【正文】 的具體情況，我做如下教學(xué)反思。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)們進行朗讀，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓他們的想象活躍起來，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴，用個性化的感受，去豐富作者用情所塑造的意象，走近作者的鄉(xiāng)愁世界。并且在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受并抒發(fā)盼歸深情。教師要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，強調(diào)自主、合作、探究，這樣學(xué)生才可以自主理解，感受詩歌的內(nèi)容和情感，獲得自己的獨特體驗和發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而充滿個性。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)，然后說出依據(jù)，學(xué)生的思維就會被激活。一是可以使學(xué)生增加讀詩的興趣，另外還可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對他人的朗讀情況進行點評。對于這首詩歌的學(xué)習(xí)，我既沒有要求學(xué)生逐句講解詩句的意思，也沒有概括詩歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“朗讀——品味——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的語言美，發(fā)現(xiàn)詩歌的新奇美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次。而且，還忽略了講詩歌重在品悟，直觀的圖片應(yīng)該少用，給學(xué)生以充分的想象空間，這樣才有助于學(xué)生品悟詩作，感受詩歌的朦朧美。在此基礎(chǔ)上，讓他們的想象活躍起來，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴，激發(fā)同學(xué)們愛國主義情懷和渴望祖國統(tǒng)一的美好愿望。不足之處：課堂節(jié)奏有點前松后緊，在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進。把無聲的書面文字變成有聲的語言，使學(xué)生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴。當(dāng)學(xué)生對生活的體驗被感性的文本升華時，抓住學(xué)生感情的火花及時點火，讓學(xué)生有傾訴的機會，有成功的體驗，詩情自然噴薄而出了。而且閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結(jié)果。因此，在以上四個環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線———情?！多l(xiāng)愁》教學(xué)反思3《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，余光中先生以民謠的歌調(diào)，從廣遠(yuǎn)的時空中提煉出四個具體的物象，把綿綿的鄉(xiāng)愁、無限的愁思注于筆端，把鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生，鄉(xiāng)愁的無奈，巧借“距離”表現(xiàn)出來，傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。在一班的時候，我以詩歌朗誦作為開頭，學(xué)生通過聽別人朗誦，然后再自我練習(xí)，全班展示。二是收束本節(jié)課的配樂朗誦，本來是由老師朗誦的，因口誤，多說了一句“讓我們一起朗誦”，學(xué)生便一起朗誦了。主要表現(xiàn)在：學(xué)生的朗讀缺乏情感?？箲?zhàn)期間輾轉(zhuǎn)于重慶讀書，嘉陵江水，巴山野風(fēng)又一次將他浸潤。《鄉(xiāng)愁》教學(xué)反思1《鄉(xiāng)愁》這首詩我很喜歡，備課也很用心，但上下來后感覺并不好。三是在二讀的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)，爭取讀得更美接下來是品，讓學(xué)生品頭論足，從語言、節(jié)奏、情感品評詩歌的句子?！彼砸魳繁绕渌Z言更容易溝通人的心靈。2誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，誦讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美3發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會作者情感的變化?；诖?，對整首詩的教學(xué)設(shè)計上我推出了這樣一條主線：聽讀——朗讀——品味——遷移。（四）拓展遷移欣賞根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所做的歌曲，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。齊背全詩。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠逐步樹立起愛國愛家的高尚情操。這四個對應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。船票：長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票?！钡莱隽宋覀冎腥A兒女的心聲。余光中也不例外，余光中在臺北的辦公室靠著臺灣東海岸，他說：“我看太平洋和美國有什么意思？這也許是天意，我憑窗而立，就可以直視海峽，可以眺望香港，可以一生守望著我的大陸。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法，及詩歌中幾個意像的具體含義。第一篇：鄉(xiāng)愁教學(xué) （模版）《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生進一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。教學(xué)難點：把握文章的感情基調(diào)。