【正文】 學(xué)們和詩人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。)師(小結(jié))：讀詩首先要把握好感情，語速適當(dāng)，還要讀出節(jié)奏和重音。長大后，在外邊了，最思念的是新娘，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。生：“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”是指自己在不同時(shí)間段的思念。)下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué):朗讀課文，邊讀邊體會(huì)《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達(dá)的感情。一、情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景師：是啊，同學(xué)們，你或許有過與親人小別而倍感思念的時(shí)候，你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時(shí)候，那絲絲縷縷的對(duì)親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個(gè)愁字了得?這樣的愁，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語言形象來表達(dá)呢?今天，我們就來共同欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》。⑵理解獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。比喻獨(dú)特新穎，意蘊(yùn)豐富。篇2：鄉(xiāng)愁教案二、熟習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。這三節(jié)順序有先后，內(nèi)容都表達(dá)了對(duì)親人的思念之情，而最后一節(jié)與前幾節(jié)相比，順序相連而內(nèi)容似乎有所變化，它們之間有什么聯(lián)系?（學(xué)生討論交流，發(fā)表自己的見解；教師概括歸納：這些表時(shí)間的詞語像一條紅線貫串全詩。板書設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁余光中創(chuàng)設(shè)意象一枚——（小小的）——郵票一張——（窄窄的）——船票一方——（矮矮的）——墳?zāi)挂粸场\淺的）——海峽思鄉(xiāng)之情第二課時(shí)（一）背誦復(fù)習(xí)（點(diǎn)名背誦、集體背誦。）（三）課堂小結(jié)（集體朗讀全詩。在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。這就叫創(chuàng)設(shè)意象，是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。篇1：鄉(xiāng)愁教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。通過分析詩歌中的意象來感悟詩人要表達(dá)的情感，是理解和賞析詩歌的重要途徑。郵票雖小，可蘊(yùn)涵著多少情感啊!）６同學(xué)們，你們理解了其中的情感，這還只在心里，怎樣朗讀才能把這種情感表達(dá)出來呢?（學(xué)生朗讀體會(huì)，交流自己的感覺。教師評(píng)點(diǎn)。教師側(cè)重對(duì)感情表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，自然導(dǎo)入本課。前三節(jié)概括了詩人漫長的生活歷程，如同洶涌而進(jìn)的情感波濤，層層推進(jìn)，到了最后一節(jié)，感情推向高潮，集中表現(xiàn)出詩人身居孤島思念大陸的強(qiáng)烈感情。1．學(xué)生試讀這首詩。4．第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達(dá)效果?明確：這是一個(gè)富有創(chuàng)造性的比喻。⑶明確祖國的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。(師生共同板書課題及作者)二、自讀質(zhì)疑，整體感知下面，先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩，比比看誰字音讀的準(zhǔn)。4分鐘后，比誰能背誦課文，并能回答課文后的三道思考和練習(xí)題。生：前三種鄉(xiāng)愁，是襯托第四種鄉(xiāng)愁，使愛國之情更加突出。后來呵，大概中年的`我，祭掃母親的墳?zāi)箷r(shí)，腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容，還有那一 抔黃土，黃土下安睡的母親。(板書：感情語速節(jié)奏重音)師：評(píng)價(jià)某位同學(xué)讀得如何，可以從以上四個(gè)方面進(jìn)行。下面咱們聽聽余光中是如何用自己的心聲來詮釋鄉(xiāng)愁的(大屏幕播放余光中的朗讀)。(學(xué)生朗讀，然后討論，自由發(fā)言)生：這兩首詩都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們明確了此詩完美的形式，也學(xué)會(huì)了以形象寫抽象的方法，那么讓我們模仿此詩來寫自己的母愛吧，請(qǐng)大家把自己剛才沒有完成的詩句完成，大屏幕出示模仿展示：小時(shí)候，母愛是……長大后，母愛是……而今后，母愛是……師：(大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》)伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁，咱們就要說再見了。而詩人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴，也因?yàn)榻Y(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思。詩人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。詩歌以時(shí)間的次序?yàn)榻?jīng)，以兩地的距離為緯，在平鋪直舒中自有一種動(dòng)人心魄的魅力，引起人們無限的哀愁和無盡的相嗯。二、學(xué)情分析：學(xué)生通過上一首詩《我愛這土地》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了詩歌這一文體的特點(diǎn)，對(duì)詩歌的朗讀技巧也已有所把握?！缎抡n標(biāo)》中要求：語文教學(xué)不可忽視對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善和審美能力的欠缺。記得詩人余光中說過：“燒我成灰，我的唐魂漢魄仍然縈繞那片厚土。