【正文】 第一步 朗讀詩歌，明確詩歌所抒發(fā)的思想感情師：大聲朗讀課文，要求不高，只要讀準(zhǔn)字音和停頓，讀兩遍。生2：課文表現(xiàn)了作者盼望祖國早日統(tǒng)一的愿望。師：同學(xué)們說得都非常好，都是從自己的感受出發(fā)的，那么，今天我們來和詩人余光中比較一下，看一看詩人的思鄉(xiāng)之情的抒發(fā)和我們有什么不同。第五篇：鄉(xiāng)愁《鄉(xiāng)愁》教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)在導(dǎo)入時，我設(shè)問題，采用說話訓(xùn)練的形式導(dǎo)入，而且說話的內(nèi)容與課文進(jìn)行對比，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文抒發(fā)的感情與運(yùn)用的表現(xiàn)手法。最后，從表現(xiàn)手法上看，全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人的故國之思，這種手法叫什么？ 【交流點(diǎn)撥】借物抒情或托物抒懷。這節(jié)詩最突出的特點(diǎn)就是連用五個“最”來表達(dá)感情，非常富有感染力。5作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達(dá)自己情感的呢？ 【交流點(diǎn)撥】他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想，從而借物抒情。四、板書設(shè)計 長城謠 席慕容審視歷史，凸現(xiàn)滄桑 借助長城，傾訴熱忱 依托夢境，流露鄉(xiāng)思一、新課導(dǎo)入1多媒體播放深沉優(yōu)美的歌曲《故鄉(xiāng)的云》，要求學(xué)生邊欣賞邊思考：歌曲表現(xiàn)了怎樣的感情？2解讀“鄉(xiāng)愁”：師生共同回憶古人表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的詩句，使學(xué)生對無形的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁有初步的感受：詩人都是借助有形的事物來傾訴心中的無限思鄉(xiāng)之情的。第二節(jié)：借助長城，傾訴熱忱。詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于家鄉(xiāng)，她是“少小離家，老大難回”。3作者名片席慕容，1943年生于重慶，蒙古族女詩人，蒙古名字全稱穆倫?席連勃，意為大江河。把握詩歌的基本思想，重點(diǎn)分析借物抒情的寫法，感受詩歌的語言美。3）郵票 船票 墳?zāi)?海峽采用比喻將抽象的鄉(xiāng)愁投射于“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個具體可感的形象事物上。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。理解本詩采用形象的比喻表達(dá)抽象情感的寫法。五、引申遷移欣賞席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，回答問題。第三節(jié)：師：“千里孤墳，無處話凄涼！”這位同學(xué)把自己的感情真正的投入進(jìn)去了，我們把最熱烈的掌聲送給他！第四節(jié)：師：你給我們展現(xiàn)了一幅生動的畫面，讓人身臨其境。師：好的詩歌，是讀不盡的?，F(xiàn)在，讓我們聽錄音，感受詩人那綿綿的思念，柔美的哀傷。1928年出生于南京，1949年去臺灣。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！窘虒W(xué)模式及方法】朗誦吟詠——放飛想象——品味感悟誦讀法、啟法式點(diǎn)撥【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。）四、課堂練習(xí)。明確：在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美。墳?zāi)?。）請大家把這首詩再朗讀一遍，仔細(xì)品位詩中情感層層迭進(jìn)的特點(diǎn)。師：同學(xué)們的背誦準(zhǔn)確流暢，抑揚(yáng)頓挫，感情真摯。通過朗讀訓(xùn)練，我們對這首詩中表達(dá)的情感有了一個整體感受：作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個個特殊的具體的物體上，從廣遠(yuǎn)的時空中提煉出四個意象——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，感情明朗、集中、強(qiáng)烈，讓人具體可感，同時又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的餓共鳴。郵票雖小，卻蘊(yùn)涵著詩人的鄉(xiāng)愁。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強(qiáng)烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)出大多數(shù)臺灣人民的心聲。賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來？ ”李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”古人通過這些詩句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。第一篇：鄉(xiāng)愁（推薦）鄉(xiāng)愁【教學(xué)目標(biāo)】，讓學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。夕陽西下，斷腸人在天涯”。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個多世紀(jì)。（四）研讀詩歌，品味意象。詩人少年在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。）同學(xué)們理解了詩人在詩中蘊(yùn)涵的感情，朗讀時抑揚(yáng)頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩就顯得更美了。