【正文】 營(yíng)造的意境中飛翔。并思考《鄉(xiāng)愁》的感情基調(diào)是怎樣的？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)速？感情基調(diào)：深沉憂郁語(yǔ)速：稍慢舒緩。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，詩(shī)人二十一歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，六十四歲才還鄉(xiāng)。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。五、板書(shū)設(shè)計(jì)?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)，每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均勻?qū)ΨQ。我在外頭，母親在里頭。精巧的構(gòu)思，把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象，層層鋪墊，節(jié)節(jié)蓄勢(shì)，最后轟然匯成情感的巨浪，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的愛(ài)國(guó)之情，民族之戀交融在一起。這首詩(shī)之所以這樣朗朗上口，便于記憶，除了詩(shī)中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩(shī)本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個(gè)重要原因。（配樂(lè)集體朗誦。（板書(shū)：思念母親）（3）誦讀第一節(jié)。讀了余光中的這首詩(shī)，你覺(jué)得他是不是把鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來(lái)，使你們對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺(jué)？作者是怎么做的呢？（明確：作者把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。余光中也因?yàn)檫@首詩(shī)被稱為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。下面我們隨著詩(shī)人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計(jì)。，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)之情。馬致遠(yuǎn)的曲《》： “ 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。祖籍福建永春。（2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)？——重讀（板書(shū)：②重音）（3）誰(shuí)知道要把詩(shī)歌讀得好，還應(yīng)該注意什么？——感情（板書(shū)：③感情）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩(shī)，出示朗讀要求——語(yǔ)速：舒緩、語(yǔ)調(diào)：深沉、感情：深摯、節(jié)奏：多停頓，不宜讀長(zhǎng)句。小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（“小小”重讀）我/在這頭母親/在那頭（“這”“那”重讀）（2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學(xué)生朗讀體會(huì)）郵票讓人聯(lián)想到通信。（五）課文小結(jié)（集體朗讀全詩(shī)，教師評(píng)點(diǎn)。教師側(cè)重對(duì)感情表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。前三節(jié)概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程，如同洶涌而進(jìn)的情感波濤，層層推進(jìn)，到了最后一節(jié)，感情推向高潮，集中表現(xiàn)出詩(shī)人身居孤島思念大陸的強(qiáng)烈感情。船票?！耙幻丁薄耙粡垺薄耙环健薄耙粸场钡葦?shù)量詞的運(yùn)用，不僅 表現(xiàn)了詩(shī)人的語(yǔ)言功力，也加強(qiáng)了的全詩(shī)的音韻美。他以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思，完美的形式，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，在給以我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強(qiáng)的審美感受，讓我們?cè)僖淮温暻椴⒚乇痴b這首詩(shī)，讀出我們的理解，讀出我們的感悟，讀出我們的愛(ài)國(guó)心聲。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：在朗讀中感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？（王維）昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。二、了解作者及寫作背景：余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。游子思鄉(xiāng)之情，是他的作品中的重要內(nèi)容，也是漂流到孤島上千千萬(wàn)萬(wàn)人的情懷。師：非常準(zhǔn)確！詩(shī)人用這四個(gè)意象，表達(dá)了他怎樣的思想感情？小時(shí)候——郵票——母子別——對(duì)母親的思念長(zhǎng)大后——船票——夫妻別——對(duì)妻子的依戀后來(lái)——墳?zāi)埂绖e——對(duì)母親的追念現(xiàn)在——海峽——故國(guó)別——對(duì)故土的眷戀?gòu)哪男┰~語(yǔ)可以看出，鄉(xiāng)愁縈繞了詩(shī)人一生？（小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、現(xiàn)在）四個(gè)時(shí)間序詞代表人生的四個(gè)階段，濃濃的鄉(xiāng)愁縈繞了詩(shī)人的一生。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。）鄉(xiāng)愁是凝重、濃烈的，詩(shī)中為何卻說(shuō)“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂保皽\淺的海峽”？