達到目標(biāo)。領(lǐng)會本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)我們熱愛科學(xué)的志向。根據(jù)以上教材特點及學(xué)生實際，我制定以下3點教學(xué)目標(biāo)：技能目標(biāo)：能有感情的讀課文，學(xué)生能自學(xué)掌握本課生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。最后，對火星可能有生命正是科學(xué)家進行探索的火星之謎。一部分圍繞“水”來寫：寫了火星曾經(jīng)有水，續(xù)寫火星上水的來源，再寫火星上水不能留住的原因。第二段（第二至八自然段）：圍繞水和生命具體介紹火星的情況。第一段（第一自然段）：點明火星被稱為地球的“孿生兄弟”的緣由，推測火星和地球一樣有水和生命存在。文章在總述火星是地球的“孿生兄弟”之后，重點介紹關(guān)于火星上水的 來源的兩個推測，至于火星上是否有存在生命，仍然是個“謎”。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略 、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。謝謝大家。 六、說板書設(shè)計好的板書設(shè)計能體現(xiàn)課文的重點內(nèi)容和中心思想，使人一目了然。讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后，進行小結(jié)收獲，如讓學(xué)生說說學(xué)到什么，有什么收獲，最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。在這個教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生通過表演，切身體會到課堂就是生活，自己就是課文中的人物，并能設(shè)身處地地體會當(dāng)時熱鬧的場面?？赐暾武浵蠛?，我趁熱打鐵，說：“看完‘神州’5號升天的熱鬧場面，大家想不想演一下呢？”讓學(xué)生課堂表演“神州”5號飛船發(fā)射成功后酒泉大地上人們歡慶的熱烈場面。于是，接下來的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生完整地看“神州”5號升天的情景。（三）看錄象，激發(fā)想象，加深理解。指導(dǎo)學(xué)生品賞重點詞句，促使學(xué)生“視文、發(fā)聲、領(lǐng)悟、生情”。以上幾個環(huán)節(jié)，通過教師范讀、全班齊讀、師生讀、生生讀、組際讀、分角色讀、搶讀、個別讀。第二處則是楊利偉與家人通話時興奮地對兒子描繪自己眼中的太空，眼中的地球。楊利偉的話有兩處。如果說前面讀來讓人緊張的話，那么朗讀第三部分則是比較輕松和讓人向往的。朗讀時我注意讓學(xué)生展開想象，讀出氣勢來。在此，還播發(fā)發(fā)射錄象片段，激發(fā)學(xué)生想象力。讀出現(xiàn)場特有的氣氛。指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”一句，想象當(dāng)時的緊張氣氛。（３）指導(dǎo)學(xué)生讀好“總指揮同志，我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務(wù)，準(zhǔn)備完畢，待命出征，請指示！”這句話，體會楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。師生朗讀，體會喜悅心情。在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。這樣比較節(jié)省時間，學(xué)生找出來哪里我們就一塊學(xué)習(xí)哪里。錄象片段再次把大家?guī)У剿托?、發(fā)射和問候的現(xiàn)場?！保?、師簡述：上節(jié)課我們初步感知了課文，知道課文描寫了送行、發(fā)射和問候的場面，下面我們就一一來感受激動人心的場面?！皶x百遍，其義自見。通過觀看錄象片段，學(xué)生的興趣盎然，更好地進入角色，進入文本的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，是獲得知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會，在讀中升華，展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，縮短與本文的距離，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感，并能激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和崇尚科學(xué)的態(tài)度。因為學(xué)生是個體，是充滿情感，充滿靈性的人。四、說學(xué)法教學(xué)是師生互動的過程。體現(xiàn)了開發(fā)性教學(xué)的優(yōu)點，有利于調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性。所以，這節(jié)課我基本選用“群體合作”的教學(xué)方法。三、說教法我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與，主動獲取。情感態(tài)度及價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和愛國主義情懷。二．說教學(xué)目標(biāo)本篇課文我用三課時來完成，針對這篇課文較有感情的特點，在第一課時教學(xué)生字詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。本單元主題是“科技之光”，《夢圓飛天》就是圍繞這一主題來安排的。一、教材分析《夢圓飛天》一課是蘇教版小學(xué)語文教材五年級下冊第二單元的首篇課文。6《夢圓飛天》說課稿各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《夢圓飛天》。收集關(guān)于珍惜時間的名言。向?qū)W生推薦《從百草園到三味書屋》一文，感受《三味書屋》濃濃的書香氣息，引領(lǐng)學(xué)生追尋魯迅幼學(xué)足跡。主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“東風(fēng)第一枝”，比聯(lián)系自己的生活實際，將一個“早”字引申開去，勸誡學(xué)生珍惜時間。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯(lián)系，從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時時早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進一步解讀魯迅時時早，事事早的精神。讀悟“早”的來歷，溝通5自然段的聯(lián)系。讀悟蠟梅“早”。這一段主要引導(dǎo)學(xué)生感受作者嚴(yán)密的方位敘述，同時學(xué)習(xí)作者在敘事時，適時地加入自己的聯(lián)想，以充實所敘之物的方法；抓住聯(lián)想的內(nèi)容，印證上一環(huán)節(jié)“作者是懷著追尋魯迅先生幼學(xué)足跡的心情”這一說法。