【正文】 更是漂流到孤島上去的千千萬萬的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故鄉(xiāng)，哪一位海外游子不思念自己的故國呢？這天就讓我們再一次來感悟一下余光中糾結于他內(nèi)心40余年的情結吧！二、教師放余光中《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音，同學們體會。結構整齊，且成功運用反復手法（鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭……）和疊音詞（小小的，窄窄的……），使詩歌富有音樂美，好讀易背。主題更為深刻。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來的思鄉(xiāng)夢；2004年春節(jié)，余光中在中央電視臺親自朗誦了這首詩。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心！風流少帥張學良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。學習借物抒情的寫法。 各領風騷話說愁注重引導學生積累知識。)七、布置作業(yè)創(chuàng)作一首盼望臺灣回歸的小詩。(三分鐘后，師生齊背)五、激情抒懷。而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在臺灣的高山上，眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時候祖國才能統(tǒng)一啊!板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛國)通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術匠心。)要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。)劃分詩的節(jié)奏。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。一、導入新課?！多l(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動的血管。，如果找不到與之對應的獨特的美的具體的形象來表現(xiàn)，結果就會留于平庸和空泛。，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對故鄉(xiāng)的愛中，表達了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。是啊，“落葉總要歸根”!相信，通過兩岸同胞的共同努力，“這頭”“那頭”終究會成為“一頭”!到那時，我們一定會聽到臺灣那深情的吶喊：“母親，我回來啦!”老師飽含深情的結束語，會使學生的愛國情感再次得到升華。為了進一步培養(yǎng)學生體會美、欣賞美的能力，接下來引領學生進入第三環(huán)節(jié)：我會品讓學生從詩的意象、結構、語言、情感幾個方面，自選內(nèi)容，品評這首詩，學生自由發(fā)揮，老師適當引導。第一環(huán)節(jié)：我想聽1 在此環(huán)節(jié)，首先，讓學生欣賞《鄉(xiāng)愁》的配樂詩朗誦，提醒學生注意對朗誦的節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)、情感的把握。如此導入的設計意圖是：首先問題的提出，調(diào)動了學生的思維。同時這也是本課教學的另一個重點。 七年級學生由于人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對領悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我把本課教學分為“聽、讀、品、寫”四個環(huán)節(jié)，通過這一系列以學生為主體的`活動，在互動中使學生對主題的理解一步步加深。在均勻、整齊的句式中追求一種活潑、生機勃勃的表現(xiàn)形式，在恰當?shù)囊庀蠼M合中完美地運用語詞的音韻，使詩歌具有一種音樂般的節(jié)奏，回旋往復，一唱三嘆。詩人精練地提取了幾個單純的意象：郵票、船票、墳墓、海峽?？v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感。拓展閱讀：鄉(xiāng)愁賞析該詩情深意切，既渴望了祖國的統(tǒng)一，又將鄉(xiāng)愁描寫的淋漓盡致。師：鄉(xiāng)愁本來是抽象的，作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來，引起讀者的聯(lián)想和想像。母愛是一座橋梁。(教師巡回了解各組讀的情況，學生積極性很高。中年喪母最令自己痛楚的，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。師：為什么?生：多名學生回答后，有一學生逐個分析各個時期的鄉(xiāng)愁。(若舉手多，則檢查。指名讀(一人讀一節(jié)，共十幾人讀)。⑵自讀質(zhì)疑，整體感知。這是詩歌藝術中“無理有情”的手法。1．詩中運用廠哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁?明確：月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象采表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。）３再朗讀一遍，仔細品味詩中情感層層迭進的特點。）同學們的背誦準確流暢，抑揚頓挫，感情真摯。通過朗讀訓練，我們對這首詩中表達的情感有了一個整體感受：作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個個特殊的具體的物體上，從廣遠的時空中提煉出四個意象——郵票、船票、墳墓、海峽，感情明朗、集中、強烈，讓人具體可感，同時又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵。教師解釋：創(chuàng)設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表達的寫作手法。二、課時安排２課時三、教學過程第一課時（一）導入新課鄉(xiāng)愁是我國詩歌中歷久常新的主題，古代詩歌中就有許多描寫鄉(xiāng)愁的詩篇，同學們能背誦一些寫鄉(xiāng)愁的古詩嗎?（如李白的《靜夜思》）（二）整體感知１學生們聽了以后，有什么感受?請說出來大家討論。（齊讀詩歌，教師適當點評，由此導入詩歌借助意象表達感情的手法討論。讀讀想想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?(學生討論，表達自己的想法。請同學們把握節(jié)奏，突出重音，自己朗讀體驗，感覺一下是否讀出了詩歌要表達的感情。（學生思考、創(chuàng)作，朗讀交流；教師鼓勵性評價。（學生交流自己的認識，教師概括歸納：詩歌用“小時候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這幾個表時間的詞語，形成時間順序來結構全篇，構思完整，結構嚴謹。”這是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代的特殊地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度。請問哪個比喻是虛，哪個是實?它們是怎樣組合起來的?有怎樣的表達效果?明確：故鄉(xiāng)的面貌一模糊的悵恫霧里的揮手別離(虛) (虛) (實)詩人首先以虛寫虛，把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵憫，并參進了通感手法，寫出了詩人離別故鄉(xiāng)后悵惘的心情。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺，創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對話氛圍，利用師生之間、學生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)個性。⑸朗讀指導，比較閱讀。〕(可能讀錯的字音：一枚 m233。下面咱們通過自學看看能否把課文后的題目都正確回答出來，如有不會的，那就請以學習小組為單位去討論(可進一步弄懂某些詞語的含義，如這頭、那頭指什么?)，3分鐘后看誰回答得好。小時候的“我”一定最關注郵票。師：太棒了!你能不能給大家介紹一下你讀詩的經(jīng)驗?生：感情要飽滿，語速不能太快。)師：(重點指導)重音并不一定重讀，有時根據(jù)感情需要應處理為重音輕讀。母愛是一輪圓月。師：說得非常好。余光中作為一個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記。全詩共四節(jié)。這四個意象把本是一個非常抽象的“鄉(xiāng)愁”物化、具體化，通過“托物寄情”取得了很好的藝術效果。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長，音調(diào)動人的一曲。體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。(劉長卿)獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去臺灣。(朗讀時要把握好每一小節(jié)的情感變化，才能讀出詩歌的韻味來：)第一節(jié) 回憶平淡(小時候，詩人求學在外，思念母親，這種對兒時的回憶，讀時可以稍微平淡一點。這樣一來學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力就得到了較好的鍛煉。(五)板書設計：我認為，好的板書應該體現(xiàn)出三個字“精”、“美”、“新”，本著這樣的宗旨，我為本課設計了綜合式板書。___________________________________________參考答案：“小”愛應熔鑄在“大”愛之中，且“故鄉(xiāng)”一詞內(nèi)涵太窄。：感情又單而濃，主題又淺入深，在一詠三嘆之中將鄉(xiāng)愁渲染的異常濃烈。鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話。培養(yǎng)學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結合作精神。同學們想家的時候還可以?；丶铱纯矗墒悄切┻h離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。(播放課件。(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導有疑難的同學。(生六人一組，師來回巡視，具體指導。小時候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結構美。仿句這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學們結合自己的理解，用具體的事物為鄉(xiāng)愁打個比方。突出探究創(chuàng)新的特點。篇6：鄉(xiāng)愁教案教學重點：朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會詩歌的意境與情感。教學難點：深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。[幻燈片]二、簡介作者，了解寫作背景：[幻燈片]展示幻燈片后補充：1928年余光中出生于南京，1949年隨國民黨軍到臺灣，臺灣與大陸由于人為的長期隔絕，有近四十年不通來往，漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時無刻不在思念著祖國和親人。（展示幻燈片）四、賞析全詩：思考討論：[幻燈片]（1）、詩中有四個表示時間的詞語像一條紅線貫穿全詩，請找出這幾個詞語。