【正文】 想教學(xué)法多媒體輔助教學(xué)六、教學(xué)流程(一)導(dǎo)入新課詩(shī)海驪珠舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。接著寫作背景的介紹則設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。聽完后，師生討論明確：語(yǔ)調(diào)——深沉 語(yǔ)速——低緩 感情——深摯通過聽讀欣賞，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌的音樂美。通過大家的品讀，學(xué)生感受到了它精巧的構(gòu)思，完美的形式，尤其是它獨(dú)特的意向。到此為止，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)已順利完成?！多l(xiāng)愁》中疊詞運(yùn)用的表達(dá)作用。但我們發(fā)現(xiàn)余光中的鄉(xiāng)愁從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)具體的形象：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”它們既單純又豐富，誘發(fā)了讀者多方面的聯(lián)想。鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。通過學(xué)習(xí)本詩(shī)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感。故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開始也是結(jié)束。)三、指導(dǎo)朗誦。詩(shī)歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”。請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽?，F(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)，這首詩(shī)美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞。( 播放課件)鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對(duì)家的向往，是對(duì)根的企盼。鄉(xiāng) 愁于光中小時(shí)侯 郵票 思鄉(xiāng)長(zhǎng)大后 船票后來(lái) 墳?zāi)?懷親現(xiàn)在 海峽 愛國(guó)教學(xué)反思《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩(shī)歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。多媒體教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合。透過反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情。其鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈。此刻就請(qǐng)同學(xué)們聽聽這首詩(shī)的配樂朗讀，感受詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)情。（3）如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī)；有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫龍點(diǎn)睛，把個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國(guó)之思了（國(guó)愁與民愁）。比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。三、學(xué)生分組自讀余詩(shī)（可同桌互讀，一人讀一人聽）四、教師找學(xué)生范讀余詩(shī)，其他同學(xué)進(jìn)行品評(píng)，后再讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)，后學(xué)生再一次進(jìn)行品讀。正如詩(shī)人自己所說(shuō)的，此詩(shī)具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感。另外詩(shī)人采用復(fù)沓手法，全詩(shī)各節(jié)都采用“鄉(xiāng)愁是──”與“我在這頭──你在那（里）頭”的句式，復(fù)沓手法的應(yīng)用，既突出地寫出了鄉(xiāng)愁，又分清了詩(shī)的層次和脈絡(luò)，從而增添了詩(shī)的旋律美，也增添了詩(shī)的節(jié)奏感。三、獨(dú)特的意象，精巧的構(gòu)思“意象”一詞在學(xué)生心中是難以理解，在講解中，我說(shuō)意象就是作者在這篇文章中所寄托的事物。在構(gòu)思上，以時(shí)間為順序結(jié)構(gòu)全篇，層層深入。讀罷此詩(shī)，你的靈魂不得不與詩(shī)人的靈魂共鳴，勾起對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)父母的濃濃的思念之情?！?D?D王慧敏《想家的情緒》（媒體配樂）是阿，想家的情緒，誰(shuí)都說(shuō)不清。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？（王維）昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。（二）了解余光中1學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。4齊讀（四）解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀1整體感知你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？）作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情2細(xì)細(xì)體會(huì)（1）詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感？在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中，那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一向縈繞在詩(shī)人的心頭，這一點(diǎn)，能夠從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？小時(shí)候長(zhǎng)大后之后阿而此刻四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信。第三小節(jié)：生死別?D?D墳?zāi)拱?，哀痛深深。每一小?jié)的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到此刻。鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋，望不著邊際，看不到底?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。(二)這首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，“借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”，結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容，寫出“時(shí)”、“空”在文中的體現(xiàn)。