（把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)程度輕的對(duì)象上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)之情——以小見(jiàn)大）這是一首抒情詩(shī)，借郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{把抽象的 鄉(xiāng)愁具體化、實(shí)物化，變成具體可感 的 東西，表達(dá)了作者渴望與親人團(tuán)聚，渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的 強(qiáng)烈愿望。僅有一水之隔的臺(tái)灣何時(shí)才能與祖國(guó)大陸統(tǒng)一呢？“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵”我堅(jiān)信，有我們廣大的臺(tái)灣同胞的支持和數(shù)以萬(wàn)計(jì)海外僑胞的幫助，祖國(guó)和平統(tǒng)一的大業(yè)終會(huì)完成，因?yàn)槲覀冇幸活w共同的心，那就是——我的中國(guó)心。回顧古詩(shī)詞中有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在2）母子分離 夫妻分別 母子死別 與大陸相隔這四節(jié)詩(shī)層層深入，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了對(duì)祖國(guó)的思念。這時(shí)你會(huì)說(shuō)鄉(xiāng)愁是什么？ 鄉(xiāng)愁是 布置作業(yè) 1）背誦全文2）做《同步練習(xí)》79面的題。荒莽：荒僻的莽原。主要作品集有《火災(zāi)的城》《愛(ài)云的人》《煩哀的日子》《不朽的肖像》《在飛揚(yáng)的時(shí)代》《摘星的少年》等。2學(xué)生自由朗誦，讀準(zhǔn)讀通順，讀出情意。3長(zhǎng)城為什么使詩(shī)人唱不成聲，寫不成篇，而一提起就烈火焚起？ 【交流點(diǎn)撥】作者視古老的長(zhǎng)城為自己的根基和靈魂的寄托之所，所以，才會(huì)日夜?fàn)磕c掛肚，魂?duì)繅?mèng)繞。4讀到這些描述，你想到了些什么？ 要求學(xué)生討論后回答?！窘涣鼽c(diǎn)撥】這五個(gè)“最”表達(dá)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)見(jiàn)到那片槐樹(shù)葉的極復(fù)雜矛盾的感情。這是詩(shī)歌的第一個(gè)特點(diǎn)。特性：①故鄉(xiāng)的物產(chǎn)。生3：會(huì)在遇到困難時(shí)想到爸爸、媽媽，要有他們就沒(méi)事了。了解一下詩(shī)的大意。三、賞析環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)即用“朗讀為基礎(chǔ)，了解大意，體會(huì)意境，體會(huì)手法，體味語(yǔ)言”的四個(gè)步驟來(lái)賞析詩(shī)歌。師：“這頭”指什么？“那頭”指什么？生：“這頭”指異地，“那頭”指故鄉(xiāng)。生2：除了對(duì)母親的思念外，還增加了對(duì)新婚妻子的思念之情。師：聽(tīng)老師讀第三節(jié)，然后你們閉上眼睛想象一下詩(shī)中所描繪的意境。第三步 以更高的要求讀詩(shī)歌，歸納詩(shī)歌的表現(xiàn)手法師：經(jīng)過(guò)剛才的分析，我們對(duì)詩(shī)應(yīng)該有新的理解和感悟，尤其是詩(shī)中感情的變化，那么帶著新的理解和感悟，我們?cè)僮x兩遍詩(shī)，注意把詩(shī)中的感情變化讀出來(lái)。師：說(shuō)得對(duì)極了，那么我們歸納，這首詩(shī)采用了比喻的手法，那么這種手法有什么好處呢？生(討論)：使抽象的鄉(xiāng)愁顯得更加具體、可感。師：說(shuō)得都不錯(cuò)，詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)我們歸納為形象、含蓄、精練、節(jié)奏感強(qiáng)。自我解讀一、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，我在講《鄉(xiāng)愁》時(shí)一直以此為依據(jù)，注意學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。因?yàn)樵?shī)歌內(nèi)容較多較雜，明確了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就有了側(cè)重點(diǎn)，而且明確目標(biāo)后我又追問(wèn)了這么一句話，“要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，要運(yùn)用什么方法？”學(xué)生自然地回答用閱讀詩(shī)歌的方法。在問(wèn)題的設(shè)置上我注意化難為易。尤其值得一提的是，誦讀訓(xùn)練作為一個(gè)整體，在這一節(jié)課是分梯度進(jìn)行的。領(lǐng)悟能力培養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的體會(huì)上，我設(shè)置不同問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境。這一點(diǎn)使我認(rèn)識(shí)到了我在以前的教學(xué)中不敢放手學(xué)生，對(duì)他們沒(méi)有信心是錯(cuò)誤的，學(xué)生都有潛力，都有能力。讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，合作探究解決問(wèn)題才是根本和關(guān)鍵。這樣分梯度地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，就可以使繁瑣內(nèi)容一體化。在布置作業(yè)上我也注意化難為易。有了方法，有了思路，學(xué)生解決問(wèn)題就容易多了。鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生練習(xí)讀詩(shī)四、小結(jié)環(huán)節(jié)為了更好的明確本節(jié)課的知識(shí)，所以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲和體會(huì)，并布置好寫詩(shī)的任務(wù)。教師放錄音，學(xué)生模仿錄音讀詩(shī)歌，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音、停頓、讀出感情，并注意每一節(jié)、第一句的變化。(學(xué)生出聲朗讀詩(shī)歌，教師點(diǎn)評(píng)然后分小組討論課文的表現(xiàn)手法。)生1：我想到的是一位老人站在母親的墳前。作者的鄉(xiāng)愁只能靠來(lái)往于異地與家鄉(xiāng)的船只來(lái)排遣，所以作者說(shuō)“鄉(xiāng)愁”是“一張窄窄的船票”。師：那么詩(shī)人為什么說(shuō)“小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚郵票呢？”(學(xué)生熱烈地討論)生：因?yàn)樵?shī)人想家，經(jīng)常往家中寄信，所以說(shuō)“鄉(xiāng)愁”是“郵票”。具體過(guò)程分四部分：