【正文】 作者所指主要是后者。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么? 學(xué)生回答，教師明確：(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。請學(xué)生感情閱讀全文，思考：（1）“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。1958年回臺灣擔(dān)任中央研究院院長。1946年就任北京大學(xué)校長。1932年5月創(chuàng)辦《獨立評論》。1928年受聘擔(dān)任中國公學(xué)校長兼文理學(xué)院院長。1917年回國任北京大學(xué)教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。1916年開始與在美同學(xué)討淪白話文，最后寫成《文學(xué)改良當(dāng)議》，1917年1月發(fā)表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。1915年人哥倫比亞大學(xué)哲學(xué)系，系主任是杜威。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進(jìn)梅溪學(xué)堂、澄衷學(xué)堂，1906年考入中國公學(xué)。在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴(yán)厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。四、教學(xué)過程第一課時(一)導(dǎo)入，都有很多關(guān)于母親的作品，歌曲詩詞等。，揣摩具體詞語在文中的作用。感受作者對母親無限的懷念之情。第2小題：“優(yōu)待”是指學(xué)校不收學(xué)費，幾個職員為“我”的食宿操心。前者對后者起比照襯托的作用。以下是第二層，是說到仙臺所受的“優(yōu)待”。從開頭到“龍舌蘭”是第一層，第一句就管到這里。第五段是本課難度較大的段落，深入理解這一段，對于掌握段落閱讀的一般規(guī)律會有一定的啟發(fā)?！安傩摹闭f是“好意難卻”，對藤野先生的關(guān)心又是怎樣看的呢？把這兩方面聯(lián)系起來思考，你對這段文字的作用有哪些進(jìn)一步的理解？ 【參考答案】本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生深入理解段的結(jié)構(gòu)和含義。(四)布置作業(yè)課后練習(xí)題及參考答案思考下列問題，理解本文第5段的層次和段意。（什么意思？什么感情？）【說明】引導(dǎo)學(xué)生揣摩本文一些語句的深刻含義或感情色彩，是閱讀理解的重要內(nèi)容，是語言訓(xùn)練。（這“大”和“小”怎么理解？），所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！黧w會下列語句或加點詞語中的含義?？勺寣W(xué)生回顧全文，質(zhì)疑發(fā)問，進(jìn)行討論。另外，全文還以強烈的愛國主義貫穿全篇，這是暗線。主要是加深對文章主題的理解和兩條線索寫法的認(rèn)識。(二)理解文章兩條線索的寫法特點。這一句，將對藤野先生的深情厚誼與作者的愛國主義思想統(tǒng)一在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實政治斗爭結(jié)合在一起，將懷念之情化作斗爭的勇氣和力量。，其中“良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛祖國、勇于革命的思想受到觸動；“正人君子”指帝國主義、封建勢力的御用文人。，有高尚的品質(zhì)。第五層（32－35段）：寫“我”與藤野先生惜別。第三層（6－23段）：寫我與藤野先生的相識、相交。第一層（４段）：寫去仙臺途中的見聞。二、教學(xué)內(nèi)容和步驟（一)討論作業(yè) 第一部分（１－３段）：在東京的見聞感受，寫出了去仙臺學(xué)醫(yī)的直接原因。（四）布置作業(yè)，編寫結(jié)構(gòu)提綱。它表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘民族偏見的高尚品格。以加深領(lǐng)會?！薄懊慨?dāng)夜間??”末尾，體會作者的感情和文意及修辭方法。懷念的行動：裝訂收藏經(jīng)藤野先生改正過的講義；把藤野先生的照片掛在書桌對面的東墻上；把懷念化為斗爭的勇氣和力量，“繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。這里作者直接抒發(fā)了對藤野先生的懷念之情。這是直接寫藤野先生的內(nèi)容，反映了作者和藤野先生的真摯感情，與前面的相識、相處構(gòu)成一個完整的過程。這樣寫是為藤野先生出場前作準(zhǔn)備，為后文要寫的藤野先生對自己的關(guān)心、愛護(hù)起了襯托作用。“居然”一詞加強了整個句子的幽默感?！本渲械母痹~“居然”表示出乎意料之外。這里飽含著一個弱國國民的辛酸，反映了作者強烈的民族自尊心。作者到達(dá)仙臺之后受到了免交學(xué)費的優(yōu)待和職員們在生活上的關(guān)心。（3）在仙臺受到的優(yōu)待。至于“水戶”，則是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者對這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因此對“水戶”銘記不忘。（可對文中的比喻夸張反語的諷刺描寫做些提示）（2）去仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶。？這些事反映了什么？與寫藤野先生有什么關(guān)系？ 學(xué)生討論明確：（1）在東京的所見所聞：清國留學(xué)生逛公園和學(xué)跳舞。？明確：寫日本“愛國青年”尋釁的匿名信事件從反面襯托了藤野先生；看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因。魯迅先生是懷著救國救民的遠(yuǎn)大志向東渡日本的，原本想學(xué)了醫(yī)術(shù)回國去救治苦難 的國民，又可促進(jìn)國人對于維新的信仰，達(dá)到救國圖強的目的，但這兩件事以后，讓他認(rèn)識到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”，“我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。匿名信事件側(cè)重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者要立志使自己的祖國富強起來；看電影事件側(cè)重寫中國老百姓的不覺悟，揭示了這一造成我們民族衰落的重要原因。然后找出文中反映這一問題的相關(guān)事件的內(nèi)容。二、教學(xué)內(nèi)容和步驟(一）檢查作業(yè)，重點檢查注音方法：教師用投影顯示，學(xué)生讀出正確的字音。這些事情和寫藤野先生有什么內(nèi)在聯(lián)系？（2）認(rèn)真閱讀課本上〔但在那時那地，我的意見卻變化了〕這一條注解，想一想文中貫穿著魯迅怎樣的思想。