【正文】 墓，把我與母親——生者與死者，永遠地隔開了。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。四 學習席慕容的《鄉(xiāng)愁》〖朗讀欣賞〗FLASH音樂欣賞，體會詩的情感基調，朗讀節(jié)奏，朗讀重音。五、拓展遷移推薦作品欣賞:余光中的《春天，遂想起》《鄉(xiāng)愁四韻》，席慕容的《出塞》。青年時于四川就學。1953，25歲，與人合創(chuàng)“藍星”詩社。第二年獲愛荷華大學藝術碩士。1969，41歲，赴美國任科羅拉多州寺鐘學院客座教授。1980，52歲，任國立師范大學英語系系主任，兼英語研究所所長。獲中國時報新詩推薦獎。1991，63歲，獲美西華人學會的“文學成就獎”、香港翻譯學會的榮譽會士銜。1995，67歲，廈門大學邀請返校演講，并頒贈客座教授。獲吉林大學頒授客座教授名銜及東北師范大學客座教授名銜。散文集《日不落家》獲《聯(lián)合報?讀書人》最佳書獎。中山大學聘為“光華講座教授”。應湖南文協(xié)之邀訪湘，先后在岳麓書院、湖南師范大學、岳陽師范學院、常德師范學院、武陵大學演講。南京舉辦“余光中文學作品研討會”，武漢大學舉辦“余光中暨香港沙田文學國際學術研討會”，武漢華中師范大學頒授客座教授聘書。獲第二屆“霍英東成就獎”。至今馳騁文壇已逾半個世紀，涉獵廣泛，被譽為“藝術上的多妻主義者”?？梢哉f，他是世界思潮與民族固有之血脈孕育而生的新詩人。香港是情人，他和她有十一年的緣分。我希望我能做的就是把這個半徑拉得更長一點，這個圓就可以畫得更大。（二）詩風轉變的軌跡（1）格律詩時期（19491956）以《舟子的悲歌》《藍色的羽毛》《天國夜市》為代表。（3）留美的現(xiàn)代化時期（19581959）以《萬圣節(jié)》為代表。作品中時常透露末世一般的追悼，又始終無法自絕于傳統(tǒng)，而有“真空的感覺”。（6）走回近代中國時期（19651969）以《敲打樂》、《在冷戰(zhàn)的年代》為代表。作品吸收搖滾樂的浪漫精神，以回歸故土的民族意識面對眼前的現(xiàn)實。這段期間余光中既歌詠親情倫理、諷誦漢魂唐魄、參透生死玄想，也把地理的鄉(xiāng)愁滲以文化的滄桑，由早年浪漫懷古轉為寫實傷今，成了低回的吟詠?；貞浧?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情景，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！拔覒c幸自己在離開大陸時已經(jīng)21歲。課文分析全詩共分四節(jié)，短小精悍，充溢在詩中的是如絲如縷、綿而不絕的鄉(xiāng)愁。少小離家，遠離故土，奔波跋涉之中自然平添一縷鄉(xiāng)愁，淡淡的卻揮之不去。長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭。第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見。第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。詩人借助 “郵票、船票、墳墓和海峽”這一連串的物象，使本來抽象的鄉(xiāng)愁變得具體、可感，也使詩人情有可依，達到了托物寄情的效果，增強了詩的感染力。從“小時候”、“長大后”、“后來啊”到“現(xiàn)在”疊加在一起形成了層層遞進的節(jié)奏,拓展了無限的空間,讓詩人的詩情在其間縱情馳騁,個人之情、家國之情附著在具體的意象上得到盡情的揮灑：母子分離的鄉(xiāng)愁, 情侶難見的鄉(xiāng)愁, 生離死別的鄉(xiāng)愁,家國之思的鄉(xiāng)愁，情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。至此，詩的感情由此而得到升華。這首詩的運用了回旋往復、一唱三嘆的節(jié)奏和旋律，詩中的“鄉(xiāng)愁是——’與“在這頭——在那(里)頭”的四次重復,加之四段中同一位置的詞語變換，把“鄉(xiāng)愁”抒發(fā)的蕩氣回腸，形成一唱三嘆的審美效果。以上優(yōu)美的語言的使用，使整首詩歌風格淡雅、清新。這組意象的共同特點是：它們都是表現(xiàn)親情被割斷的意象，都具有正常倫理關系被阻隔的性質。第三篇：鄉(xiāng)愁教案（定稿）《鄉(xiāng)愁》教案學習目標朗讀吟誦，品味詩歌的音樂美、形象美、意境美、情感美。假設此時有一個中國留學生只身走在紐約的大街上，他會想些什么呢？（展示幻燈片1，并點擊鼠標，播放歌曲《念故鄉(xiāng)》，營造情境，創(chuàng)設氛圍）明確：也許會想起故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的朋友，故鄉(xiāng)的土地。教師特別提醒學生注意余光中出生時間、地點。