了解了作者，但使學(xué)生最為牽掛的還是詩人那濃濃的鄉(xiāng)愁，下面就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入——(二)詩文賞析 (四個(gè)環(huán)節(jié) 即：我想聽——我要讀——我會(huì)品——我能寫 我之所以如此設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)名稱是為了想給學(xué)生這樣一種感覺：不是老師要我學(xué)而是我要學(xué)，同時(shí)也增加了學(xué)生的自信心。)第四節(jié) 惆悵 無奈(而現(xiàn)在，臺(tái)灣與大陸長期阻隔，作者歸心似箭，卻又無能為力，只能望峽興嘆!所以是惆悵中有著些許的無奈!)1 生對(duì)讀2 組內(nèi)讀請(qǐng)幾名層次不同的學(xué)生班內(nèi)讀，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。我順勢(shì)小節(jié)(三)課堂小結(jié)是啊，這灣淺淺的海峽又怎能阻隔兩岸親人的思念?臺(tái)灣政要連戰(zhàn)、宋楚瑜、吳伯雄等相繼回大陸尋根祭祖。，以感情為線索，表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的深切愿望。感情基調(diào)應(yīng)該憂郁深沉。鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩中四種意想的體會(huì)和把握。(余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。)明確感情基調(diào)、語速。)指名朗讀四、分析、解讀本詩。每當(dāng)要回家時(shí)，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著。構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美。各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請(qǐng)說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好。激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受并抒發(fā)盼歸深情。閱讀遷移訓(xùn)練。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你以前學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描述鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，香港是情人，美國是外遇。之后，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永久生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓！此刻，“一彎淺淺的海峽”（指什么？指臺(tái)灣海峽）使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩人將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬萬人的家國之思。了切臺(tái)灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天肯定不遠(yuǎn)了。多聯(lián)系目前的兩岸關(guān)系。）八、教師小結(jié)：詩人旅居海外四十多年，那種濃濃的思鄉(xiāng)之情時(shí)刻沒有離開過他，詩人為什么如此眷戀自己的故鄉(xiāng)，其實(shí)這就是一顆拳拳的愛國心。二、激情朗讀，深入主題新課標(biāo)要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！薄暗纛^一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭。于是意境和思路便豁然開朗，有了“鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽”一句。（1）席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛/總在有月的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里的揮手別離別離后/鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹/永不老去此詩清麗而富有感染力，她抓住具有故鄉(xiāng)特征和故鄉(xiāng)氣息的“故鄉(xiāng)的歌”和“故鄉(xiāng)的面貌”，將它們?nèi)谌胄沱惖脑鹿夂碗鼥V的霧氣中，真切感人地表達(dá)了思鄉(xiāng)的濃情?？v觀教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，均貼合課改理念。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。（媒體示）（朗讀時(shí)注）（2）學(xué)生輕讀，作畫（媒體音樂）（3）說一說，適當(dāng)評(píng)論（學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合）明確：第二小節(jié)：夫妻別?D?D船票窄窄，相思殷殷。（5）請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀4當(dāng)堂記憶透過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。優(yōu)美地解讀。[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。窗外，清冷的月光如瀉。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)。板書課題、作者。(播放課件。(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。)(通過聯(lián)想，演釋詩的內(nèi)容：小時(shí)候，作者出外求學(xué)，當(dāng)夜靜時(shí)總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情。)小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進(jìn)的。各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請(qǐng)說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看，可那些遠(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀!今天，我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。2 補(bǔ)充(媒體示)：余光中祖籍大陸?！?師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)小時(shí)候 后來啊鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、我∕在這頭 我∕在這頭母親∕在∕那頭 新娘∕在那頭長大后 而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我∕在外頭 我∕在這頭母親∕在里頭 大陸∕在那頭3 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。