【正文】 在的游子與大陸的分離?！?《白玉苦瓜》序) 余光中熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國(guó)?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國(guó)之愛，民族之戀交融在一起。正像中國(guó)大地上許多江河都是黃河與長(zhǎng)江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛祖國(guó)及其文化傳統(tǒng)的中國(guó)詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國(guó)古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感。師：是啊，余詩與席詩盡管有很多不同的地方，但表達(dá)的感情卻是一樣的，那就是鄉(xiāng)愁，這是一個(gè)常說常新的話題，古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩，大家可把范圍放大些，課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩整理成《鄉(xiāng)愁專集》。生：我覺得兩首詩在形式上不一樣。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞另一位臺(tái)灣詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，自由朗讀幾遍，比較席詩和余詩的異同。母愛是一本厚厚的日記本。師：在讀詩的過程中，同學(xué)們和詩人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。)師：下面我們開始朗讀欣賞，誰先來?生：(生爭(zhēng)相朗讀，并自由發(fā)言評(píng)價(jià)。)師(小結(jié))：讀詩首先要把握好感情，語速適當(dāng)，還要讀出節(jié)奏和重音。(無法解決的愁，終身的痛苦)以上三鄉(xiāng)愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的。長(zhǎng)大后，在外邊了，最思念的是新娘，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。(此時(shí)師相機(jī)概括)小時(shí)候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親。生：“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”是指自己在不同時(shí)間段的思念。如不多，則再給2分鐘)(生若背錯(cuò)了，請(qǐng)其它同學(xué)更正。)下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué):朗讀課文，邊讀邊體會(huì)《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達(dá)的感情?！踩缬凶x錯(cuò)字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師并板書。一、情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景師：是啊，同學(xué)們，你或許有過與親人小別而倍感思念的時(shí)候，你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時(shí)候，那絲絲縷縷的對(duì)親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個(gè)愁字了得?這樣的愁，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語言形象來表達(dá)呢?今天，我們就來共同欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》。⑶合作探究，品味研讀。⑵理解獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。充分表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。比喻獨(dú)特新穎，意蘊(yùn)豐富。2．第一節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營(yíng)造了怎樣的氛圍，飽含著詩人何種情愫?明確：營(yíng)造出種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺，“看月亮，思故鄉(xiāng)”，表明自己的故鄉(xiāng)情結(jié)。篇2：鄉(xiāng)愁教案二、熟習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。４本巧的構(gòu)思，把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象，層層鋪墊，節(jié)節(jié)蓄勢(shì)，最后轟然匯成情感的巨浪，詩人個(gè)人的悲歡與巨大的愛國(guó)之情、民族之戀交融在一起。這三節(jié)順序有先后，內(nèi)容都表達(dá)了對(duì)親人的思念之情，而最后一節(jié)與前幾節(jié)相比，順序相連而內(nèi)容似乎有所變化，它們之間有什么聯(lián)系?（學(xué)生討論交流，發(fā)表自己的見解；教師概括歸納：這些表時(shí)間的詞語像一條紅線貫串全詩。這首詩之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個(gè)重要原因。板書設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁余光中創(chuàng)設(shè)意象一枚——（小小的）——郵票一張——（窄窄的）——船票一方——（矮矮的）——墳?zāi)挂粸场\淺的）——海峽思鄉(xiāng)之情第二課時(shí)（一）背誦復(fù)習(xí)（點(diǎn)名背誦、集體背誦。（可播放音樂配樂集體朗誦。）（三）課堂小結(jié)（集體朗讀全詩。小時(shí)候／鄉(xiāng)愁／是／一枚／小小的／郵票（“小小”重讀）我／在這頭／母親／在那頭（“這”“那”重讀）（學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。在這首詩里，作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。這就叫創(chuàng)設(shè)意象，是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。（學(xué)生談自己初步的感受，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。篇1：鄉(xiāng)愁教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。）２注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀出感情。通過分析詩歌中的意象來感悟詩人要表達(dá)的情感，是理解和賞析詩歌的重要途徑。）５具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。郵票雖小，可蘊(yùn)涵著多少情感啊!）６同學(xué)們，你們理解了其中的情感，這還只在心里，怎樣朗讀才能把這種情感表達(dá)出來呢?（學(xué)生朗讀體會(huì)，交流自己的感覺。）７學(xué)樣道理，其他幾個(gè)小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?