其文學生涯悠遠、遼闊、深沉，為當代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評家、優(yōu)秀翻譯家。明確：對于“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞要重音強調突出。（2）聽錄音范讀，然后全班齊讀。雖言其小，實則寄托了作者深深的愁緒?！?，“離恨恰如春草，更行更遠還生。答案如“鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒”或“鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月”即可。三、意境想象聯(lián)想想象——感受詩歌的意境美（展示幻燈片6）（1）請大家欣賞幾幅圖片，這些圖片讓你想到了文中哪些語句？（展示幻燈片7—13，背景音樂為呂思清的《思鄉(xiāng)曲》）明確：學生在文中找與圖片相聯(lián)系的語句，并根據(jù)圖、文說明理由。明確：提示學生注意仿句的要求（句式和修辭）。小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳墓以及那淺淺的海峽，它們共同傳遞的是一種淡淡的憂傷。因為物是人非，滄海桑田。（3）請同學們再次朗讀課文，體會那永恒的鄉(xiāng)愁。不同的意象與關情對象一一呼應，思兒的母親、思夫的新娘、已故的母親、祖國的大陸，詩人正借此傳達出漸次凝重的感情，并逐步揭示出呼喚華夏統(tǒng)一的深遠意境。其次兩首詩在形式上各有千秋。以下三節(jié)的句式都與此相同，這樣就形成了回環(huán)復沓的形式，在音節(jié)、節(jié)奏方面也有一個國定的模式，讀起來確有音調和諧之美。課堂小結：鄉(xiāng)愁是個人的。2．過程與方法：掌握通過分析意象感知詩歌內涵的方法，品讀詩歌凝練含蓄的語言。四、教學方法：誦讀法、討論法、講授法。據(jù)說當年在臺灣的現(xiàn)場演唱會上，羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉(xiāng)愁四韻》，曾使全場觀眾熱淚潸然。（過渡）是啊，每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚都會牽動游子的離愁別緒，勾起對故鄉(xiāng)的眷戀，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌。下面看大屏幕。這首詩寫了詩人不同人生階段對鄉(xiāng)愁的感悟。）同學們，你們想不想把這首詩讀好？老師告訴大家，要把一首詩歌讀好，必須在理解內容和詩人感情的基礎上，掌握一些朗讀技巧。你們想不想挑戰(zhàn)一下老師，挑戰(zhàn)一下自己。讀的時候要配合相應想象，全情投入。請準備，老師朗誦第一節(jié)，其他三小節(jié)交給大家。請以這樣的句式回答問題：我覺得（）好，因為（）。（過渡）美麗的語言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過對局部語言的品味，我們真切地感受到詩歌語言的精練含蓄、富有感染力，加深了對詩人情感的理解。整首詩朗讀起來回環(huán)往復，一唱三嘆，具有古典詩詞的格律美和音韻美，給全詩營造了一種低回悵惘的基調。給大家2分鐘的時間挑戰(zhàn)自己。（八）課堂小結：同學們，鎮(zhèn)中是我們快樂成長的樂園，也是我們放飛夢想的地方。教師的語言應該再簡潔些，后面仿寫的環(huán)節(jié)，時間應該更充裕些。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。余光中更是在大陸生活有二十余年?？墒?作為多情的詩人,面對著人為的山河阻隔,她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系,故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。到后來,時空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳墓,把我與母親——生者與死者,永遠地隔開了。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。李白 王維 崔顥 余光中思念的內容:親人、家鄉(xiāng)、親情 祖國、民族思念的時間:片刻、偶而某個時段 整個一生且不斷加大加深思念的程度:思而不愁,愁而不哀 因家國分離而極度的悲哀分析:李白,敘述望月思鄉(xiāng)的過程,以“舉頭”,“低頭”兩個動作來表達牽腸掛肚的思念,但是并非思而愁,愁而哀,因為他們的離鄉(xiāng)背井并非民族的分割和國家的可望不可歸,因而所生的鄉(xiāng)愁也并非極度的悲哀。是個人的離合悲歡延伸而成的祖國之愛和民族之戀,蘊涵了結束民族分裂、祖國統(tǒng)一大業(yè)的殷切期望