【正文】 。教師的感情應該再收斂些，把學生的情緒應該充分調動起來，而不是讓老師的風采把學生的光彩掩蓋住。讓我們努力學習，為祖國海峽兩岸早日和平統(tǒng)一貢獻我們的一份力量！九、板書設計：鄉(xiāng)愁【臺灣】余光中小時候思念母親家鄉(xiāng)郵票思鄉(xiāng)長大后思念親人家鄉(xiāng)船票后來啊思念母親家鄉(xiāng)墳墓而現(xiàn)在 思念大陸祖國海峽思國十、教學反思：本節(jié)課成功之處在于：教師始終帶著激情進行教學，用情感去感染學生，使學生自己用心去感悟，去品味。請以“快樂”為話題，仿照《鄉(xiāng)愁》的形式，寫一首小詩，節(jié)數(shù)不限。（七）牛刀小試，揮灑詩情。看大屏幕和板書，你可以根據(jù)自己的情況選擇重點詞語背誦法和板書結構式背誦法。（六）余音繞梁，為我所用。詩歌用表示時間的詞語來組構全篇，層層深入，先思念母親思念家鄉(xiāng)，再思念家鄉(xiāng)思念親人，然后又思念家鄉(xiāng)思念母親，及至最后思念大陸思念祖國，由個人的思鄉(xiāng)到思國，情感一步步上升，最后集中抒發(fā)了思念大陸的強烈感情，構思精巧。下面，讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結詩歌的好。（3）、我覺得“這頭”、“那頭”，這兩個表示方位的詞語用得好，用空間上的隔離，在對比之間就表現(xiàn)出了詩人產(chǎn)生的濃重的鄉(xiāng)愁。教師預設：（1）、我覺得“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票這句”好，因為詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁就寄托在小小的郵票上，鄉(xiāng)愁本是看不見，摸不著的，但詩人把它比作郵票，就使思念母親思念家鄉(xiāng)的情感具體可感了，而且生動形象。同學們，大家覺得這首詩寫得好不好?。楷F(xiàn)在咱們就以第一小節(jié)為例，合作探究一下。（五）美美品讀，合作探究。好，下面老師和大家合作，完成這首詩歌的朗誦。以第一小節(jié)為例：小時候鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“鄉(xiāng)愁、小小”）我/在這頭（重讀“這頭”）母親/在那頭（重讀“那頭”）下面同學們練讀。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停5秒。你們從剛才老師的朗誦中得到了哪些啟示呢？好，下面看大屏幕，教師提示：本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。配樂：《沉思曲》。下面老師給大家范讀詩歌，同學們注意停頓、重音、語速和感情的處理。（理由：鄉(xiāng)愁貫穿全詩，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩人對祖國的思念。（理由：小時候，長大后，后來啊，而現(xiàn)在。你們想不想讀一讀這首詩？讀之前，老師布置一個任務，邊讀邊思考：這首詩寫了什么內容，表達了詩人怎樣的感情？（三）學生自讀，初步感知。自己小聲朗讀作者簡介和背景資料。）同學們能充分利用課外學習資源獲取信息，非常好。今天我們來學習一首臺灣當代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。老師也把自己喜歡的句子找出來了，你們想不想知道？好，站著的同學齊讀大屏幕上的句子。是啊，對于那些生于大陸、長于臺灣的游子們來說，鄉(xiāng)愁已成了他們共有的情結。（一）創(chuàng)設情境，深情導入：同學們，課前咱們聽的這首歌是余光中作詞，羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》。五、課前準備：師生搜集關于思鄉(xiāng)和寫愁的詩詞名句，作者的相關資料，熟讀詩歌。三、教學難點 ：理解本文精巧的構思。3．情感、態(tài)度與價值觀：體會作者濃厚強烈的家國之思，培養(yǎng)學生摯愛祖國的感情。希望同學們將來無論身在何方，都不要忘了自己的頭發(fā)、自己的眼睛、自己的皮膚、自己的心靈??（音樂聲起，為德沃夏克《新大陸交響曲第二樂章》）第五篇：鄉(xiāng)愁教案詩兩首 鄉(xiāng)愁 余光中一、教學目標：知識與能力：學習本詩嚴謹?shù)慕Y構，精巧的構思。在余光中心中，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票；在席慕蓉心中，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪、永不老去的樹。第二節(jié)的第一句較長，第二節(jié)中間一句較長，整首詩顯得參差不齊、錯落有致，避免了呆板劃一的句式。席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》在形式上雖然沒有余詩那般整齊勻稱，但也另有一番情趣。