【正文】 大后，在外邊了，最思念的是新娘，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。師：在讀詩的過程中，同學(xué)們和詩人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。師：是啊，余詩與席詩盡管有很多不同的地方，但表達(dá)的感情卻是一樣的，那就是鄉(xiāng)愁，這是一個(gè)常說常新的話題，古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩，大家可把范圍放大些，課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩整理成《鄉(xiāng)愁專集》。另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。它以獨(dú)特的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式，表現(xiàn)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，它在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給了我們愉悅的審美感受。(崔顥)讓學(xué)生說出這些詩句表達(dá)了詩人怎樣的共同情感?由于學(xué)生對這幾句詩并不陌生，所以不難得出“思鄉(xiāng)”這一結(jié)論，于是我順勢引導(dǎo)：是啊，最濃不過鄉(xiāng)情，最重不過鄉(xiāng)愁。)第三節(jié) 失落 痛苦 (后來呀，一座墳塋、兩世相隔，母子永遠(yuǎn)不能相見了，真是子欲養(yǎng)而親不待呀!對母親的這種悼念，是失落中帶有難以名狀的痛苦。拓展閱讀：課后練習(xí)一、基礎(chǔ)題《鄉(xiāng)愁》一詩的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()，以感情為線索，表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的殷切期望。7. 鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。教學(xué)重點(diǎn)：體會意象和構(gòu)思對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。后來他漸漸長大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作。)同學(xué)們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學(xué)們嘗試做詩人了。品味詩歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。余光中在臺北的辦公室靠著臺灣東海岸，他說：“我看太平洋和美國有什么意思？這也許是天意，我憑窗而立，就能夠直視海峽，能夠眺望香港，能夠一生守望著我的大陸。臺灣政界重要人物（連戰(zhàn)、宋楚渝）也頻頻訪問大陸，兩岸前景一片光明。聽后，你最感動(dòng)的句子是哪些？（學(xué)生找出自己最感動(dòng)的句子，教師小結(jié)。在離開大陸整整20年的時(shí)候，我在臺北廈門街的舊屋內(nèi)感情所至，一揮而就，僅用了20分鐘便寫了《鄉(xiāng)愁》。文學(xué)史上不乏許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，因此適時(shí)地進(jìn)行輻射閱讀對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要，所以我抄了幾首寫鄉(xiāng)愁的詩給學(xué)生，讓學(xué)生對課文加深理解。如：床前明月光，疑是地上霜。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而秀麗的光暈……解析：母子別?D?D郵票小小，含情依依。同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方嗎（適當(dāng)穿插評，表揚(yáng)）例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。細(xì)膩地品讀。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯矗墒悄切┻h(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。小時(shí)候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美。”——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂)是啊，想家的心情，誰都說不清。(二)了解余光中1 學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。(媒體示)第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時(shí)，才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。(崔顥)每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢，如何也圓不了，想家的心情。后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估?，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的。)明確感情基調(diào)、語速。通過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面，下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】反復(fù)誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到此刻。母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。（二）了解余光中1學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹?！?D?D王慧敏《想家的情緒》（媒體配樂）是阿，想家的情緒，誰都說不清。在構(gòu)思上，以時(shí)間為順序結(jié)構(gòu)全篇，層層深入。另外詩人采用復(fù)沓手法，全詩各節(jié)都采用“鄉(xiāng)愁是──”與“我在這頭──你在那（里）頭”的句式，復(fù)沓手法的應(yīng)用，既突出地寫出了鄉(xiāng)愁，又分清了詩的層次和脈絡(luò)，從而增添了詩的旋律美，也增添了詩的節(jié)奏感。三、學(xué)生分組自讀余詩（可同桌互讀，一人讀一人聽）四、教師找學(xué)生范讀余詩，其他同學(xué)進(jìn)行品評，后再讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)，后學(xué)生再一次進(jìn)行品讀。（3）如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫龍點(diǎn)睛，把個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國之思了（國愁與民愁）。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合。( 播放課件)鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼。請同學(xué)們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。)三、指導(dǎo)朗誦。通過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。但我們發(fā)現(xiàn)余光中的鄉(xiāng)愁從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)具體的形象：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”它們既單純又豐富，誘發(fā)了讀者多方面的聯(lián)想。到此為止，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)已順利完成。聽完后，師生討論明確：語調(diào)——深沉 語速——低緩 感情——深摯通過聽讀欣賞，讓學(xué)生初步感知詩歌的音樂美。五、教法學(xué)法為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本著“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，我采用了這樣的教學(xué)法：朗讀教學(xué)法探究欣賞法聯(lián)想教學(xué)法多媒體輔助教學(xué)六、教學(xué)流程(一)導(dǎo)入新課詩海驪珠舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。詩人用融合了中國傳統(tǒng)審美特征的現(xiàn)代詩語，唱出了詩人心中對故鄉(xiāng)、對祖國的深深眷戀之情。”