【正文】 朗讀時應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。4 齊讀(四)解讀全詩，以便更有感情地朗讀1 整體感知你投入了怎樣的39。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。(多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的詩句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句。由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。后來他漸漸長大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作。)老師作示范朗讀。學(xué)生全神貫注地聽錄音。二、作者簡介讓我們先來認(rèn)識一下作者吧，哪個同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認(rèn)識的余光中先生介紹給大家。通過閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生體驗和理解作品，提高欣賞詩歌的能力。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。豐富地聯(lián)讀。提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。簡單陳述意象美。（媒體示）妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。到了分手的路口，不能再送了。（三）聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏1明確：這首詩的感情基調(diào)是?D?D深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是?D?D緩慢的。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。（李白）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（溫立三）篇9：鄉(xiāng)愁教案一、教學(xué)目標(biāo)1把握詩中的意象2能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情3有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象二、教學(xué)重、難點重點：準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀難點：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象三、教學(xué)用具多媒體四、教學(xué)過程：課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)入一：同學(xué)們是否有三五天或較長時間的離開家、離開過父母？你想家了嗎？想家時是什么感受？生列舉，師述同感，引出小詩：“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個夢，如何也圓不了，想家的情緒。最后，詩人將鄉(xiāng)愁比作沒有年輪的長青樹，永久不老，永久銘記在詩人心中，可見，詩人的思鄉(xiāng)的情感是多么濃烈而醇厚?！多l(xiāng)愁》一詩正是從廣遠(yuǎn)的時空中提煉了四個意象，明朗、集中、強烈、無堆砌之嫌，而且更含蓄、有張力、能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想?！边@已是余光中先生的情結(jié)和內(nèi)心讀白。《鄉(xiāng)愁》這首新格律詩節(jié)奏感很強，適宜學(xué)生的朗讀。同學(xué)們我們當(dāng)前應(yīng)怎樣去做（好好學(xué)習(xí)，將來報效祖國）九、教師放臺灣詩人席慕蓉的作詞、蔡琴演唱的歌曲《出塞曲》結(jié)束本課。篇7：鄉(xiāng)愁教案教師利用課前5分鐘放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》一、導(dǎo)入新課剛才我們聽到的是臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，據(jù)說當(dāng)年羅大佑在臺灣的現(xiàn)場演唱上，這首歌曾使在場觀眾熱淚潸然。六、分析本詩的寫作特點。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強烈愿望?！边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈！1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中最后按捺不住，在臺灣的寓居內(nèi)，用了僅僅20分鐘時間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。有關(guān)作品：蘇東坡的《》“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”李煜的詞《虞美人》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”馬致遠(yuǎn)的曲：《》“枯藤老樹昏鴉，…….夕陽西下，斷腸人在天涯”王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是阿！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。(多媒體演示積累的有關(guān)愁的詩句，學(xué)生 快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句。再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦。后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估?，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的.。這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情? (抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。(深沉中略帶哀傷的，緩慢的。 1928年出生于南京， 1950年去臺灣。教學(xué)過程(課前3分鐘播放歌曲《想家的時候》，創(chuàng)設(shè)氛圍。通過閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生體驗和理解作品，提高欣賞詩歌的能力。鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。，表達(dá)了詩人希望祖國早日和平同一的愿望。，以感情為線索，把對故鄉(xiāng)的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國懷抱的深切愿望。更為可喜的是兩岸人民已于2008年12月15日實現(xiàn)了“通郵、通航、通商”的夢想。齊讀通過多種方式地朗讀，達(dá)到了以讀代講、以讀促思、以讀悟情的效果。)聽詩是一種高雅的活動，聽美好的詩能讓我們陶醉?！痹谒x開大陸20余年的1971年，那時，正逢海峽兩岸交好無望、雙方民眾都處于極度絕望之中，他在廈門街的舊居里感情所至，一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了一首飽含深情的詩——《鄉(xiāng)愁》。因此，我認(rèn)為，本課教學(xué)的難點應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生體會、欣賞詩歌中美的能力”?！缎抡n標(biāo)》中要求學(xué)生能“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。詩歌在藝術(shù)上呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)上的整飭美和韻律上的音樂美。由此，看到這首詩以時空的隔離與變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)，構(gòu)思極為巧妙。正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感。今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好!而這種感覺，前段時間臺灣的國民主席連戰(zhàn)找到了，親民黨主席宋楚瑜也找到了，祝愿飽受海峽隔離之苦的同胞都能早日找到這種感覺。師：不錯，這是兩首詩的相同點，除此之外還有嗎?生：兩首詩都運用了比喻。師：詩言志，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你思念父母的感覺呢?多名學(xué)生回答：母愛是一臺電話機。下面請大家四人一組討論一下這首詩的節(jié)奏和重音，然后互相聽讀，選出讀得最好的同學(xué)。 “這一方矮矮的墳?zāi)埂笔嵌嗝戳钊送闯?，黃土的里外是兩個決然不能溝通的世界，無家書可達(dá)意，無舟船可抵達(dá)，它牽動著自己的全部思緒。(多名學(xué)生回答)師：對以上同學(xué)所說，你同意嗎?生：議論紛紛。檢查自學(xué)：師：會背的同學(xué)舉手，比比誰背得好。如有讀錯字音的，請其它同學(xué)舉手幫助更正。教學(xué)思路定位為：⑴情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。現(xiàn)實中并沒有永不老去的沒有年輪的樹，詩人用這種不可能的事情來作比，只是為了說明：鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去，與己同在。2．放《席慕蓉詩歌朗誦》磁帶，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，在反復(fù)朗讀中體味、感悟詩的意境和情感：詩的節(jié)奏和舌音劃分如下：鄉(xiāng) 愁席慕蓉故鄉(xiāng)的歌／是支/清遠(yuǎn)的笛總在/有月亮的晚上／響起故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘仿佛/霧里的/揮手別離別離后鄉(xiāng)愁／是一棵／沒有年輪的樹永不／老去三、分析、解讀課文。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。）（二）具體感知（體會這首詩的構(gòu)思巧，形式美。）同學(xué)們理解了詩人在詩中蘊涵的感情，朗讀時抑揚頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩就顯得更美了。）要通過朗讀讀出你對詩歌的理解，表達(dá)豐富的感情，就必須注意停頓，把握節(jié)奏，突出重音。）４（意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊與情調(diào)的東西。（二）掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。）３讀了余光中的這首詩，你覺得他是不是把鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你們對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?作者是怎么做的呢?（學(xué)生討論闡述，教師歸納概括：作者把鄉(xiāng)愁化作一個個具體可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。教師點評概述：郵票讓人聯(lián)想到通信。（學(xué)生將重音停頓標(biāo)出，朗讀體會。）（五）布置作業(yè)1備據(jù)“思考與練習(xí)二”，感知本文的構(gòu)思特點。）２內(nèi)容上是有一個明顯的時間先后順序，寫的是詩人的生活經(jīng)歷，余光中說，這首詩是“蠻寫實的”：小時候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書，坐輪船返臺；后來母親去世，永失母愛。而詩歌本身的形式美更賦予這首詩感人的力量。然后詩人又以實注虛，把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這非常具有畫面感、形象性的場景，突出自己離別故鄉(xiāng)時的依依不舍?！多l(xiāng)愁》一詩的內(nèi)容不算太難懂，教學(xué)中應(yīng)加強朗讀，借助多媒體增強可感性，并在與其它鄉(xiāng)愁詩的比較中去體會內(nèi)容、感悟鄉(xiāng)愁，所以本文的教學(xué)目標(biāo)定位為：⑴通過反復(fù)朗誦，體會詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。教學(xué)流程課前活動：作為寄宿制學(xué)校的學(xué)生，往往十天半月才能回家一次，那么，在這期間，當(dāng)你想家、想父母的時候是怎樣的感受呢?學(xué)生七嘴八舌的說。i海峽 xi225。師：誰來回答第1題?〔結(jié)合課文，說說你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕生： “這頭”指自己，“那頭”指思念的對方。郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”。師：其他同學(xué)還有補充嗎?生：(生紛紛發(fā)言，略。