到了分手的路口，不能再送了。(媒體示)妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。第三小節(jié)：生死別——墳?zāi)拱?，哀痛深深。母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念之情2 細(xì)細(xì)體會(huì)(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語看出來?小時(shí)候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在 四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。他對(duì)中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。)篇12：《鄉(xiāng)愁》 教案《鄉(xiāng)愁》 教案一、教學(xué)目標(biāo)1 把握詩中的意象2 能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情3 有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法4 能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象三、教學(xué)用具多媒體四、教學(xué)過程：課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒有三五天或較長時(shí)間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩：“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈。構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美。每當(dāng)要回家時(shí)，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著。(配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。(余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家?！多l(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。信封上，是他母親的名字。(五)詩歌的語言簡潔凝煉，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】【教學(xué)過程】第一課時(shí)自主*探究*探究(一)大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標(biāo)記。情感目標(biāo)：使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國。鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。像這么美的詩，不把它記下來豈不可惜？注：切莫死記硬背，找規(guī)律。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。2生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音（“/”、“”）師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)小時(shí)候之后阿鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票、我在這頭我在這頭母親在那頭新娘在那頭長大后而此刻鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳?zāi)灌l(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽我在外頭我在這頭母親在里頭大陸在那頭3請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮簦ㄉ须x別）第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。下面我們來看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。（王維）君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。想家的情緒，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的情緒，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的情緒，誰都感覺得到，誰也說不清。（2）李廣田的《鄉(xiāng)愁》在這座古城的靜夜里/聽到了在故鄉(xiāng)聽過的明笛/雖說是千山萬水的相隔吧/卻也有同樣憂傷的歌吹偶然間憶起了心頭的/卻并非久別的父和母/只是故園這邊的小池塘/蕭風(fēng)中，池塘兩岸的蘆與笛此詩抒情的角度十分獨(dú)特，詩人用古城的靜夜、故鄉(xiāng)的明笛、家鄉(xiāng)的歌吹和故園的小池塘、蕭風(fēng)中的蘆與笛等意象，組成一幅明麗清冷的畫面，表達(dá)了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng)，眷念父母的深情，使鄉(xiāng)愁具有一種強(qiáng)烈的彌漫性和滲透感。全詩以時(shí)間為線，把四個(gè)意象巧妙的組合在一齊，概括了詩人漫長的生活經(jīng)歷和對(duì)祖國的綿綿懷念。這樣完美的形式，這樣富有的思想感情，怎不能讓學(xué)生們深入其中，興致朗讀呢？之后，教師先示范朗讀，再讓學(xué)生默讀、單讀和齊讀，在不斷的指導(dǎo)中，學(xué)生朗讀的感情逐步投入，簡直與余先生當(dāng)時(shí)的情緒融在了一齊。具體表此刻：從詩的每一節(jié)來看，句子有長有短，參差不齊，但全詩四節(jié)，節(jié)與節(jié)之間，對(duì)稱、和諧、均衡，呈現(xiàn)出完美的結(jié)構(gòu)。篇8：鄉(xiāng)愁教案被文學(xué)大師梁實(shí)秋先生評(píng)價(jià)為“左手寫詩，右手寫散文，成就之高一時(shí)無兩”的余光中先生，以一曲情深意長，音調(diào)動(dòng)人的《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)了詩人濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷，這不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時(shí)代，特殊的地理?xiàng)l件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情，