開頭一節(jié)“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，在形式上定下了模式。余光中的詩在形式上很整齊，具有建筑的美。兩首詩都用了多個意象來寄托自己思鄉(xiāng)的感情，把分離后的悵然迷惘和無盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。而席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的意象是“一支清遠的笛”、“一棵沒有年輪的樹”。如：首先從詩的意象來看，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了四個典型的意象來載情——“郵票”、“船票”、“墳墓”和“海峽”。五、拓展延伸欣賞臺灣詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，任選一個角度和余光中的《鄉(xiāng)愁》做比較閱讀。也正因此，古今中外一代代背井離鄉(xiāng)的人們，才會用文字，用歌聲，一遍又一遍排解心中永無擺脫的鄉(xiāng)愁。母親已逝，故園已毀，青春不再。（2）作者的這種憂傷能完全消除殆盡嗎？我們設想一下，是不是當他今天回到大陸，他的鄉(xiāng)愁，他的憂傷就能完全解除呢？明確：不能完全解除。作者究竟為了什么而憂傷呢？ 明確：思念家人、思念故土。四、情感熏陶朗讀吟誦——感受詩歌的情感美（展示幻燈片14）（1）詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有美妙的語言，正是這一切，構成了詩歌的情景交融，使整首詩充滿了一種意境之美。要求比上一次仿句選取的意象更多，從而創(chuàng)設出一種意境。（3）剛才同學們用語言描繪心中的畫面，那么，在你的想象中，鄉(xiāng)愁是怎樣的一組畫面呢？請再仿照“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這類句式，寫一組排比句，寫出你心中的鄉(xiāng)愁。（2）難道老師所展示的這幾幅圖，和你腦中所聯(lián)想到的畫面完全吻合？有沒有同學想對老師的圖片加以修改、補充的？明確：讓學生依據(jù)詩歌所描寫的意境加以口頭描繪。學生再次齊讀課文，感受作者的鄉(xiāng)愁。（4）剛才我們討論分析了詩歌的語言，作者將他濃濃的鄉(xiāng)愁，寄托在“郵票、船票、墳墓、海峽”這四個意象上。（展示幻燈片5）明確：提示學生注意仿句的要求（句式和修辭）?！?，不強求學生一定要喜歡余光中對于鄉(xiāng)愁的描寫，但要在學生的討論中，讓學生領略：余光中所選取的“郵票、船票、墳墓、海峽”這些意象，是為了讓代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁?！?，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（2）余光中先生將他濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳墓、淺淺的海峽這些意象當中，那我們比較過去曾經(jīng)學過的一些描寫愁緒的詩句，你更喜歡哪句呢？ 明確：引導學生聯(lián)系曾經(jīng)學過的一些描寫愁緒的詩句，如“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。將濃濃的愁緒濃縮在看似微小的事物上，更加突出了鄉(xiāng)愁之重、鄉(xiāng)愁之濃。（點擊鼠標，播放朗誦錄音）（3）為什么我們要對剛才那些語句作如此的處理？明確：因為在“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞所修飾的事物上，寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁。第四小節(jié)“大陸”后應該停頓時間較長，結尾應有余音裊繞的韻味。“里頭、外頭”要突出對比強調的意味。你也可以自己示范朗讀。（展示幻燈片2——作者介紹）二、整體感知朗讀吟誦——感受詩歌的音樂美（展示幻燈片3）（1）、找一位學生朗讀課文，其他學生作出評價。余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，至今馳騁文壇已逾半個世紀。余光中，1928年出生于南京，1949年隨父母赴臺。一、作者介紹請學生介紹余光中的生平。他會勾起濃濃的鄉(xiāng)愁。學習方法誦讀、品味、探究學習時間一課時導入：今天是十二月二十四日，今晚就是西方很多國家的平安夜，這是一個合家團圓的節(jié)日。通過感知詩歌形象、想象詩歌的意境來感受詩歌的情感。這個“意象群”具有強大的隱喻功能，接受者可以將它的寓意定位于國家統(tǒng)一意識，也可以將其定位于渴望修復個體的倫理關系，這正是這首詩能廣泛贏得讀者的原因。這群意象以反映個體人倫關系為基礎，最終卻指向了大的民族倫理關系。在這首詩中，詩人營造了四個平行的意象：我－郵票－母親；我－船票－新娘；我－墳墓－母親；我－海峽－大陸。（4）舉重若輕的抒情方式此詩的語言清新，淡雅，柔美，作者沒有一任這具有深厚的歷史感和民族感的強烈而濃郁的深情象