例如：“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音，但不能重讀，而應(yīng)輕讀。(富有創(chuàng)造性的要表揚,如生比喻不恰當(dāng),則讓他說出理由)五、拓展延伸，比較閱讀師：思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。還有嗎?生：席慕蓉的詩表達(dá)感情比較朦朧含蓄，余光中的詩比較直接清晰?！多l(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個人在大陸的經(jīng)歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳?zāi)?，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩的結(jié)尾升華到了一個新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 /我在這頭/大陸在那頭。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候——長大后——后來 ——現(xiàn)在，四個人生階段。這些意象和“這”、“那”這兩個簡單的指示代詞聯(lián)接在一起，巧妙地將彼此隔離的人、物、時間和空間，將愁緒的兩端緊密融合?！多l(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的情詩。四、重點難點我認(rèn)為，當(dāng)今社會育人比教書更為重要，因此，根據(jù)教材特點，我把“體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。(王維)日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。由于特殊的政治原因，臺灣和大陸長期阻隔，而詩人又經(jīng)常漂泊于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。)第二節(jié) 遺憾 甜蜜(長大后，詩人新婚別離，對嬌妻的思念，雖然遺憾卻帶有絲絲的甜蜜。此環(huán)節(jié)形成板書，板書設(shè)計為一個中國結(jié)的樣式，它象征著多少漂泊在外的游子想解又難解的思鄉(xiāng)情結(jié)呀!第四環(huán)節(jié)：我能寫讓學(xué)生續(xù)寫“鄉(xiāng)愁”將來呀鄉(xiāng)愁是————————————————2011年4月23日余光中先生福建泉州群山村舉行“華光文化名人村”奠基儀式的致辭中為39年前寫的“鄉(xiāng)愁”續(xù)寫了新的篇章：(大屏顯示)未來呀，鄉(xiāng)愁是一條長長的橋梁，你去那頭，我來這頭這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在激發(fā)學(xué)生的想象力和寫作的欲望。這樣，通過示意圖和文字提示，學(xué)生 能夠直觀形象再現(xiàn)本詩內(nèi)容、加深對詩歌主題的理解。2.“小小的”、“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞疊詞，以一種輕描和淡寫，使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小程度輕的對象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)情緒。另外，這四組借助同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說分離之苦，其中“鄉(xiāng)愁是……”與“在這頭”“在那頭(里)”的四次重復(fù)，加之四節(jié)中的“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”“淺淺的”同一位置上的疊詞運用，不僅表現(xiàn)了詩人的語言功底，也加強了全詩的音韻之美。鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家。深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。板書課題、作者。學(xué)生全神貫注地聽錄音。)老師作示范朗讀。)(通過聯(lián)想，演釋詩的內(nèi)容：小時候，作者出外求學(xué)，當(dāng)夜靜時總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情。)小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進(jìn)的。(略思片刻，指名回答。體現(xiàn)了誦讀——解讀——激情——拓展的教學(xué)模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學(xué)模式，其核心是:讀熟、悟透、情揚、遷移。探討詩歌的主題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩歌的感情基調(diào)。余光中也不例外。（2）、四個時間序詞，代表了四個人生階段，作者透過哪些具體可感的形象來表達(dá)這種難以言盡的情感？那么作者的這四個人生階段又各因什么而愁呢？（3）、有人說把詩歌的第四節(jié)刪去會更好，你認(rèn)為呢歸納板書（幻燈片）補充講解：（1）小時候長大后之后此刻（2）詩人將抽象的鄉(xiāng)愁描述為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體，形象，生動，感人。目前，我們黨和政府正用心采取相應(yīng)措施，促使兩岸和平同一。（幻燈片）九、作業(yè)布置（幻燈片）教學(xué)后記：用音樂導(dǎo)入及熏陶效果十分好。七、教師放余光中另一首鄉(xiāng)愁詩《春天，遂想起》進(jìn)行拓展練習(xí)。然后教師朗讀《月之故鄉(xiāng)》“天空上有個月亮，地上有個月亮，天空上的月亮在水里，水里的月亮在天空上……”引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思鄉(xiāng)。詩人回憶七十年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情景，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重。之后，結(jié)合余先生的生活，講解為什么以這些事物作為意象來寫。四、巧妙輻射，加深理解鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一。詩中雖有淡淡的哀愁，卻無處不流溢著對故國的熱烈的愛，以及渴望與家鄉(xiāng)親人團(tuán)聚的燃燒的情感。能夠說是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來（是他