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫面的解讀。――他給母親寫些什么呢?是敘說(shuō)離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節(jié)倍思親’的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……他還在恭敬地粘貼著。通過學(xué)習(xí)本詩(shī)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感。 1928年出生于南京， 1950年去臺(tái)灣。)明確感情基調(diào)、語(yǔ)速。)指名朗讀六、分析、解讀本詩(shī)這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情? (抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。后來(lái)作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估?，作者心酸極了，那種辛酸是無(wú)法言喻的。再次朗讀全詩(shī)，體會(huì)感情，試著背誦。異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)，如何也圓不了，想家的心情。如：床前明月光，疑是地上霜。(崔顥)每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)(是他詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容)。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。”少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。(媒體示)第四小節(jié)：詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時(shí)，才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。(媒體示)(朗讀時(shí)注)(2)學(xué)生輕讀，作畫(媒體音樂)(3)說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合)明確：第二小節(jié)：夫妻別——船票窄窄，相思殷殷。深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。2 生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“(二)了解余光中1 學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?(王維)昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。”——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂)是啊，想家的心情，誰(shuí)都說(shuō)不清。)同學(xué)們說(shuō)得很好，我們可以把這些句子整理起來(lái)，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩(shī)了，同學(xué)們嘗試做詩(shī)人了。小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美。(生六人一組，師來(lái)回巡視，具體指導(dǎo)。朗讀詩(shī)歌必須講究節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。聽錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看，可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。篇11：鄉(xiāng)愁教案鄉(xiāng)愁教案一、教材分析本課是語(yǔ)文出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)第四單元第十四課，本單元是一個(gè)新詩(shī)單元，四篇課文都具有抒情性強(qiáng)，形象鮮明，想象豐富，語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。能寫幾句寫幾句。細(xì)膩地品讀。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方嗎（適當(dāng)穿插評(píng)，表?yè)P(yáng)）例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。個(gè)性是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，“在?D?D那?D?D頭”要?dú)饬鞑粩?，讀出激昂慷慨之感。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而秀麗的光暈……解析：母子別?D?D郵票小小，含情依依。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體資料（詩(shī)中有畫）（1）教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人，美國(guó)是外遇。（崔顥）每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。如：床前明月光，疑是地上霜。五、真情傾訴，言于寫作在比較完幾首鄉(xiāng)愁詩(shī)后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，以加深對(duì)全文主題、意象、構(gòu)思進(jìn)行進(jìn)一步的理解，讓學(xué)生學(xué)以致用，現(xiàn)摘抄幾首如下：89班學(xué)生李廣明的《鄉(xiāng)愁》小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一份快樂/我在幸福中/母親在操勞中長(zhǎng)大點(diǎn)/鄉(xiāng)愁是一種無(wú)知/我無(wú)憂無(wú)慮/母親卻牽腸掛肚之后阿/鄉(xiāng)愁是下份份憂傷/我在悲哀/母親在流淚而此刻/鄉(xiāng)愁是一種深深的感情/我在思念/父母在高興89班學(xué)生李凌霄的《快樂》小時(shí)候/快樂是一個(gè)模模糊糊的影子/我在渴望/我更在幻想長(zhǎng)大后/快樂是一個(gè)完完整整的詮釋/我在理解/我更在思索來(lái)阿/快樂是一絲甜甜淡淡的微笑/我在疑惑/我更在擁有而此刻/快樂是一種永永久遠(yuǎn)的幸福/我在喜悅/我更在享受88班學(xué)生劉曉婷的《親情》小時(shí)候/親情是一塊塊奶油餅干/我一塊/母親一塊少年時(shí)/親情是一絲長(zhǎng)長(zhǎng)的線/這一頭/那一頭長(zhǎng)大后/親情是一只只大大的手/牽你的心/牽我的心而此刻/親情是一只小小的花瓶/輕輕一碰/就碎了修改短評(píng)：朗讀、解讀主題，延伸閱讀、仿寫，能夠看出教學(xué)思路很清晰，教學(xué)過程很實(shí)在。文學(xué)史上不乏許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，因此適時(shí)地進(jìn)行輻射閱讀對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要，所以我抄了幾首寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文加深理解。