（崔顥《黃鶴樓》）每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。1928年余光中出生于南京，1949年隨國民黨軍到臺灣，臺灣與大陸由于人為的長期隔絕，有近四十年不通往來，漂流到孤島上的千千萬萬的同胞無時無刻不在思念著祖國和親人。他說：“淺淺的海峽，國之大殤，鄉(xiāng)之深愁。四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？ 明確：少年時——郵票——母子分離成年后 ——船票——夫妻分離后來墳?zāi)??母子死別現(xiàn)在 —— 海峽——游子與大陸的分離鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達的？明確：郵票 船票 墳?zāi)?海峽 【把抽象的鄉(xiāng)愁描寫為具體的事物，使鄉(xiāng)愁有了寄托，形象，生動，感人】郵票：小時候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。九、課堂小結(jié)：今天我們一起賞析了余光中的《鄉(xiāng)愁》，感受到了詩人深深的家國之思。提起它，我們的腦海里就會涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句，如“床前明月光，疑是地上霜。你認(rèn)為在語速和節(jié)奏上應(yīng)該注意些什么？學(xué)生朗讀，個別讀，男女生比賽讀。（三）想象練習(xí)（課件展示）用具體形象表達抽象的感情的寫法，從“童年、思念”中任選一題，寫幾句話或一首詩。了解了教材之后，我們再來了解一下學(xué)生的學(xué)情：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。”為了達到目標(biāo)、突出重點、突破難點、根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，具體做法如下：1欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。）學(xué)法具體如下： 聽讀——朗讀——品味——遷移聽——美美的聽 讀——美美的讀 品——美美的品 遷移——美美的說三、教學(xué)程序：（一）導(dǎo)入音樂家陳剛說的好：“樂為心聲。在第一層次的要求上，一是聲音層面上要求，讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)二是感情層次上的要求，把感情加進去。第四篇：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)反思《鄉(xiāng)愁》教學(xué)反思15篇作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《鄉(xiāng)愁》教學(xué)反思，歡迎大家分享。如在介紹余光中的生活經(jīng)歷時，用這樣的語言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的風(fēng)光，夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈。二、課堂教學(xué)效果這一節(jié)課并沒有達到我所預(yù)期的效果，雖然每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能落實，但上完后總感覺少了什么，原來缺少的是一種感染力。由于這種緊張情緒的干擾，使課堂出現(xiàn)兩處明顯的失誤，一是產(chǎn)生錯覺，提前下課。我在四班的教學(xué)是從《鄉(xiāng)愁》改編的歌曲開始的，因為是下午的課，再加上這首歌的感情低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到很好的激發(fā)，所以整體課的教學(xué)氣氛不是很好。我預(yù)期這樣層層深入的教學(xué)會讓學(xué)生學(xué)有所獲。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，而詩歌又是最富情感的語言。在聽讀時，她讓學(xué)生閉上眼睛，用心去聽詩，用簡潔的文字說感受；在朗讀時，她讓學(xué)生把各自放進詩歌中進入作者的情感世界，把詩歌的語言變成學(xué)生自己的心聲。另外，王老師讓學(xué)生選一小節(jié)用語言描述詩中的畫面內(nèi)容也很有創(chuàng)新意識，和新時代的生活生動有趣的聯(lián)系起來。其次，進行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語速語調(diào)，讀出感情等。最后通過拓展延伸，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。通過朗讀，可把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，如意象的選取，疊詞的巧妙運用，充分理解詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。有些畫面只是一閃而過，白白浪費時間去準(zhǔn)備了那么多?！多l(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。學(xué)生第一次接觸新詩，教師的配樂范讀使學(xué)生能從整體上把握這首詩的感情基調(diào)、語速、節(jié)奏，對學(xué)生的朗讀起到了較強的指導(dǎo)作用。學(xué)生入情后，在閱讀過程中不斷有新發(fā)現(xiàn)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。在新理念的指導(dǎo)下，教師已不單是知識的傳播者，更多時候是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)生知識建構(gòu)的促進者。這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與，做到師生互動，生生互動。本設(shè)計遵循新課程中全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念、注重學(xué)生語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法的融合。通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，如意象的選取，疊詞、數(shù)量詞的巧妙運用，充分理解詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。