（此刻，音樂家已經(jīng)把這首詩譜上樂曲，賦予了鄉(xiāng)愁更深刻的含義，請同學們欣賞音樂，體會那種濃濃的思鄉(xiāng)之愁）插入：兩案形式分析游子的思鄉(xiāng)之愁，感人肺腑，催人淚下。七、課堂練習（幻燈片）八、欣賞其他詩人寫的“鄉(xiāng)愁詩”。（教師透過多媒體出示三個問題，師生討論完成），你透過詩中的哪些詞語看出“鄉(xiāng)愁”一向縈繞在作者心頭？（小時候、長大后、之后阿、而此刻）？這四個人生階段又因什么而愁？國愁此刻（老年）──國土分裂憂思綿綿（歸思濃愁），作者借用哪些具體事物來解思鄉(xiāng)之愁？一枚小小的郵票──寫信可寄鄉(xiāng)思一張窄窄的船票──乘船可解相思一方矮矮的墳墓──生死隔絕哀思誰訴一灣淺淺的海峽──海水無盡憂思無盡（師：這就是余光中，這就是糾結于他內(nèi)心40余年的情結，你感受到了嗎？好！就讓我們輕輕地閉上眼睛，再一次聆聽一下他的心聲吧！）六、教師再放一次朗讀錄音，同學們用心來體會。根據(jù)此我設計了《鄉(xiāng)愁》一課的教學過程：一、以歌、詩激情，提示課題播放《故鄉(xiāng)的云》歌曲，讓同學們跟唱，引導學生進入對故鄉(xiāng)完美的回憶，從而產(chǎn)生思鄉(xiāng)的情結，進而設問同學們是否熱愛自己的家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)唱一曲贊歌？讓學生唱愛家鄉(xiāng)的歌曲。本詩有結構美、旋律美、音韻美的同時，如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，因此在指導朗讀中，給學生談了三美后，把作者寫詩的特有思想感情做了介紹：余光中先生寫鄉(xiāng)愁之情，不是抒寫一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的狀況下漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。學生在我介紹完后，迅速找出下面各節(jié)的意象，即思鄉(xiāng)一節(jié)是郵票，思情一節(jié)是寄托思戀的船票，思親一節(jié)是尋找母愛的墳墓，思國一節(jié)是骨肉分離的鴻溝──海峽。在資料上，以思鄉(xiāng)──思情──思親──思國結構全詩，表達了自己愛國主義的情感（或以母子別──夫妻別──生死別──家鄉(xiāng)別結構全詩）。那里有白云，有稻香，有江南的吳儂軟語，有愛妻水汪汪的雙瞳。導入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的情緒。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。（2）這種感情看得見嗎？要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是詩中的形象。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上留意，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。掉頭一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭…”故國別?D?D海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（媒體示）（4）結合媒體所示，問：第四小節(jié)表達的情感，跟前三節(jié)比有何不同？前三個意象聯(lián)結的是親情、感情，這節(jié)連接的是愛國情。還有每一小節(jié)的開頭都是“鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭”。六、小結當堂一個深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進了屋里，一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……七、布置作業(yè)（見附練習）篇10：鄉(xiāng)愁教案【教學目標】知識目標：品味詩歌語言，了解詩人的情感。【教學方法】本課教學的指導方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。(四)這首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”，在細節(jié)上也有許多細致精妙的地方。寫有余力的同學可全寫)。讀一讀，背下來。故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結束。重要內(nèi)容。)劃分詩的節(jié)奏。請同學們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書：郵票、船票、墳墓、海峽?，F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里?同學們可以從結構、主題、意境、修辭等去欣賞。不論漂泊多久，不論身在何處，當夕陽西下，當晚風吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會想些什么?你又想對大陸說些什么呢?(鼓勵學生暢所欲言)是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時，“月圓人也圓”!八、遷移拓展仿句這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學們結合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方。想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬。(李白)獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?郵票、船票、墳墓、海峽3 想象構圖其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