【正文】 掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭…”故國別—。第三小節(jié)：生死別——墳?zāi)拱?，哀痛深深?媒體示)妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……解析：母子別——郵票小小，含情依依。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。到了分手的路口，不能再送了。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內(nèi)容(詩中有畫)(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。(2)這種感情看得見嗎?要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(P108)意象就是詩中的形象。感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情2 細(xì)細(xì)體會(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點，可以從哪些詞語看出來?小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在 四個時間序詞，代表了四個人生階段?！?師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)小時候 后來啊鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、我∕在這頭 我∕在這頭母親∕在∕那頭 新娘∕在那頭長大后 而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我∕在外頭 我∕在這頭母親∕在里頭 大陸∕在那頭3 請學(xué)生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)第四節(jié)，音調(diào)上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。(三)聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏1 明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意。2 補充(媒體示)：余光中祖籍大陸。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。(王維)君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。同學(xué)們想家的時候還可以?；丶铱纯?，可那些遠(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀!今天，我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛。)篇12：《鄉(xiāng)愁》 教案《鄉(xiāng)愁》 教案一、教學(xué)目標(biāo)1 把握詩中的意象2 能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情3 有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法4 能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象二、教學(xué)重、難點重點：準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀難點：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象三、教學(xué)用具多媒體四、教學(xué)過程：課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩：“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈。各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好。(略思片刻，指名回答。(三分鐘后，師生齊背)七、激情抒懷( 播放課件)鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼。構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美。)小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進的。(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在臺灣的高山上，眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時候祖國才能統(tǒng)一啊!板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛國)通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心。每當(dāng)要回家時，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著。)(通過聯(lián)想，演釋詩的內(nèi)容：小時候，作者出外求學(xué)，當(dāng)夜靜時總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情。)詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達出來。)要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。(配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動于中而節(jié)奏形于外”。(深沉中略帶哀傷的，緩慢的。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。(播放課件。)三、指導(dǎo)朗誦。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的39。(余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。板書課題、作者。離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。二、教學(xué)目標(biāo)1 把握詩中的意象2 能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情3 有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法4 能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象三、教學(xué)重、難點重點：準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀難點：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象四、教學(xué)用具多媒體五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課?！多l(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗。(七)把自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題記在筆記本上，在小組內(nèi)探究交流。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰言寸草心，報得三春暉’的拳拳赤子之心!誰說‘少年不識愁滋味’，這正是一個少年――如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”(六)請你從古詩詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句，并注明作者及題目。信封上，是他母親的名字。窗外，清冷的月光如瀉。[示例]小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭[解讀]“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。讀一讀，然后模仿著寫寫看(一組的同學(xué)寫第二節(jié)，二組的同學(xué)寫第三節(jié)，三組的同學(xué)寫第四節(jié)。(五)詩歌的語言簡潔凝煉，但卻能傳達出豐富動人的意境。