二、賞析，體會這首詩的構(gòu)思巧，形式美。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。我在這頭，新娘在那頭。與本單元其他詩進(jìn)行比較，分析結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。（集體背誦詩歌，最好配樂。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象思維和運(yùn)用詩歌來表達(dá)情感的能力。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。）三、初讀感知文章內(nèi)容聽錄音每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人借助四個意象，抒發(fā)了自己濃濃的鄉(xiāng)愁，子思母念，鄉(xiāng)愁可人；夫妻愛戀，鄉(xiāng)愁動人；祭母奠土，鄉(xiāng)愁感人；愁緒祖國，著筆驚人！如此動人的鄉(xiāng)愁曲請同學(xué)們帶著深情齊聲背誦。第二節(jié)：師：非常美！“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。你喜歡哪一段，為什么？、如此動人的鄉(xiāng)愁曲請同學(xué)們帶著深情齊聲背誦。（歌聲響起）第三篇：鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁 余光中教學(xué)目標(biāo)：注意詩歌的朗讀技巧，能較有感情的朗讀詩歌。少年不知愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁 抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁 白發(fā)三千丈，緣愁似個長問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。同時表達(dá)了詩人盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望。第四篇：鄉(xiāng)愁“鄉(xiāng)愁”是馬致遠(yuǎn)筆下的“夕陽西下，斷腸人在天涯”；“鄉(xiāng)愁”是柳永夢醒后的“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”；“鄉(xiāng)愁”是李清照的淺吟低唱；“鄉(xiāng)愁”是蘇軾的慷慨悲歌；“鄉(xiāng)愁”是漂泊異鄉(xiāng)的游子剪不斷的情結(jié)；“鄉(xiāng)愁”是一壇海外赤子飲不盡的烈酒；“鄉(xiāng)愁”是夢里的“長城”；“鄉(xiāng)愁”是“一片槐樹葉”，載著詩人濃濃的情思，漂洋過海??、生詞；了解作者及其作品的寫作背景，體會詩人的思想感情。蟬翼：蟬的翅膀，形容物體很薄，文中形容樹葉很薄。4背景追溯《長城謠》選自《無怨的青春》。3理清結(jié)構(gòu)，每節(jié)詩都寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情意？ 【交流點(diǎn)撥】第一節(jié)：審視歷史，凸現(xiàn)滄桑。長城在詩人心中，早已不僅僅是客觀的物象和歷史的見證者，更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征，因此才會讓多情的詩人歌不成聲、賦不成篇，卻又揮之不去，成為一種情結(jié)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】詩人復(fù)雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。前兩句抒發(fā)了詩人強(qiáng)烈的贊嘆、喜悅之情，這種心情隨著詩人回到現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)而變?yōu)閭?，第三句詩讓人感慨萬千，讀者仿佛見到了詩人的無奈的神情。其次，從詩歌開頭和結(jié)尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結(jié)尾的呢？ 【交流點(diǎn)撥】以槐樹葉開頭，以槐樹花香結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，余音裊裊。②能寄托、代表故鄉(xiāng)的特點(diǎn)和鄉(xiāng)思的感情。學(xué)生們都笑了。生1：課文抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)之情。在分梯度進(jìn)行朗讀。師：“異地”能否再說得具體點(diǎn)？生：“異地”指的是詩人小時候到外讀書的地方。師：對，說得對。(老師讀第三節(jié)，學(xué)生閉上眼睛體味詩的意境。然后討論歸納課文的表現(xiàn)手法。第四步 再讀詩歌，體會語言的特點(diǎn)。那么再讀詩的時候，就不僅注意每一節(jié)、每一句的變化，更要注意每一個字的讀法，我們讀一遍，試一試。講《鄉(xiāng)愁》時，我注意面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都能動起來，都能夠誦讀，都能夠說點(diǎn)什么。因為，在講這單元之前，我和學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于新詩的相關(guān)知識，并簡單歸納了相應(yīng)的學(xué)法，也就是交給學(xué)生解決問題的鑰匙。讓學(xué)生體會意境時，我這樣問，“學(xué)完了這一節(jié)，在你頭腦中會浮現(xiàn)什么畫面？”這樣學(xué)生回答起來比較輕松。在賞析之前，我只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、重音和停頓；在把握詩歌抒發(fā)的感情后，我對學(xué)生朗讀多加了感情上的要求；賞析完詩歌之后，再讀時，我要求學(xué)生注意每一節(jié)，每一句的變化，進(jìn)而朗讀；在體會了語言特點(diǎn)后，我僅強(qiáng)調(diào)了每一個字的變化，到此，朗讀才達(dá)到最完滿的狀態(tài)。在這節(jié)課中我覺得我的作用只在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌。