【正文】 。教師的感情應(yīng)該再收斂些，把學(xué)生的情緒應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不是讓老師的風(fēng)采把學(xué)生的光彩掩蓋住。讓我們努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)海峽兩岸早日和平統(tǒng)一貢獻(xiàn)我們的一份力量！九、板書設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)愁【臺(tái)灣】余光中小時(shí)候思念母親家鄉(xiāng)郵票思鄉(xiāng)長(zhǎng)大后思念親人家鄉(xiāng)船票后來(lái)啊思念母親家鄉(xiāng)墳?zāi)苟F(xiàn)在 思念大陸祖國(guó)海峽思國(guó)十、教學(xué)反思：本節(jié)課成功之處在于：教師始終帶著激情進(jìn)行教學(xué)，用情感去感染學(xué)生，使學(xué)生自己用心去感悟，去品味。請(qǐng)以“快樂”為話題，仿照《鄉(xiāng)愁》的形式，寫一首小詩(shī)，節(jié)數(shù)不限。（七）牛刀小試，揮灑詩(shī)情?？创笃聊缓桶鍟憧梢愿鶕?jù)自己的情況選擇重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦法和板書結(jié)構(gòu)式背誦法。（六）余音繞梁，為我所用。詩(shī)歌用表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)組構(gòu)全篇，層層深入，先思念母親思念家鄉(xiāng)，再思念家鄉(xiāng)思念親人，然后又思念家鄉(xiāng)思念母親，及至最后思念大陸思念祖國(guó)，由個(gè)人的思鄉(xiāng)到思國(guó)，情感一步步上升，最后集中抒發(fā)了思念大陸的強(qiáng)烈感情，構(gòu)思精巧。下面，讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩(shī)歌的好。（3）、我覺得“這頭”、“那頭”，這兩個(gè)表示方位的詞語(yǔ)用得好，用空間上的隔離，在對(duì)比之間就表現(xiàn)出了詩(shī)人產(chǎn)生的濃重的鄉(xiāng)愁。教師預(yù)設(shè)：（1）、我覺得“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票這句”好，因?yàn)樵?shī)人少小離家，與母親書信往來(lái)，鄉(xiāng)愁就寄托在小小的郵票上，鄉(xiāng)愁本是看不見，摸不著的，但詩(shī)人把它比作郵票，就使思念母親思念家鄉(xiāng)的情感具體可感了，而且生動(dòng)形象。同學(xué)們，大家覺得這首詩(shī)寫得好不好??？現(xiàn)在咱們就以第一小節(jié)為例，合作探究一下。（五）美美品讀，合作探究。好，下面老師和大家合作，完成這首詩(shī)歌的朗誦。以第一小節(jié)為例：小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“鄉(xiāng)愁、小小”）我/在這頭（重讀“這頭”）母親/在那頭（重讀“那頭”）下面同學(xué)們練讀。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停5秒。你們從剛才老師的朗誦中得到了哪些啟示呢？好，下面看大屏幕，教師提示：本詩(shī)歌朗誦的基本要求：本詩(shī)感情是憂郁深沉的，所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。配樂：《沉思曲》。下面老師給大家范讀詩(shī)歌，同學(xué)們注意停頓、重音、語(yǔ)速和感情的處理。（理由：鄉(xiāng)愁貫穿全詩(shī)，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的思念。（理由：小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來(lái)啊，而現(xiàn)在。你們想不想讀一讀這首詩(shī)？讀之前，老師布置一個(gè)任務(wù)，邊讀邊思考：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（三）學(xué)生自讀，初步感知。自己小聲朗讀作者簡(jiǎn)介和背景資料。）同學(xué)們能充分利用課外學(xué)習(xí)資源獲取信息，非常好。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。老師也把自己喜歡的句子找出來(lái)了，你們想不想知道？好，站著的同學(xué)齊讀大屏幕上的句子。是啊，對(duì)于那些生于大陸、長(zhǎng)于臺(tái)灣的游子們來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)愁已成了他們共有的情結(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入：同學(xué)們，課前咱們聽的這首歌是余光中作詞，羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》。五、課前準(zhǔn)備：師生搜集關(guān)于思鄉(xiāng)和寫愁的詩(shī)詞名句，作者的相關(guān)資料，熟讀詩(shī)歌。三、教學(xué)難點(diǎn) ：理解本文精巧的構(gòu)思。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者濃厚強(qiáng)烈的家國(guó)之思，培養(yǎng)學(xué)生摯愛祖國(guó)的感情。希望同學(xué)們將來(lái)無(wú)論身在何方，都不要忘了自己的頭發(fā)、自己的眼睛、自己的皮膚、自己的心靈??（音樂聲起，為德沃夏克《新大陸交響曲第二樂章》）第五篇：鄉(xiāng)愁教案詩(shī)兩首 鄉(xiāng)愁 余光中一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本詩(shī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。在余光中心中，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票；在席慕蓉心中，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪、永不老去的樹。第二節(jié)的第一句較長(zhǎng)，第二節(jié)中間一句較長(zhǎng)，整首詩(shī)顯得參差不齊、錯(cuò)落有致，避免了呆板劃一的句式。