（一）引入課文同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋（1）本文題目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。魯迅（1881—1936）偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。（二）歸納分析寫藤野先生的內(nèi)容，理解其思想品質(zhì)，體會通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。著重訓(xùn)練學(xué)生分析、概括能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解這些內(nèi)容與寫藤野先生有什么內(nèi)在聯(lián)系，理清全文結(jié)構(gòu)和中心。教學(xué)設(shè)想：本文可教讀的內(nèi)容很多，且有一定難度。，本文有哪些值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方？“冰點”?！皟?yōu)待”？寫這件事和藤野先生有什么關(guān)系？ “日暮里”和“水戶”印象深刻？ “他們也何嘗不酒醉似的喝采”這句話？ 。──事實上事關(guān)對內(nèi)容和人物理解的重要問題都已處理過了，所以此處可以靈活處理。應(yīng)該說，本課的篇幅較長，知識點眾多，難理解的語句也有很多，學(xué)生找出哪句話來評論和討論有一定的不確定性，而且在課上的有限時間里也不可能都處理完。從文中找出有疑問的話或有深意的語句，提出來發(fā)表評論或供大家討論?！保ㄟ@段要求學(xué)生讀出感情。我們也可從文中找出一段魯迅對藤野先生給以高度評價的話。正確的愛國主義：既熱愛本民族，又對其它國家民族抱一種友善的態(tài)度。接著復(fù)述第二個事件：我們可以叫它什么事件？（電影事件）在這里請同學(xué)們給補充資料：當(dāng)時的日俄戰(zhàn)爭是怎么回事？????（戰(zhàn)爭本身就是令中國人屈辱的事）魯迅為什么聽得“這一聲特別得刺耳”？??（再次體會魯迅強烈的民族自尊心和愛國精神）??現(xiàn)在我們來看魯迅棄醫(yī)從文的決定，是為了個人的前途嗎？展示幻燈片：魯迅：強烈的民族自尊心和強烈的愛國主義精神不過他的這個決定對我們中國人來說真是一件幸事，從此中國少了一個高明的醫(yī)生，卻多了一個偉大的文學(xué)家、思想家，多了一個喚醒民族的文化巨人。（二）一邊復(fù)述一邊分析。從此日本人逐步認(rèn)識到西方科學(xué)的先進(jìn)，開辟出一條通向近代學(xué)術(shù)的道路，使日本迅速成為一個強國）那么魯迅后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？下節(jié)課我們一起來解開這個疑問。板書：藤野先生：正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)(六）魯迅為什么要到仙臺去學(xué)醫(yī)呢？課前已經(jīng)讓大家讀了魯迅的《〈吶喊〉自序》，誰能給解釋一下？（請同學(xué)們給補充資料）（從魯迅小時候他父親的病說起??說到魯迅講的關(guān)于中醫(yī)的過分的話：中醫(yī)是有意或無意的騙子??說到他學(xué)醫(yī)的兩個目的：救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰??）從這里我們能再次感受到魯迅憂國憂民的情懷。師生總結(jié)板書：（五)速讀課文，練習(xí)一下概括能力，說出作者和藤野先生交往中的幾件事 討論之后在第二部分后板書：；；；。板書：魯迅：強烈的愛國主義精神。從魯迅和那些“清國留學(xué)生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線?！靠墒沁@些清國留學(xué)生對辮子的態(tài)度如何呢？（他們十分珍視這根辮子??）這里作者用了一個詞“標(biāo)致”，“標(biāo)致”的本意是什么？（漂亮），魯迅真的認(rèn)為這樣很漂亮嗎？（討論）那他實際的意思是什么？（丑陋）──通過這里的討論使學(xué)生理解什么是“反語”：（就是說反話，字面的意思和實際要表達(dá)的意思正好相反）事實上，反語在我們的日常生活中經(jīng)常被使用，你能舉出一些例子嗎？??（同學(xué)們很可能會舉出一些很有趣的例子）。本設(shè)計擬突破此模式，設(shè)置帶有獨特視點和角度的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。附板書設(shè)計：琵琶行（并序）白居易琵琶聲——盡訴心中悲悱情青衫淚——同是天涯淪落人風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情點評：對本詩的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡要介紹作者和寫作背景，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會音樂描寫的高妙，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點，最后歸納詩歌的主旨。[總體評說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時，沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識地從新的角度設(shè)置問題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。誰解風(fēng)物意[提問]詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會的控訴。②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？[明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！[板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情[說明]這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)?！總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”。然而，好景不長，時光不再。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？[明確]整個曲調(diào)可以分為四個部分。[實施步驟]誰解琵琶聲[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。教案示例2[總體思路]本設(shè)計是問題式，由三個問題組成。2．學(xué)法指導(dǎo)：強化預(yù)習(xí)，正音順句，對照注釋，初解文本；誦讀入境，感知詩意；潛心涵泳，體味情感。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。白詩高處在此，不在他處。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。三、整合小結(jié)，強化感受全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的