【正文】 故鄉(xiāng)月夜的笛聲寄寓月明之夜便會(huì)思鄉(xiāng)霧里的揮手別離難回故鄉(xiāng)的一種惆悵沒有年輪的樹 對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無期的思念。六、分析席慕容的《鄉(xiāng)愁》這首詩共三節(jié)七行,非常短小,但卻別出心裁,詩意雋永。他長(zhǎng)期生活在一個(gè)孤島上,正如另一個(gè)臺(tái)灣詩人蔣勛所寫一首詩一樣:“島嶼,島嶼,它是大陸的棄嬰它是海洋的孤兒”這里面飽含了漂泊者的心酸,這是一種有家歸不得的海外游子的不盡的鄉(xiāng)國之思。而余光中,他的鄉(xiāng)愁是按照“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”的順序來寫,在廣遠(yuǎn)的時(shí)空中,這中鄉(xiāng)思隨著歲月的流逝而加大,隨著時(shí)間的增長(zhǎng)而加深。五、從思念的內(nèi)容、思念的時(shí)間長(zhǎng)度、思念的程度三方面把這首詩與李白、王維他們的鄉(xiāng)愁詩進(jìn)行比較。詩到這里,詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。海峽:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。不管是郵票還是船票,都無法叩開這一小小的墳?zāi)?都無法連接這阻隔的陰陽。墳?zāi)?不管是小時(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?明確:少年時(shí) ——郵票——母子分離成年后 ——船票——夫妻分離后來 ……墳?zāi)埂缸铀绖e現(xiàn)在 —— 海峽——游子與大陸的分離鄉(xiāng)愁本是非常抽象,不可捉摸的一種情感,詩人又是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的?明確:郵票 船票 墳?zāi)?海峽郵票:小時(shí)候離家讀書,鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。通過朗誦這首詩,我們可體會(huì)到在詩人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭,讓詩人悵惘嘆息不已,可從哪些詞語看出來?明確:小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來啊 而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。因而,在這兩位詩人的作品中,都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。但是,由于命運(yùn)的安排,她不在那兒長(zhǎng)大。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿,靈魂的家園。二、作者簡(jiǎn)介余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺(tái)灣。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。(崔顥)每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓 的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。(李白)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。如:床前明月光,疑是地上霜。第五篇：鄉(xiāng)愁教案鄉(xiāng)愁教案一、導(dǎo)入課文:鄉(xiāng)愁,是深切思念家鄉(xiāng)的心情。教師的感情應(yīng)該再收斂些，把學(xué)生的情緒應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)起來，而不是讓老師的風(fēng)采把學(xué)生的光彩掩蓋住。讓我們努力學(xué)習(xí)，為祖國海峽兩岸早日和平統(tǒng)一貢獻(xiàn)我們的一份力量！九、板書設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)愁【臺(tái)灣】余光中小時(shí)候思念母親家鄉(xiāng)郵票思鄉(xiāng)長(zhǎng)大后思念親人家鄉(xiāng)船票后來啊思念母親家鄉(xiāng)墳?zāi)苟F(xiàn)在 思念大陸祖國海峽思國十、教學(xué)反思：本節(jié)課成功之處在于：教師始終帶著激情進(jìn)行教學(xué)，用情感去感染學(xué)生，使學(xué)生自己用心去感悟，去品味。請(qǐng)以“快樂”為話題，仿照《鄉(xiāng)愁》的形式，寫一首小詩，節(jié)數(shù)不限。（七）牛刀小試，揮灑詩情?？创笃聊缓桶鍟憧梢愿鶕?jù)自己的情況選擇重點(diǎn)詞語背誦法和板書結(jié)構(gòu)式背誦法。（六）余音繞梁，為我所用。詩歌用表示時(shí)間的詞語來組構(gòu)全篇，層層深入，先思念母親思念家鄉(xiāng)，再思念家鄉(xiāng)思念親人，然后又思念家鄉(xiāng)思念母親，及至最后思念大陸思念祖國，由個(gè)人的思鄉(xiāng)到思國，情感一步步上升，最后集中抒發(fā)了思念大陸的強(qiáng)烈感情，構(gòu)思精巧。下面，讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩歌的好。（3）、我覺得“這頭”、“那頭”，這兩個(gè)表示方位的詞語用得好，用空間上的隔離，在對(duì)比之間就表現(xiàn)出了詩人產(chǎn)生的濃重的鄉(xiāng)愁。