（學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師適當(dāng)引導(dǎo)：一張船票，雖然窄窄，卻凝結(jié)著對(duì)新婚妻子的不盡相思；一方墳?zāi)梗m是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無限酸楚，誰能體會(huì)?一灣海峽，雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對(duì)故土的綿綿思念?）根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。教師評(píng)點(diǎn)。）（四）課堂練習(xí)如果你們要表達(dá)思鄉(xiāng)或思念親人的感情，會(huì)創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢?選擇一個(gè)具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩的結(jié)構(gòu)，寫一節(jié)大家交流。教師側(cè)重對(duì)感情表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，自然導(dǎo)入本課。１感知本詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)勛约旱睦斫?。前三?jié)概括了詩人漫長(zhǎng)的生活歷程，如同洶涌而進(jìn)的情感波濤，層層推進(jìn)，到了最后一節(jié)，感情推向高潮，集中表現(xiàn)出詩人身居孤島思念大陸的強(qiáng)烈感情。正如詩人所說：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。1．學(xué)生試讀這首詩。3．第二節(jié)寫故鄉(xiāng)的面貌，詩人連用了兩個(gè)虛實(shí)結(jié)會(huì)的比喻。4．第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達(dá)效果?明確：這是一個(gè)富有創(chuàng)造性的比喻。5篇3：鄉(xiāng)愁教案最新鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)想新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。⑶明確祖國(guó)的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。⑷點(diǎn)拔釋疑，拓展延伸。(師生共同板書課題及作者)二、自讀質(zhì)疑，整體感知下面，先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩，比比看誰字音讀的準(zhǔn)。如無，則罷。4分鐘后，比誰能背誦課文，并能回答課文后的三道思考和練習(xí)題。背的比較流利的要多加表揚(yáng)，堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))三、合作探究，品味研讀同學(xué)們，大家通過自己的努力已能背熟整首詩了，這是理解課文的必由之路。生：前三種鄉(xiāng)愁，是襯托第四種鄉(xiāng)愁，使愛國(guó)之情更加突出。對(duì)母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，關(guān)鍵就在一張郵票上。后來呵，大概中年的`我，祭掃母親的墳?zāi)箷r(shí)，腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容，還有那一 抔黃土，黃土下安睡的母親。臺(tái)灣與大陸，本應(yīng)密切往來，但卻相互隔絕，既不能通郵，也不能通航，最令人痛心!(應(yīng)該可以通的，而沒有通，令人心痛)四、點(diǎn)拔釋疑，朗讀指導(dǎo)師：你能讀出這些感情嗎?(點(diǎn)名讀)誰能有感情地背誦?點(diǎn)名背。(板書：感情語速節(jié)奏重音)師：評(píng)價(jià)某位同學(xué)讀得如何，可以從以上四個(gè)方面進(jìn)行。約有六七個(gè)同學(xué)作了范讀，大都聲情并茂。下面咱們聽聽余光中是如何用自己的心聲來詮釋鄉(xiāng)愁的(大屏幕播放余光中的朗讀)。母愛是一只潔白的信鴿。(學(xué)生朗讀，然后討論，自由發(fā)言)生：這兩首詩都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。師：能不能具體說說?生：余光中的詩分了四節(jié)，每節(jié)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)基本上一樣多，看上去比較整齊，而席慕蓉的詩看上去參差不齊。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們明確了此詩完美的形式，也學(xué)會(huì)了以形象寫抽象的方法，那么讓我們模仿此詩來寫自己的母愛吧，請(qǐng)大家把自己剛才沒有完成的詩句完成，大屏幕出示模仿展示：小時(shí)候，母愛是……長(zhǎng)大后，母愛是……而今后，母愛是……師：(大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》)伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁，咱們就要說再見了。同時(shí)，臺(tái)灣和大陸人為的長(zhǎng)期隔絕，飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。而詩人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴，也因?yàn)榻Y(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思。禮贊“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”。詩人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。它們又是豐富的，即不是堆砌而是含蓄有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。詩歌以時(shí)間的次序?yàn)榻?jīng)，以兩地的距離為緯，在平鋪直舒中自有一種動(dòng)人心魄的魅力，引起人們無限的哀愁和無盡的相嗯。篇4：鄉(xiāng)愁教案鄉(xiāng)愁教案范例一、教材分析《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩歌。二、學(xué)情分析：學(xué)生通過上一首詩《我愛這土地》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了詩歌這一文體的特點(diǎn)，對(duì)詩歌的朗讀技巧也已有所把握。培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩歌中美的能力?！缎抡n標(biāo)》中要求：語文教學(xué)不可忽視對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善和審美能力的欠缺。(李白)瘦馬戀秋草，征人思故鄉(xiāng)。記得詩人余光中說過：“燒我成灰，我的唐魂漢魄仍然縈繞那片厚土。走近余光中余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。