抓住第二自然段中花香一句引導(dǎo)學(xué)生感受：是因為作者的內(nèi)心是沉浸在對魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中，才會由花香聯(lián)想到書香、讀書聲，這是作者的內(nèi)心世界的表現(xiàn)。三、說教學(xué)過程下面我將對第二課時進行著重的講解，我將分四個程序。其中，目標(biāo)1中“能結(jié)合課文內(nèi)容說說作者寫梅花的用意”是本課的教學(xué)難點。理解由生字組成的詞語。鑒于以上對教學(xué)對象和教材的分析、認識，本課設(shè)置如下的教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對教學(xué)對象的分析，我認為學(xué)生對臘梅的“早”和對與魯迅的“早”的溝通，對學(xué)生來講有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。文章形散神聚，寫放靈活。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略 、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人 ，以上是我對本節(jié)課的說課，有不足之處還望老師們提出寶貴意見。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感，在此基礎(chǔ)上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對文本的升華。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。可以提示學(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個“笑”字？為什么會有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛兒童。［朗讀、思考，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力］過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導(dǎo)朗讀“春光，釋放出來了！”指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊藏、盡情、釋放”可以讓學(xué)生自由的評價，朗讀?！钡鹊却鸢福鶕?jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)板書：兒童充滿朝氣讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？出示“只要管理得好看著也快樂。］在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”繼續(xù)讀剛才這句話自由讀，思考這個問題，進行交流。只有在課前進行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。當(dāng)然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個例句的重點指導(dǎo)、朗讀，來說明我大體的教學(xué)思路?！边@一句話的教學(xué)，可以問幾個為什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話?！备惺軆和牟鷻C。②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道太陽的香氣息。］①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園?！闭液煤螅〗M內(nèi)進行交流，展開討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請教，為什么找這句？理由是什么？［學(xué)生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。］（三）精讀感悟在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細細品味文章。在此過程中，注意正音，及時理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進行朗讀評價。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進步了在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。］（二）初讀感知在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑［這樣設(shè)計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛護他們的好奇心、求知欲?！边@句詩，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本節(jié)課的設(shè)計著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。研讀。古人云：大疑則大進，小疑則小進。三、說教學(xué)重、難點重點：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美難點：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話中的生成，讓學(xué)生形成個性化的閱讀感受。創(chuàng)新性的目標(biāo)：通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。基礎(chǔ)性的目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語能正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。一、教材分析《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。 以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！3《只揀兒童多處行》說課稿各位評委老師，上午好！我是 號考生，我今天說課的題目是《只揀兒童多處行》。五、說板書設(shè)計暖流興奮 喜悅平易近人 關(guān)心青年對古典文學(xué)十分熱愛最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。我安排了課后作業(yè)：1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》筆記本上2：根據(jù)課文內(nèi)容，仿寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想： 。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（）圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起 他們對（）（如：草原的無限熱愛） 。如讀到“”時，用多媒體展示“”畫面。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所