多媒體課件的內(nèi)容沒有起到理想的作用，在同學(xué)們找本詩中所出現(xiàn)的意象時，如果我能利用幻燈片出示相關(guān)的圖片，也許會讓同學(xué)們看起來更直觀些，印象更為深刻些。為了讓學(xué)生更好的把握本首詩歌，我們一同進行了賞析。而它溶哀愁于物象的本領(lǐng)，更值得我們潛心揣摩。解讀環(huán)節(jié)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，老師沒有向?qū)W生灌輸什么，而是讓學(xué)生在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與，做到師生互動，生生互動，讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑、討論、評價，老師點撥及時弊確，并自己率先示范背誦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一、選課及其教學(xué)設(shè)想聽說要參加教學(xué)能手大賽，很著急也很茫然，覺得好像沒什么是自己擅長的；多虧了帶教我的李敬東老師的悉心指導(dǎo)。二、備課中遇到的問題在備課的過程中，我主要遇到了兩個問題：對作者情感線索的把握和問題鏈的設(shè)置。三、教學(xué)效果只有靈魂真正地受到觸動才能把詩歌的感情讀出來。老師們充分肯定了我做得最好的地方，認(rèn)為我在進入狀態(tài)的同時，通過詩、畫、樂等多種教學(xué)手段把學(xué)生也帶進了作者的感情世界，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生對詩歌朗讀節(jié)奏和詩歌情感的體會，真正作到了以學(xué)生為主體。今后我會多在這方面下下功夫。正因為教學(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎(chǔ)。，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。如導(dǎo)入詩歌時，創(chuàng)設(shè)詩意般畫面，又如每個環(huán)節(jié)的過渡部分盡量引用作者詩意般語言。二、課堂教學(xué)效果在教學(xué)過程中，這四點基本完成，但并沒有達到我所預(yù)期的效果，上完后總感覺少了什么，仔細(xì)一想原來是沒有把教學(xué)落實到位，主要表現(xiàn)在：缺乏有效的朗讀指導(dǎo)。處理自學(xué)指導(dǎo)3時，要求學(xué)生6分鐘完成題目，但是我沒有注意時間，多花了2分鐘。這次的課堂教學(xué)讓我收獲頗多。統(tǒng)編教材九年級上冊第一單元是 “活動探究”單元，那么我們的重心就是引導(dǎo)學(xué)生去讀詩、品詩，而我則喧賓奪主的忽視了孩子們搜集信息的能力，就連最簡單的作者簡介也是在課堂上給孩子們出示。學(xué)生能通過文字領(lǐng)會詩人的感情，這是一個基礎(chǔ)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要真正理解一首詩，必須完成情感的遷移，即在詩歌領(lǐng)悟的過程中，給原有的情感加上學(xué)生個體情感因素，把詩人的情感變成學(xué)生自己的情感，這首詩才算學(xué)會了。如有的學(xué)生寫鄉(xiāng)愁是一碗扯不斷的面條，一鍋紅紅的火鍋，都是很不錯的想法。教學(xué)難點：對詩中四種意想的體會和把握教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時候還可以常回家看看，可是那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊！二、作者簡介讓我們先來認(rèn)識一下作者吧，哪個同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認(rèn)識的余光中先生介紹給大家?！多l(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計范文2教學(xué)設(shè)想新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。⑷點拔釋疑，拓展延伸。i海峽xi225。生：前三種鄉(xiāng)愁，是襯托第四種鄉(xiāng)愁，使愛國之情更加突出。“這一方矮矮的墳?zāi)埂笔嵌嗝戳钊送闯?，黃土的里外是兩個決然不能溝通的世界，無家書可達意，無舟船可抵達，它牽動著自己的全部思緒。下面請大家四人一組討論一下這首詩的節(jié)奏和重音，然后互相聽讀，選出讀得最好的同學(xué)。師：詩言志，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達出你思念父母的感覺呢？多名學(xué)生回答：母愛是一臺電話機；母愛是一座橋梁；母愛是一本厚厚的日記本；母愛是一只潔白的信鴿；母愛是一輪圓月。師：說得非常好。在本節(jié)課的設(shè)計中，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時間和空間，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨特體驗和發(fā)現(xiàn)。二、教學(xué)目標(biāo)理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。以問題研究和學(xué)生活動為中心的策略。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請同學(xué)們找一找，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽?？墒?，當(dāng)詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也看不見母親慈愛的笑容。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。對于這首詩歌的學(xué)習(xí)，我既沒有要求學(xué)生逐句講解詩句的意思，也沒有概括詩歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“聽讀——誦讀——解讀——欣賞——拓展”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的意向美，發(fā)現(xiàn)詩歌的結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次……