(《白玉苦瓜》序) 余光中熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。生：我覺得兩首詩在形式上不一樣。)師：下面我們開始朗讀欣賞，誰先來?生：(生爭相朗讀，并自由發(fā)言評價(jià)。(此時(shí)師相機(jī)概括)小時(shí)候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親?！踩缬凶x錯(cuò)字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師并板書。充分表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。４本巧的構(gòu)思，把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象，層層鋪墊，節(jié)節(jié)蓄勢，最后轟然匯成情感的巨浪，詩人個(gè)人的悲歡與巨大的愛國之情、民族之戀交融在一起。（可播放音樂配樂集體朗誦。在這首詩里，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。）２注意讀準(zhǔn)字音，爭取讀出感情。）７學(xué)樣道理，其他幾個(gè)小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?（學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師適當(dāng)引導(dǎo)：一張船票，雖然窄窄，卻凝結(jié)著對新婚妻子的不盡相思；一方墳?zāi)梗m是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無限酸楚，誰能體會?一灣海峽，雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對故土的綿綿思念?）根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。１感知本詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請同學(xué)們來談?wù)勛约旱睦斫狻?．第二節(jié)寫故鄉(xiāng)的面貌，詩人連用了兩個(gè)虛實(shí)結(jié)會的比喻。⑷點(diǎn)拔釋疑，拓展延伸。背的比較流利的要多加表揚(yáng)，堅(jiān)持鼓勵(lì)性評價(jià))三、合作探究，品味研讀同學(xué)們，大家通過自己的努力已能背熟整首詩了，這是理解課文的必由之路。臺灣與大陸，本應(yīng)密切往來，但卻相互隔絕，既不能通郵，也不能通航，最令人痛心!(應(yīng)該可以通的，而沒有通，令人心痛)四、點(diǎn)拔釋疑，朗讀指導(dǎo)師：你能讀出這些感情嗎?(點(diǎn)名讀)誰能有感情地背誦?點(diǎn)名背。母愛是一只潔白的信鴿。同時(shí)，臺灣和大陸人為的長期隔絕，飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。它們又是豐富的，即不是堆砌而是含蓄有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。培養(yǎng)學(xué)生體會、欣賞詩歌中美的能力。走近余光中余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。作者巧妙地將無形的鄉(xiāng)愁作了形象而深刻的比喻，使鄉(xiāng)愁變得可知可感，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。______________________________________________________________________二、鞏固題?感情基調(diào)應(yīng)該是什么?___________________________________________________?表達(dá)了詩人怎樣的愿望?__________________________________________________《鄉(xiāng)愁》用了哪些形象來表現(xiàn)其鄉(xiāng)愁的?____________________________________________?有什么表達(dá)效果?____________________________________________“鄉(xiāng)愁是……”說一句話或幾句話。鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手。離開故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎，歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛，配以詩意的導(dǎo)言自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)。提高學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的思想意識。三、朗讀課件朗讀學(xué)生自由朗讀朗讀節(jié)奏與重音的劃分。（借物抒情）讓學(xué)生再次深情朗讀課文?！备鶕?jù)新課程厘定的課程目標(biāo)即知識和潛力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，以及新課程確立起的新的學(xué)生觀即學(xué)生不是被人塑造和控制，供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)特存在，學(xué)生即目的。如思鄉(xiāng)一節(jié)，維系母子深情的紐帶是小小的郵票，這郵票就是第一節(jié)的意象。（3）李春生的《春望》谷雨之后，那朵/擠盡乳汁的云/疲憊地泅過……/小小的窗/鑲不住/神往悠悠驀地，整個(gè)北方/在我眼中蘇醒/四十年/好長，好長的夢哪/麥浪，一波波/翻騰于南臺灣/滿是稻禾的平原谷雨之后/故國阿/故國的江南何處/江南的柔柔深情/在妻的吳儂儂軟語/在妻充滿水聲的雙瞳此詩的特色在于選取了谷雨之后白云在窗前輕輕飄過所引發(fā)的鄉(xiāng)愁，來表現(xiàn)作者對故土、對祖國的柔柔深情，詩人用現(xiàn)實(shí)世界與夢幻世界交織的抒情手段和北方與南方的時(shí)空跳躍手法，使這首詩所營造的藝術(shù)世界顯得異常豐富和遼闊。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。（媒體示）第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。(三)這首詩中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰言寸草心，報(bào)得三春暉’的拳拳赤子之心!誰說‘少年不識愁滋味’，這正是一個(gè)少年――如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”(六)請你從古詩詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句，并注明作者及題目。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的39。)要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。(三分鐘后，師生齊背)七、激情抒懷( 播放課件)鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……解析：母子別——郵票小小，含情依依。(三)聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏1 明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。(王維)君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。(略思片刻，指名回答。)詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來。)三、指導(dǎo)朗誦。(七)把自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題記在筆記本上，在小組內(nèi)探究交流。請你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”。了解詩歌的寫作順序和感情線索。感情的升華?D?D詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂曲到達(dá)高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？郵票、船票、墳?zāi)?、海峽3想象構(gòu)圖其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法?D?D托物寄情。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。詩中雖有淡淡的哀愁，卻無處不流溢著對故國的熱烈的愛，以及渴望與家鄉(xiāng)親人團(tuán)聚的燃燒的情感。之后，結(jié)合余先生的生活，講解為什么以這些事物作為意象來寫。然后教師朗讀《月之故鄉(xiāng)》“天空上有個(gè)月亮，地上有個(gè)月亮，天空上的月亮在水里，水里