【正文】 ，教師作示范朗讀。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等具體可感的對象上。郵票：小時候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。墳墓：不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳墓，都無法連接這阻隔的陰陽。海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果? “一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。三、朗讀感悟 齊讀, 學習席慕容的《鄉(xiāng)愁》一、朗讀欣賞FLASH音樂欣賞, 體會詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，、學生點擊朗讀欣賞,感悟練習,、小組討論 這首詩共三節(jié)七行，非常短小，但卻別出心裁，詩意雋永。教師點撥： 這兩首詩有著相似的寫作背景。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。三十年前 三十年后 你從柳樹梢頭望我 我從柳樹梢頭望你 我正年少 你是一杯鄉(xiāng)色酒 你圓 你滿 人也圓 鄉(xiāng)愁也滿 1．對詩中“你”“我”所指的對象及其關系理解正確的一項是()A．“你”指故鄉(xiāng)，“我”指遠離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。C．“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。2．對這首詩鑒賞不恰當?shù)囊豁検?)，將景與情有機地結合在一起，表現(xiàn)了詩的主題。C．詩中運用第二人稱寫法，使詩歌帶有對話色彩，如同詩人在對著對方傾訴感情。參考答案：1．D 2．D(不是重章疊句，也無反復)第四篇：我愛這土地和鄉(xiāng)愁兩篇教案二、作者簡介艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章?！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災多難的祖國。本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。隨感情的表達句子可長可短，字數(shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。第一步：聽錄音或教師范讀；第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考： 我愛這土地假如/我是一只鳥，我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風雨/所打擊著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……──然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。第二課時一、概括兩節(jié)詩的內(nèi)容第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。二、賞析第一節(jié)詩，準確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風”“黎明”的形象包含的意義?！昂恿鳌薄帮L”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神?！斑@”字所指代的分別是什么？有什么作用？三個“這”字分別指代后半句的中心語“土地”“河流”“風”和“黎明”。“土地”“河流”“風”的前面分別有“暴風雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥兒的“愛國者”“吹號者”的形象：歌唱“暴風雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢單的鳥兒，卻勇敢地護衛(wèi)著生于斯長于斯的祖國，不但不會棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風”，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號禮贊，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天。這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。艾青以這兩句詩，抒發(fā)了那個時代華夏兒女共同的心聲。因果關系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。詩意層層遞進?！蔽濉鍟O計 我愛這土地艾青鳥←──—假如────────我 歌唱 愛 ∣ ∣ ──→土地（祖國）←────—六、課外延伸，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。（1）用自己的話概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容。（3）如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩？“微風下的湖水”和“一泄千里的長江”表達的詩意分別是什么？（4）將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？七、作業(yè)布置課后思考練習一、二、三。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故鄉(xiāng)，哪一位海外游子不思念自己的故國呢？今天就讓我們再一次來感悟一下余光中糾結于他內(nèi)心40余年的情結吧！二、教師放余光中《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音，同學們體會。（師：通過讀詩，現(xiàn)同學們對本詩有了一定的理解，下面我們來共同解決幾個小問題，看誰回答的準確）五、師生共同來分析本詩。七、教師放余光中另一首鄉(xiāng)愁詩《春天，遂想起》進行拓展練習。）八、教師小結：詩人旅居海外四十多年，那種濃濃的思鄉(xiāng)之情時刻沒有離開過他，詩人為什么如此眷戀自己的故鄉(xiāng)，其實這就是一顆拳拳的愛國心。第五篇：《詩兩首》《.我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》教案《詩兩首》教案學習目標：熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。學習重點：.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。二、自學檢測：詩歌是按怎樣的思路抒寫的? 教師引導學生概括后明確：全詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。三、當堂測評：(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的含義?！庇泻紊钜?(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?學生研討后回答，教師明確：(1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。(2)上述一系列意象表達了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。(3)表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。五、布置作業(yè) 課后背誦本詩 板書設計：艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。三、精講點撥：誦讀提示：《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結構上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的? 學生回答，教師明確：詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應物。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術感染力。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等具體可感的對象上。五、總結提升①詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的? ②這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果? ③詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用? 學生研討后回答，教師明確： ①“郵票”“船票””墳墓”和“海峽”四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應物。小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。到后來，—方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。③如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。）板書設計：余光中(1929～)當代詩人和詩評家?，F(xiàn)居臺灣。