【正文】 思鄉(xiāng)的情結，進而設問同學們是否熱愛自己的家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)唱一曲贊歌？讓學生唱愛家鄉(xiāng)的歌曲。而后教師引導題目，孟郊有一首詩：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”（古詩文輻射），教師深情朗讀后，說這天我們大家學一首現(xiàn)居于臺灣著名的華人余光中先生寫的一首《鄉(xiāng)愁》詩，然后標題于黑板上。《鄉(xiāng)愁》這首新格律詩節(jié)奏感很強，適宜學生的朗讀。另外詩人采用復沓手法，全詩各節(jié)都采用“鄉(xiāng)愁是──”與“我在這頭──你在那（里）頭”的句式，復沓手法的應用，既突出地寫出了鄉(xiāng)愁，又分清了詩的層次和脈絡，從而增添了詩的旋律美，也增添了詩的節(jié)奏感。本詩有結構美、旋律美、音韻美的同時，如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，因此在指導朗讀中，給學生談了三美后，把作者寫詩的特有思想感情做了介紹：余光中先生寫鄉(xiāng)愁之情，不是抒寫一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的狀況下漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊屋內感情所至，一揮而就，僅用了20分鐘便寫了《鄉(xiāng)愁》。”這已是余光中先生的情結和內心讀白。三、獨特的意象，精巧的構思“意象”一詞在學生心中是難以理解，在講解中，我說意象就是作者在這篇文章中所寄托的事物。學生在我介紹完后，迅速找出下面各節(jié)的意象，即思鄉(xiāng)一節(jié)是郵票，思情一節(jié)是寄托思戀的船票，思親一節(jié)是尋找母愛的墳墓，思國一節(jié)是骨肉分離的鴻溝──海峽。詩的前三句思念的都是女性，到最后一節(jié)想到了祖國大陸這個“最大的母親”?！多l(xiāng)愁》一詩正是從廣遠的時空中提煉了四個意象，明朗、集中、強烈、無堆砌之嫌，而且更含蓄、有張力、能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。在構思上，以時間為順序結構全篇，層層深入。在資料上，以思鄉(xiāng)──思情──思親──思國結構全詩，表達了自己愛國主義的情感（或以母子別──夫妻別──生死別──家鄉(xiāng)別結構全詩）。文學史上不乏許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，因此適時地進行輻射閱讀對引導學生學習十分重要，所以我抄了幾首寫鄉(xiāng)愁的詩給學生，讓學生對課文加深理解。最后，詩人將鄉(xiāng)愁比作沒有年輪的長青樹，永久不老，永久銘記在詩人心中，可見，詩人的思鄉(xiāng)的情感是多么濃烈而醇厚。讀罷此詩，你的靈魂不得不與詩人的靈魂共鳴，勾起對家鄉(xiāng)，對父母的濃濃的思念之情。那里有白云，有稻香，有江南的吳儂軟語，有愛妻水汪汪的雙瞳。五、真情傾訴，言于寫作在比較完幾首鄉(xiāng)愁詩后，我及時引導學生進行寫作練習，以加深對全文主題、意象、構思進行進一步的理解，讓學生學以致用，現(xiàn)摘抄幾首如下：89班學生李廣明的《鄉(xiāng)愁》小時候/鄉(xiāng)愁是一份快樂/我在幸福中/母親在操勞中長大點/鄉(xiāng)愁是一種無知/我無憂無慮/母親卻牽腸掛肚之后阿/鄉(xiāng)愁是下份份憂傷/我在悲哀/母親在流淚而此刻/鄉(xiāng)愁是一種深深的感情/我在思念/父母在高興89班學生李凌霄的《快樂》小時候/快樂是一個模模糊糊的影子/我在渴望/我更在幻想長大后/快樂是一個完完整整的詮釋/我在理解/我更在思索來阿/快樂是一絲甜甜淡淡的微笑/我在疑惑/我更在擁有而此刻/快樂是一種永永久遠的幸福/我在喜悅/我更在享受88班學生劉曉婷的《親情》小時候/親情是一塊塊奶油餅干/我一塊/母親一塊少年時/親情是一絲長長的線/這一頭/那一頭長大后/親情是一只只大大的手/牽你的心/牽我的心而此刻/親情是一只小小的花瓶/輕輕一碰/就碎了修改短評：朗讀、解讀主題，延伸閱讀、仿寫，能夠看出教學思路很清晰，教學過程很實在。（溫立三）篇9：鄉(xiāng)愁教案一、教學目標1把握詩中的意象2能夠結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情3有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法4能夠結合該篇自己創(chuàng)設意象二、教學重、難點重點：準確理解詩中的意象，有感情地朗讀難點：學以致用，自如想象，創(chuàng)設新意象三、教學用具多媒體四、教學過程：課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設氛圍（一）創(chuàng)設情境，導入新課導入一：同學們是否有三五天或較長時間的離開家、離開過父母？你想家了嗎？想家時是什么感受？生列舉，師述同感，引出小詩：“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個夢，如何也圓不了，想家的情緒?！?D?D王慧敏《想家的情緒》（媒體配樂）是阿，想家的情緒，誰都說不清。導入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的情緒。如：床前明月光，疑是地上霜。（李白）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。（崔顥）每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。（二）了解余光中1學生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。對此，他在一篇散文中曾不乏風趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。（三）聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節(jié)奏1明確：這首詩的感情基調是?D?D深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是?D?D緩慢的。4齊讀（四）解讀全詩，以便更有感情地朗讀1整體感知你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？）作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情2細細體會（1）詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感？在詩人漫長的生活經歷中，那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一向縈繞在詩人的心頭，這一點，能夠從哪些詞語看出來？小時候長大后之后阿而此刻四個時間序詞，代表了四個人生階段。（2）這種感情看得見嗎？要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是詩中的形象。詩是精當而儲蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據(jù)意象想象詩歌表達的具體資料（詩中有畫）（1）教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。到了分手的路口，不能再送了。母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上留意，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而秀麗的光暈……解析：母子別?D?D郵票小小，含情依依。（媒體示）妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。第三小節(jié)：生死別?D?D墳墓矮矮，哀痛深深。掉頭一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭…”故國別?D?D海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（媒體示）（4）結合媒體所示，問：第四小節(jié)表達的情感，跟前三節(jié)比有何不同？前三個意象聯(lián)結的是親情、感情，這節(jié)連接的是愛國情。個性是最后一句要一字一頓，語調上揚，“在?D?D那?D?D頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。簡單陳述意象美。每一小節(jié)的第一句都是表示時間，從小時候到此刻。