【正文】 流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重。從各個(gè)小節(jié)來看，各節(jié)都有“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數(shù)量詞及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”等形容詞，低回往復(fù)，抑揚(yáng)頓挫，增添了詩的音韻美。具體表此刻：從詩的每一節(jié)來看，句子有長有短，參差不齊，但全詩四節(jié)，節(jié)與節(jié)之間，對(duì)稱、和諧、均衡，呈現(xiàn)出完美的結(jié)構(gòu)。二、激情朗讀，深入主題新課標(biāo)要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。然后教師朗讀《月之故鄉(xiāng)》“天空上有個(gè)月亮，地上有個(gè)月亮，天空上的月亮在水里，水里的月亮在天空上……”引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思鄉(xiāng)?！备鶕?jù)新課程厘定的課程目標(biāo)即知識(shí)和潛力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，以及新課程確立起的新的學(xué)生觀即學(xué)生不是被人塑造和控制，供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)特存在，學(xué)生即目的。篇8：鄉(xiāng)愁教案被文學(xué)大師梁實(shí)秋先生評(píng)價(jià)為“左手寫詩，右手寫散文，成就之高一時(shí)無兩”的余光中先生，以一曲情深意長，音調(diào)動(dòng)人的《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)了詩人濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷，這不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時(shí)代，特殊的地理?xiàng)l件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情，更是漂流到孤島上去的千千萬萬的思鄉(xiāng)情懷，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。）八、教師小結(jié)：詩人旅居海外四十多年，那種濃濃的思鄉(xiāng)之情時(shí)刻沒有離開過他，詩人為什么如此眷戀自己的故鄉(xiāng)，其實(shí)這就是一顆拳拳的愛國心。七、教師放余光中另一首鄉(xiāng)愁詩《春天，遂想起》進(jìn)行拓展練習(xí)。（師：透過讀詩，現(xiàn)同學(xué)們對(duì)本詩有了必須的理解，下面我們來共同解決幾個(gè)小問題，看誰回答的準(zhǔn)確）五、師生共同來分析本詩。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故鄉(xiāng)，哪一位海外游子不思念自己的故國呢？這天就讓我們?cè)僖淮蝸砀形蛞幌掠喙庵屑m結(jié)于他內(nèi)心40余年的情結(jié)吧！二、教師放余光中《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音，同學(xué)們體會(huì)。多聯(lián)系目前的兩岸關(guān)系。（幻燈片）九、作業(yè)布置（幻燈片）教學(xué)后記：用音樂導(dǎo)入及熏陶效果十分好。（借物抒情）讓學(xué)生再次深情朗讀課文。結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭……）和疊音詞（小小的，窄窄的……），使詩歌富有音樂美，好讀易背。了切臺(tái)灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天肯定不遠(yuǎn)了。目前，我們黨和政府正用心采取相應(yīng)措施，促使兩岸和平同一。五、欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。主題更為深刻。之后，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永久生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓！此刻，“一彎淺淺的海峽”（指什么？指臺(tái)灣海峽）使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩人將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬萬人的家國之思。（2）、四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段，作者透過哪些具體可感的形象來表達(dá)這種難以言盡的情感？那么作者的這四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢？（3）、有人說把詩歌的第四節(jié)刪去會(huì)更好，你認(rèn)為呢歸納板書（幻燈片）補(bǔ)充講解：（1）小時(shí)候長大后之后此刻（2）詩人將抽象的鄉(xiāng)愁描述為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體，形象，生動(dòng)，感人。三、朗讀課件朗讀學(xué)生自由朗讀朗讀節(jié)奏與重音的劃分。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來的思鄉(xiāng)夢(mèng)；2004年春節(jié)，余光中在中央電視臺(tái)親自朗誦了這首詩。大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，香港是情人，美國是外遇。余光中也不例外。這天，我們一齊來欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你以前學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描述鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩歌的感情基調(diào)。提高學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的思想意識(shí)。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。閱讀遷移訓(xùn)練。探討詩歌的主題。課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。 各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)。激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受并抒發(fā)盼歸深情。體現(xiàn)了誦讀——解讀——激情——拓展的教學(xué)模式，這是在課改實(shí)踐中摸索出來的一個(gè)新型教學(xué)模式，其核心是:讀熟、悟透、情揚(yáng)、遷移。