了解了作者，但使學(xué)生最為牽掛的還是詩人那濃濃的鄉(xiāng)愁，下面就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入——(二)詩文賞析 (四個(gè)環(huán)節(jié) 即：我想聽——我要讀——我會(huì)品——我能寫 我之所以如此設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)名稱是為了想給學(xué)生這樣一種感覺：不是老師要我學(xué)而是我要學(xué)，同時(shí)也增加了學(xué)生的自信心。第二環(huán)節(jié)：我要讀朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。)第四節(jié) 惆悵 無奈(而現(xiàn)在，臺(tái)灣與大陸長(zhǎng)期阻隔，作者歸心似箭，卻又無能為力，只能望峽興嘆!所以是惆悵中有著些許的無奈!)1 生對(duì)讀2 組內(nèi)讀請(qǐng)幾名層次不同的學(xué)生班內(nèi)讀，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。作者巧妙地將無形的鄉(xiāng)愁作了形象而深刻的比喻，使鄉(xiāng)愁變得可知可感，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。我順勢(shì)小節(jié)(三)課堂小結(jié)是啊，這灣淺淺的海峽又怎能阻隔兩岸親人的思念?臺(tái)灣政要連戰(zhàn)、宋楚瑜、吳伯雄等相繼回大陸尋根祭祖。(四)作業(yè)布置：考慮到不同學(xué)生在知識(shí)和能力上存在差異，因此，我設(shè)計(jì)了必做和選作兩個(gè)層次不同的作業(yè)題：必做：有感情的背誦這首詩選做：收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩詞、散文、小說，同學(xué)間交流賞析。，以感情為線索，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的深切愿望。______________________________________________________________________二、鞏固題?感情基調(diào)應(yīng)該是什么?___________________________________________________?表達(dá)了詩人怎樣的愿望?__________________________________________________《鄉(xiāng)愁》用了哪些形象來表現(xiàn)其鄉(xiāng)愁的?____________________________________________?有什么表達(dá)效果?____________________________________________“鄉(xiāng)愁是……”說一句話或幾句話。感情基調(diào)應(yīng)該憂郁深沉。 “郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽” 四個(gè)既單純又內(nèi)涵豐富的形象。鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：理解本詩深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩中四種意想的體會(huì)和把握。離開故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。(余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。)明確感情基調(diào)、語速。朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。)指名朗讀四、分析、解讀本詩。)詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來。每當(dāng)要回家時(shí)，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著。(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美。不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會(huì)想些什么?你又想對(duì)大陸說些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽，到那時(shí)，“月圓人也圓”!六、遷移拓展。各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請(qǐng)說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎，歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛，配以詩意的導(dǎo)言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)。激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受并抒發(fā)盼歸深情。課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。閱讀遷移訓(xùn)練。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你以前學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描述鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。這天，我們一齊來欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，香港是情人，美國(guó)是外遇。三、朗讀課件朗讀學(xué)生自由朗讀朗讀節(jié)奏與重音的劃分。之后，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永久生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓！此刻，“一彎淺淺的海峽”（指什么？指臺(tái)灣海峽）使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩人將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬萬人的家國(guó)之思。五、欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。了切臺(tái)灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天肯定不遠(yuǎn)了。（借物抒情）讓學(xué)生再次深情朗讀課文。多聯(lián)系目前的兩岸關(guān)系。（師：透過讀詩，現(xiàn)同學(xué)們對(duì)本詩有了必須的理解，下面我們來共同解決幾個(gè)小問題，看誰回答的準(zhǔn)確）五、師生共同來分析本詩。）八、教師小結(jié)：詩人旅居海外四十多年，那種濃濃的思鄉(xiāng)之情時(shí)刻沒有離開過他，詩人為什么如此眷戀自己的故鄉(xiāng)，其實(shí)這就是一顆拳拳的愛國(guó)心?！备鶕?jù)新課程厘定的課程目標(biāo)即知識(shí)和潛力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，以及新課程確立起的新的學(xué)生觀即學(xué)生不是被人塑造和控制，供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)特存在，學(xué)生即目的。二、激情朗