還有每一小節(jié)的開頭都是“鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭”。同學們結合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方嗎（適當穿插評，表揚）例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。鄉(xiāng)愁是一灣湛藍的海洋，望不著邊際，看不到底。六、小結當堂一個深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進了屋里，一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……七、布置作業(yè)（見附練習）篇10：鄉(xiāng)愁教案【教學目標】知識目標：品味詩歌語言，了解詩人的情感。能力目標：培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。提高學生欣賞詩歌的能力?！緦W習重點難點】反復誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。【教學方法】本課教學的指導方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。細膩地品讀。豐富地聯(lián)讀。(二)這首《鄉(xiāng)愁》詩，“借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)”，結合詩的內容，寫出“時”、“空”在文中的體現(xiàn)。(四)這首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”，在細節(jié)上也有許多細致精妙的地方。能寫幾句寫幾句。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數(shù)相同。這首詩的每一節(jié)都構成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。寫有余力的同學可全寫)。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。――他給母親寫些什么呢?是敘說離家求學的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節(jié)倍思親’的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……他還在恭敬地粘貼著。讀一讀，背下來。篇11：鄉(xiāng)愁教案鄉(xiāng)愁教案一、教材分析本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級第四單元第十四課，本單元是一個新詩單元，四篇課文都具有抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語言優(yōu)美的特點，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的基本特點。通過閱讀提高學生的人文素養(yǎng)、審美情趣，又可以引導學生體驗和理解作品，提高欣賞詩歌的能力。通過學習本詩，進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學習創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結束。同學們想家的時候還可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。二、作者簡介讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。 1928年出生于南京， 1950年去臺灣。重要內容。聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節(jié)奏。學生全神貫注地聽錄音。)明確感情基調、語速。)劃分詩的節(jié)奏。朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請同學們打開課文，根據(jù)課后習題三的提示，邊標出節(jié)奏邊小聲朗讀。)老師作示范朗讀。)指名朗讀六、分析、解讀本詩這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情? (抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。請同學們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書：郵票、船票、墳墓、海峽。(生六人一組，師來回巡視，具體指導。后來他漸漸長大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作。后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳墓里，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的。現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里?同學們可以從結構、主題、意境、修辭等去欣賞。小時候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結構美。由鄉(xiāng)關之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦。不論漂泊多久，不論身在何處，當夕陽西下，當晚風吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會想些什么?你又想對大陸說些什么呢?(鼓勵學生暢所欲言)是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時，“月圓人也圓”!八、遷移拓展仿句這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學們結合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方。)同學們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學們嘗試做詩人了。(多媒體演示積累的有關“愁”的詩句，學生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句。異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬。”——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂)是啊，想家的心情，誰都說不清。導入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。如：床前明月光，疑是地上霜。(李白)獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔顥)每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。(二)了解余光中1 學生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經常流露出來(是他詩歌作品中的重要內容)。代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。2 生小聲朗讀，邊讀邊標出節(jié)奏和重音(“/”、“4 齊讀(四)解讀全詩，以便更有感情地朗讀1 整體感知你投入了怎樣的39。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?郵票、船票、墳墓、海峽3 想象構圖其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子?！鄙倌暧昧c點頭。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。(媒體示)(朗讀時注)(2)學生輕讀，作畫(媒體音樂)(3)說一說，適當評論(學生自評，師評結合)明確：第二小節(jié)：夫妻別——船票窄窄，相思殷殷。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。(媒體示)第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時，才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時已六十四歲