教師預(yù)設(shè)：（1）、我覺得“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票這句”好，因?yàn)樵娙松傩‰x家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁就寄托在小小的郵票上，鄉(xiāng)愁本是看不見，摸不著的，但詩人把它比作郵票，就使思念母親思念家鄉(xiāng)的情感具體可感了，而且生動(dòng)形象。同學(xué)們，大家覺得這首詩寫得好不好??？現(xiàn)在咱們就以第一小節(jié)為例，合作探究一下。（五）美美品讀，合作探究。好，下面老師和大家合作，完成這首詩歌的朗誦。以第一小節(jié)為例：小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“鄉(xiāng)愁、小小”）我/在這頭（重讀“這頭”）母親/在那頭（重讀“那頭”）下面同學(xué)們練讀。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停5秒。你們從剛才老師的朗誦中得到了哪些啟示呢？好，下面看大屏幕，教師提示：本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。配樂：《沉思曲》。下面老師給大家范讀詩歌，同學(xué)們注意停頓、重音、語速和感情的處理。（理由：鄉(xiāng)愁貫穿全詩，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩人對(duì)祖國的思念。（理由：小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來啊，而現(xiàn)在。你們想不想讀一讀這首詩？讀之前，老師布置一個(gè)任務(wù)，邊讀邊思考：這首詩寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了詩人怎樣的感情？（三）學(xué)生自讀，初步感知。自己小聲朗讀作者簡(jiǎn)介和背景資料。）同學(xué)們能充分利用課外學(xué)習(xí)資源獲取信息，非常好。今天我們來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。老師也把自己喜歡的句子找出來了，你們想不想知道？好，站著的同學(xué)齊讀大屏幕上的句子。是啊，對(duì)于那些生于大陸、長(zhǎng)于臺(tái)灣的游子們來說，鄉(xiāng)愁已成了他們共有的情結(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入：同學(xué)們，課前咱們聽的這首歌是余光中作詞，羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》。五、課前準(zhǔn)備：師生搜集關(guān)于思鄉(xiāng)和寫愁的詩詞名句，作者的相關(guān)資料，熟讀詩歌。三、教學(xué)難點(diǎn) ：理解本文精巧的構(gòu)思。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者濃厚強(qiáng)烈的家國之思，培養(yǎng)學(xué)生摯愛祖國的感情。希望同學(xué)們將來無論身在何方，都不要忘了自己的頭發(fā)、自己的眼睛、自己的皮膚、自己的心靈??（音樂聲起，為德沃夏克《新大陸交響曲第二樂章》）第四篇：鄉(xiāng)愁教案詩兩首 鄉(xiāng)愁 余光中一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。在余光中心中，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票；在席慕蓉心中，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪、永不老去的樹。第二節(jié)的第一句較長(zhǎng)，第二節(jié)中間一句較長(zhǎng)，整首詩顯得參差不齊、錯(cuò)落有致，避免了呆板劃一的句式。席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》在形式上雖然沒有余詩那般整齊勻稱，但也另有一番情趣。開頭一節(jié)“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，在形式上定下了模式。余光中的詩在形式上很整齊，具有建筑的美。兩首詩都用了多個(gè)意象來寄托自己思鄉(xiāng)的感情，把分離后的悵然迷惘和無盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。而席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的意象是“一支清遠(yuǎn)的笛”、“一棵沒有年輪的樹”。如：首先從詩的意象來看，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了四個(gè)典型的意象來載情——“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”。五、拓展延伸欣賞臺(tái)灣詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，任選一個(gè)角度和余光中的《鄉(xiāng)愁》做比較閱讀。也正因此，古今中外一代代背井離鄉(xiāng)的人們，才會(huì)用文字，用歌聲，一遍又一遍排解心中永無擺脫的鄉(xiāng)愁。母親已逝，故園已毀，青春不再。（2）作者的這種憂傷能完全消除殆盡嗎？我們?cè)O(shè)想一下，是不是當(dāng)他今天回到大陸，他的鄉(xiāng)愁，他的憂傷就能完全解除呢？明確：不能完全解除。作者究竟為了什么而憂傷呢？ 明確：思念家人、思念故土。四、情感熏陶朗讀吟誦——感受詩歌的情感美（展示幻燈片14）（1）詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有美妙的語言，正是這一切，構(gòu)成了詩歌的情景交融，使整首詩充滿了一種意境之美。要求比上一次仿句選取的意象更多，從而創(chuàng)設(shè)出一種意境。（3）剛才同學(xué)們用語言描繪心中的畫面，那么，在你的想象中，鄉(xiāng)愁是怎樣的一組畫面