席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》在形式上雖然沒有余詩(shī)那般整齊勻稱，但也另有一番情趣。開頭一節(jié)“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，在形式上定下了模式。余光中的詩(shī)在形式上很整齊，具有建筑的美。兩首詩(shī)都用了多個(gè)意象來(lái)寄托自己思鄉(xiāng)的感情，把分離后的悵然迷惘和無(wú)盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。而席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的意象是“一支清遠(yuǎn)的笛”、“一棵沒有年輪的樹”。如：首先從詩(shī)的意象來(lái)看，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了四個(gè)典型的意象來(lái)載情——“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”。五、拓展延伸欣賞臺(tái)灣詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，任選一個(gè)角度和余光中的《鄉(xiāng)愁》做比較閱讀。也正因此，古今中外一代代背井離鄉(xiāng)的人們，才會(huì)用文字，用歌聲，一遍又一遍排解心中永無(wú)擺脫的鄉(xiāng)愁。母親已逝，故園已毀，青春不再。（2）作者的這種憂傷能完全消除殆盡嗎？我們?cè)O(shè)想一下，是不是當(dāng)他今天回到大陸，他的鄉(xiāng)愁，他的憂傷就能完全解除呢？明確：不能完全解除。作者究竟為了什么而憂傷呢？ 明確：思念家人、思念故土。四、情感熏陶朗讀吟誦——感受詩(shī)歌的情感美（展示幻燈片14）（1）詩(shī)中有音樂，詩(shī)中有圖畫，詩(shī)中還有美妙的語(yǔ)言，正是這一切，構(gòu)成了詩(shī)歌的情景交融，使整首詩(shī)充滿了一種意境之美。要求比上一次仿句選取的意象更多，從而創(chuàng)設(shè)出一種意境。（3）剛才同學(xué)們用語(yǔ)言描繪心中的畫面，那么，在你的想象中，鄉(xiāng)愁是怎樣的一組畫面呢？請(qǐng)?jiān)俜抡铡班l(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這類句式，寫一組排比句，寫出你心中的鄉(xiāng)愁。（2）難道老師所展示的這幾幅圖，和你腦中所聯(lián)想到的畫面完全吻合？有沒有同學(xué)想對(duì)老師的圖片加以修改、補(bǔ)充的？明確：讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)歌所描寫的意境加以口頭描繪。學(xué)生再次齊讀課文，感受作者的鄉(xiāng)愁。（4）剛才我們討論分析了詩(shī)歌的語(yǔ)言，作者將他濃濃的鄉(xiāng)愁，寄托在“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這四個(gè)意象上。（展示幻燈片5）明確：提示學(xué)生注意仿句的要求（句式和修辭）?！?，不強(qiáng)求學(xué)生一定要喜歡余光中對(duì)于鄉(xiāng)愁的描寫，但要在學(xué)生的討論中，讓學(xué)生領(lǐng)略：余光中所選取的“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些意象，是為了讓代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。”，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（2）余光中先生將他濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)?、淺淺的海峽這些意象當(dāng)中，那我們比較過(guò)去曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一些描寫愁緒的詩(shī)句，你更喜歡哪句呢？ 明確：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一些描寫愁緒的詩(shī)句，如“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。將濃濃的愁緒濃縮在看似微小的事物上，更加突出了鄉(xiāng)愁之重、鄉(xiāng)愁之濃。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放朗誦錄音）（3）為什么我們要對(duì)剛才那些語(yǔ)句作如此的處理？明確：因?yàn)樵凇靶⌒〉?、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞所修飾的事物上，寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁。第四小節(jié)“大陸”后應(yīng)該停頓時(shí)間較長(zhǎng)，結(jié)尾應(yīng)有余音裊繞的韻味?！袄镱^、外頭”要突出對(duì)比強(qiáng)調(diào)的意味。你也可以自己示范朗讀。（展示幻燈片2——作者介紹）二、整體感知朗讀吟誦——感受詩(shī)歌的音樂美（展示幻燈片3）（1）、找一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)。余光中一生從事詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯，至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)。余光中，1928年出生于南京，1949年隨父母赴臺(tái)。一、作者介紹請(qǐng)學(xué)生介紹余光中的生平。他會(huì)勾起濃濃的鄉(xiāng)愁。學(xué)習(xí)方法誦讀、品味、探究學(xué)習(xí)時(shí)間一課時(shí)導(dǎo)入：今天是十二月二十四日，今晚就是西方很多國(guó)家的平安夜，這是一個(gè)合家團(tuán)圓的節(jié)日。通過(guò)感知詩(shī)歌形象、想象詩(shī)歌的意境來(lái)感受詩(shī)歌的情感。這個(gè)“意象群”具有強(qiáng)大的隱喻功能，接受者可以將它的寓意定位于國(guó)家統(tǒng)一意識(shí)，也可以將其定位于渴望修復(fù)個(gè)體的倫理關(guān)系，這