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎，歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛，配以詩意的導(dǎo)言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)。)七、布置作業(yè)創(chuàng)作一首盼望臺(tái)灣回歸的小詩。各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請(qǐng)說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好。(略思片刻，指名回答。不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會(huì)想些什么?你又想對(duì)大陸說些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽，到那時(shí)，“月圓人也圓”!六、遷移拓展。(三分鐘后，師生齊背)五、激情抒懷。構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美。)小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進(jìn)的。(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在臺(tái)灣的高山上，眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國才能統(tǒng)一啊!板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛國)通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。每當(dāng)要回家時(shí)，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著。)(通過聯(lián)想，演釋詩的內(nèi)容：小時(shí)候，作者出外求學(xué)，當(dāng)夜靜時(shí)總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情。)詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來。)要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。)指名朗讀四、分析、解讀本詩。)老師作示范朗讀。朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。)劃分詩的節(jié)奏。)明確感情基調(diào)、語速。學(xué)生全神貫注地聽錄音。聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。(余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。板書課題、作者。離開故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。一、導(dǎo)入新課。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩中四種意想的體會(huì)和把握。深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛，對(duì)祖國統(tǒng)一的期盼。教學(xué)目標(biāo)：理解本詩深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式?！多l(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)。鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家。鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手。鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動(dòng)的血管。鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。另外，這四組借助同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說分離之苦，其中“鄉(xiāng)愁是……”與“在這頭”“在那頭(里)”的四次重復(fù)，加之四節(jié)中的“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”“淺淺的”同一位置上的疊詞運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩人的語言功底，也加強(qiáng)了全詩的音韻之美。 “郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{” 四個(gè)既單純又內(nèi)涵豐富的形象。，如果找不到與之對(duì)應(yīng)的獨(dú)特的美的具體的形象來表現(xiàn)，結(jié)果就會(huì)留于平庸和空泛。感情基調(diào)應(yīng)該憂郁深沉。2.“小小的”、“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞疊詞，以一種輕描和淡寫，使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小程度輕的對(duì)象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)情緒。______________________________________________________________________二、鞏固題?感情基調(diào)應(yīng)該是什么?___________________________________________________?表達(dá)了詩人怎樣的愿望?__________________________________________________《鄉(xiāng)愁》用了哪些形象來表現(xiàn)其鄉(xiāng)愁的?____________________________________________?有什么表達(dá)效果?____________________________________________“鄉(xiāng)愁是……”說一句話或幾句話。，以感情為線索，把對(duì)母親、妻子的愛熔鑄在對(duì)故鄉(xiāng)的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。，以感情為線索，表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的深切愿望。這樣，通過示意圖和文字提示，學(xué)生 能夠直觀形象再現(xiàn)本詩內(nèi)容、加深對(duì)詩歌主題的理解。(四)作業(yè)布置：考慮到不同學(xué)生在知識(shí)和能力上存在差異，因此，我設(shè)計(jì)了必做和選作兩個(gè)層次不同的作業(yè)題：必做：有感情的背誦這首詩選做：收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩詞、散文、小說，同學(xué)間交流賞析。是啊，“落葉總要?dú)w根”!相信，通過兩岸同胞的共同努力，“這頭”“那頭”終究會(huì)成為“一頭”!到那時(shí)，我們一定會(huì)聽到臺(tái)灣那深情的吶喊：“母親，我回來啦!”