詩(shī)的前三句思念的都是女性，到最后一節(jié)想到了祖國(guó)大陸這個(gè)“最大的母親”。在離開大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊屋內(nèi)感情所至，一揮而就，僅用了20分鐘便寫了《鄉(xiāng)愁》。而后教師引導(dǎo)題目，孟郊有一首詩(shī)：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”（古詩(shī)文輻射），教師深情朗讀后，說(shuō)這天我們大家學(xué)一首現(xiàn)居于臺(tái)灣著名的華人余光中先生寫的一首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，然后標(biāo)題于黑板上。聽后，你最感動(dòng)的句子是哪些？（學(xué)生找出自己最感動(dòng)的句子，教師小結(jié)。朗讀還能夠延長(zhǎng)一些時(shí)間，多讀幾遍。臺(tái)灣政界重要人物（連戰(zhàn)、宋楚渝）也頻頻訪問大陸，兩岸前景一片光明。小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使作者能夠用家信來(lái)寄托對(duì)母親，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念；長(zhǎng)大后，出外謀生，為生活而奔波，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家與愛人團(tuán)聚，了卻作者無(wú)盡的牽掛。余光中在臺(tái)北的辦公室靠著臺(tái)灣東海岸，他說(shuō)：“我看太平洋和美國(guó)有什么意思？這也許是天意，我憑窗而立，就能夠直視海峽，能夠眺望香港，能夠一生守望著我的大陸。教具安排：ppt教學(xué)課件flash課文配樂朗讀課件教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)教學(xué)過程：一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來(lái)你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在遙遠(yuǎn)的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？（思鄉(xiāng)之情）“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題，自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過這種完美的情愫。品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，在小組中想景悟情，描述詩(shī)的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。)同學(xué)們說(shuō)得很好，我們可以把這些句子整理起來(lái)，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩(shī)了，同學(xué)們嘗試做詩(shī)人了。由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國(guó)深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。后來(lái)他漸漸長(zhǎng)大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作。(配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。二、作者簡(jiǎn)介讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡(jiǎn)要的把你所認(rèn)識(shí)的余光中先生介紹給大家。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用?？谡Z(yǔ)練習(xí)：新中國(guó)已經(jīng)成立半個(gè)多世紀(jì)了,臺(tái)灣卻仍是一個(gè)有家難回的孩子,臺(tái)灣同胞更是望眼欲穿,想早日回到祖國(guó)大陸,“隔海相望的親人,我想對(duì)你說(shuō)……”為開頭,寫一段話,慰藉臺(tái)灣同胞的相思之苦.要求：,一句話也行.篇5：鄉(xiāng)愁教案鄉(xiāng)愁精品教案模板教材分析本課是語(yǔ)文出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)第四單元第十四課，本單元是一個(gè)新詩(shī)單元，四篇課文都具有抒情性強(qiáng)，形象鮮明，想象豐富，語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。7. 鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。拓展閱讀：課后練習(xí)一、基礎(chǔ)題《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()，以感情為線索，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的殷切期望。到此為止，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)已順利完成。)第三節(jié) 失落 痛苦 (后來(lái)呀，一座墳塋、兩世相隔，母子永遠(yuǎn)不能相見了，真是子欲養(yǎng)而親不待呀!對(duì)母親的這種悼念，是失落中帶有難以名狀的痛苦。著名文集有《白玉苦瓜》、《石室之死》、《聽聽那冷雨》等。(崔顥)讓學(xué)生說(shuō)出這些詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的共同情感?由于學(xué)生對(duì)這幾句詩(shī)并不陌生，所以不難得出“思鄉(xiāng)”這一結(jié)論，于是我順勢(shì)引導(dǎo)：是啊，最濃不過鄉(xiāng)情，最重不過鄉(xiāng)愁?！边@一情感目標(biāo)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。它以獨(dú)特的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式，表現(xiàn)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，它在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給了我們愉悅的審美感受。若有若無(wú)的距離和聯(lián)系，給那些整日在相思、別離和相聚閶奔波的人們一種強(qiáng)烈的共鳴，給人們一種難以言表的哀愁和歡欣。另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國(guó)之愛，民族之戀交融在一起。師：是啊，余詩(shī)與席詩(shī)盡管有很多不同的地方，但表達(dá)的感情卻是一樣的，那就是鄉(xiāng)愁，這是一個(gè)常說(shuō)常新的話題，古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩(shī)，大家可把范圍放大些，課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩(shī)整理成《鄉(xiāng)愁專集》。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞另一位臺(tái)灣詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，自由朗讀幾遍，比較席詩(shī)和余詩(shī)的異同。師：在讀詩(shī)的過程中，同