[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”。(三)這首詩中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句?！窘虒W(xué)時數(shù)】【教學(xué)過程】第一課時自主*探究*探究(一)大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標(biāo)記。優(yōu)美地解讀。共分為四個步驟：深情地朗讀。體會詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報效祖國。反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。了解詩歌的寫作順序和感情線索。鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。把這些詞想一想，然后，我們試著一齊來記憶一下?D?D（單獨記，齊憶）五、拓展，仿句這首詩作者透過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。疊詞。像這么美的詩，不把它記下來豈不可惜？注：切莫死記硬背，找規(guī)律。（5）請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀4當(dāng)堂記憶透過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心。感情的升華?D?D詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲到達高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。（媒體示）第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時已六十四歲。朗讀時應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。（媒體示）（朗讀時注）（2）學(xué)生輕讀，作畫（媒體音樂）（3）說一說，適當(dāng)評論（學(xué)生自評，師評結(jié)合）明確：第二小節(jié)：夫妻別?D?D船票窄窄，相思殷殷。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一齊一伏?！鄙倌暧昧c點頭。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？郵票、船票、墳?zāi)?、海峽3想象構(gòu)圖其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法?D?D托物寄情。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。2生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音（“/”、“”）師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)小時候之后阿鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票、我在這頭我在這頭母親在那頭新娘在那頭長大后而此刻鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳?zāi)灌l(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽我在外頭我在這頭母親在里頭大陸在那頭3請學(xué)生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮簦ㄉ须x別）第四節(jié)，音調(diào)上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來（是他詩歌作品中的重要資料）。2補充（媒體示）：余光中祖籍大陸。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。（王維）君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。能夠說是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。同學(xué)們想家的時候還能夠?；丶铱纯?，可那些遠(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢？（媒體示圖）尤其是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀！這天，我們一齊來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一齊走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一齊來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。想家的情緒，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的情緒，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的情緒，誰都感覺得到，誰也說不清?？v觀教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)，均貼合課改理念。詩中雖有淡淡的哀愁，卻無處不流溢著對故國的熱烈的愛，以及渴望與家鄉(xiāng)親人團聚的燃燒的情感。（3）李春生的《春望》谷雨之后，那朵/擠盡乳汁的云/疲憊地泅過……/小小的窗/鑲不住/神往悠悠驀地，整個北方/在我眼中蘇醒/四十年/好長，好長的夢哪/麥浪，一波波/翻騰于南臺灣/滿是稻禾的平原谷雨之后/故國阿/故國的江南何處/江南的柔柔深情/在妻的吳儂儂軟語/在妻充滿水聲的雙瞳此詩的特色在于選取了谷雨之后白云在窗前輕輕飄過所引發(fā)的鄉(xiāng)愁，來表現(xiàn)作者對故土、對祖國的柔柔深情，詩人用現(xiàn)實世界與夢幻世界交織的抒情手段和北方與南方的時空跳躍手法，使這首詩所營造的藝術(shù)世界顯得異常豐富和遼闊。（2）李廣田的《鄉(xiāng)愁》在這座古城的靜夜里/聽到了在故鄉(xiāng)聽過的明笛/雖說是千山萬水的相隔吧/卻也有同樣憂傷的歌吹偶然間憶起了心頭的/卻并非久別的父和母/只是故園這邊的小池塘/蕭風(fēng)中，池塘兩岸的蘆與笛此詩抒情的角度十分獨特，詩人用古城的靜夜、故鄉(xiāng)的明笛、家鄉(xiāng)的歌吹和故園的小池塘、蕭風(fēng)中的蘆與笛等意象，組成一幅明麗清冷的畫面，表達了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng)，眷念父母的深情，使鄉(xiāng)愁具有一種強烈的彌漫性和滲透感。（1）席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛/總在有月的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里的揮手別離別離后/鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹/永不老去此詩清麗而富有感染力，她抓住具有故鄉(xiāng)特征和故鄉(xiāng)氣息的“故鄉(xiāng)的歌”和“故鄉(xiāng)的面貌”，將它們?nèi)谌胄沱惖脑鹿夂碗鼥V的霧氣中，真切感人地表達了思鄉(xiāng)的濃情。四、巧妙輻射，加深理解鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一。在地點上，前三節(jié)寫詩人不在大陸的經(jīng)歷，最后一節(jié)寫詩人在孤島上的鄉(xiāng)愁之情。全詩以時間為線，把四個意象巧妙的組合在一齊，概括了詩人漫長的生活經(jīng)歷和對祖國的綿綿懷念。于是意境和思路便豁然開朗，有了“鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽”一句。之后，結(jié)合余先生的生活，講解為什么以這些事物作為意象來寫。如思鄉(xiāng)一節(jié)，維系母子深情的紐帶是小小的郵票，這郵票就是第一節(jié)的意象。這樣完美的形式，這樣富有的思想感情，怎不能讓學(xué)生們深入其中，興致朗讀呢？之后，教師先示范朗讀，再讓學(xué)生默讀、單讀和齊讀，在不斷的指導(dǎo)中，學(xué)生朗讀的感情逐步投入，簡直與余先生當(dāng)時的情緒融在了一齊?！薄暗纛^一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭。詩人回憶七十年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情景，他說：“隨著日子的