老師飽含深情的結(jié)束語，會(huì)使學(xué)生的愛國情感再次得到升華。我順勢(shì)小節(jié)(三)課堂小結(jié)是啊，這灣淺淺的海峽又怎能阻隔兩岸親人的思念?臺(tái)灣政要連戰(zhàn)、宋楚瑜、吳伯雄等相繼回大陸尋根祭祖。此環(huán)節(jié)形成板書，板書設(shè)計(jì)為一個(gè)中國結(jié)的樣式，它象征著多少漂泊在外的游子想解又難解的思鄉(xiāng)情結(jié)呀!第四環(huán)節(jié)：我能寫讓學(xué)生續(xù)寫“鄉(xiāng)愁”將來呀鄉(xiāng)愁是————————————————2011年4月23日余光中先生福建泉州群山村舉行“華光文化名人村”奠基儀式的致辭中為39年前寫的“鄉(xiāng)愁”續(xù)寫了新的篇章：(大屏顯示)未來呀，鄉(xiāng)愁是一條長長的橋梁，你去那頭，我來這頭這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的想象力和寫作的欲望。作者巧妙地將無形的鄉(xiāng)愁作了形象而深刻的比喻，使鄉(xiāng)愁變得可知可感，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)美、欣賞美的能力，接下來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：我會(huì)品讓學(xué)生從詩的意象、結(jié)構(gòu)、語言、情感幾個(gè)方面，自選內(nèi)容，品評(píng)這首詩，學(xué)生自由發(fā)揮，老師適當(dāng)引導(dǎo)。)第四節(jié) 惆悵 無奈(而現(xiàn)在，臺(tái)灣與大陸長期阻隔，作者歸心似箭，卻又無能為力，只能望峽興嘆!所以是惆悵中有著些許的無奈!)1 生對(duì)讀2 組內(nèi)讀請(qǐng)幾名層次不同的學(xué)生班內(nèi)讀，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。)第二節(jié) 遺憾 甜蜜(長大后，詩人新婚別離，對(duì)嬌妻的思念，雖然遺憾卻帶有絲絲的甜蜜。第二環(huán)節(jié)：我要讀朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。第一環(huán)節(jié)：我想聽1 在此環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》的配樂詩朗誦，提醒學(xué)生注意對(duì)朗誦的節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)、情感的把握。了解了作者，但使學(xué)生最為牽掛的還是詩人那濃濃的鄉(xiāng)愁，下面就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入——(二)詩文賞析 (四個(gè)環(huán)節(jié) 即：我想聽——我要讀——我會(huì)品——我能寫 我之所以如此設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)名稱是為了想給學(xué)生這樣一種感覺：不是老師要我學(xué)而是我要學(xué)，同時(shí)也增加了學(xué)生的自信心。由于特殊的政治原因，臺(tái)灣和大陸長期阻隔，而詩人又經(jīng)常漂泊于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。走近余光中余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。如此導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖是：首先問題的提出，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。記得詩人余光中說過：“燒我成灰，我的唐魂漢魄仍然縈繞那片厚土。(王維)日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(李白)瘦馬戀秋草，征人思故鄉(xiāng)。同時(shí)這也是本課教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。《新課標(biāo)》中要求：語文教學(xué)不可忽視對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善和審美能力的欠缺。四、重點(diǎn)難點(diǎn)我認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)育人比教書更為重要，因此，根據(jù)教材特點(diǎn)，我把“體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩歌中美的能力。 七年級(jí)學(xué)生由于人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我把本課教學(xué)分為“聽、讀、品、寫”四個(gè)環(huán)節(jié)，通過這一系列以學(xué)生為主體的`活動(dòng)，在互動(dòng)中使學(xué)生對(duì)主題的理解一步步加深。二、學(xué)情分析：學(xué)生通過上一首詩《我愛這土地》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了詩歌這一文體的特點(diǎn)，對(duì)詩歌的朗讀技巧也已有所把握?！多l(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的情詩。篇4：鄉(xiāng)愁教案鄉(xiāng)愁教案范例一、教材分析《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩歌。在均勻、整齊的句式中追求一種活潑、生機(jī)勃勃的表現(xiàn)形式，在恰當(dāng)?shù)囊庀蠼M合中完美地運(yùn)用語詞的音韻，使詩歌具有一種音樂般的節(jié)奏，回旋往復(fù)，一唱三嘆。詩歌以時(shí)間的次序?yàn)榻?jīng)，以兩地的距離為緯，在平鋪直舒中自有一種動(dòng)人心魄的魅力，引起人們無限的哀愁和無盡的相嗯。這些意象和“這”、“那”這兩個(gè)簡(jiǎn)單的指示代詞聯(lián)接在一起，巧妙地將彼此隔離的人、物、時(shí)間和空間，將愁緒的兩端緊密融合。它們又是豐富的，即不是堆砌而是含蓄有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。詩人精練地提取了幾個(gè)單純的意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。詩人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。一方面，詩人以時(shí)間的變化組詩：小時(shí)候——長大后——后來 ——現(xiàn)在，四個(gè)人生階段。禮贊“中國，最美最母親的國度”?？v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。而詩人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴，也因?yàn)榻Y(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思?！多l(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個(gè)人在大陸的經(jīng)歷，那年少時(shí)的一枚郵票