【正文】 （加點字板書）8提問：蔣氏的這段答話可以用第4段中哪一句話來概括？作者在這里采用了怎樣的寫法？有什么作用？明確：可以用。）明確：蔣氏自己也是認(rèn)為這是“利”（與納稅比較而言）。（學(xué)生回答意對即可）明確：蔣氏一家三代從事捕蛇的差使，爺爺、父親都死于毒蛇之口，蔣氏自己也是九死一生。那么，蔣氏的遭遇到底是怎樣的呢？文中哪幾段敘述出蔣氏的遭遇？（學(xué)生回答后追問：第3段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？）明確：第4段；第3段在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡作用。4學(xué)生齊讀第5段，討論：這段議論性文字的核心是什么？哪句話集中體現(xiàn)了作者的看法？明確：“孰知賦斂之毒有甚于蛇者乎！”這一句是作者觀點的集中體現(xiàn)，點明了全篇的主旨（板書加點的字）。3追問：文中哪些段落主要是敘？哪些段落主要是議？（學(xué)生瀏覽課文，自由討論后回答。(二)研讀課文1提問：本文作者是借什么事來表述他對什么問題的看法？明確：本文作者借蔣氏捕蛇一事來表達(dá)自己對唐朝統(tǒng)治者向人民征收賦斂問題的看法。2簡介“說”：說，古代的一種文體，大多是一事一議，往往是借一件事或一種現(xiàn)象來表述作者對某些事物或問題的見解，跟現(xiàn)在的雜文大體近似。第二課時學(xué)習(xí)對比、襯托的寫法，領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，辯證評價作者的思想感情。（4）表達(dá)時，儀態(tài)是否自然。（2）與上下文是否連貫。3明確要求，分別請幾位學(xué)生依次翻譯課文，師生共同矯正、評點。4齊讀課文(三)疏通文意 1自譯課文前后桌組成學(xué)習(xí)小組，由一個學(xué)生對照注釋串講，其他學(xué)生隨時提出認(rèn)為不妥之處，借助工具書討論解決問題，有爭論的，做好記號，以便全班交流時提出。）曩與吾祖居者（ｎǎｎｇ）隳突乎南北（ｈｕī）以俟夫觀人風(fēng)者得焉（ｆ（注釋以外學(xué)生易讀錯的字：募有能捕之者（ｍ249。如有不同意見，可查閱工具書，仍然不能確定的做上記號，準(zhǔn)備提問。）今天，我們就來一起學(xué)習(xí)他的這篇文章。唐代的文學(xué)家柳宗元一開始也是不大相信這樣的事，可是當(dāng)他親身經(jīng)歷了一件事后，他不但相信了，而且感慨萬千，寫下了著名的散文《捕蛇者說》。”孔子聽了子路的回話后，不禁問：“那她為什么不離開這里呢？”回答說：“因為這里沒有繁重的賦稅、苛刻的法令呀。(一)故事導(dǎo)入同學(xué)們，在《禮記?檀弓下》中記述了這樣一個故事：孔子從泰山下經(jīng)過，看到一個婦女在墳?zāi)骨翱薜煤軅摹?三)揣摩蔣氏復(fù)雜的心理，正確認(rèn)識作者的思想感情。板書：歸園田居（其一）陶淵明厭惡官場 田園風(fēng)光 喜歡歸隱 捕 蛇 者 說——柳宗元一、教學(xué)目標(biāo)(一)引導(dǎo)學(xué)生借助工具書及書下注釋自讀課文，提升學(xué)生自主閱讀淺顯文言文的能力。白居易：常愛陶彭澤，文思何高玄。李 白：何時到彭澤，狂歌五柳前。學(xué)生嘗試背誦。無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。(注意節(jié)奏、語氣、語調(diào)等)（四）理清本詩的脈絡(luò) 厭惡官場 田園風(fēng)光 喜歡歸隱（五）分析意象，感受意境 引入王國維《人間詞話》： 有有我之境，有無我之境。（二）學(xué)生自由誦讀，找出讀不準(zhǔn)的字音，不理解的字詞，討論研究?！窘虒W(xué)方法】自主探究討論交流法、誦讀品味法、拓展延伸法 【教學(xué)工具】多媒體課件、黑板 【課時安排】 1課時 【教學(xué)步驟】（一）導(dǎo)入新課蘇東坡在評論王維的作品時說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！窘虒W(xué)重難點】品讀詩歌，體會作者的情感。過程與方法 抓關(guān)鍵詞，分析意象，體味意境。制定一個讀書計劃，養(yǎng)成進行做讀書筆記的習(xí)慣。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：整體感知，精讀課文教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注 1 導(dǎo)入：作者對文學(xué)是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇610小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓λ捏w會。體會文章語言的優(yōu)美，在誦讀中積累。請你快速閱讀全文，想一想，作者為我們打開的是一扇什么樣的門？ 自由閱讀、思考 組織交流、評價 發(fā)表見解 情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫 組織活動、評價 思考、交流 學(xué)習(xí)評價：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？ 思考、發(fā)表見解 組織活動、評價 思考、交流課后學(xué)習(xí)：準(zhǔn)備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品，讓同學(xué)對你推薦的文學(xué)作品感興趣，并很希望閱讀。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：整體感知課文，精讀課文教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注 情境創(chuàng)設(shè)：門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門后面永遠(yuǎn)是那么神秘，那么充滿誘惑，當(dāng)穿過那扇門，你會發(fā)現(xiàn)一個新的天地。二、朗讀課文950第五篇：初中語文教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀課文，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。本文是是一篇贈序。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時是國都）朝見朱元璋。在當(dāng)時影響很大。負(fù)責(zé)和參與了《元史》、《國史》、《日歷》的編修以及明王朝開國之初許多典章制度的訂定工作，從文治方面對明王朝的建立和鞏固做出了貢獻(xiàn)，被推為“開國文臣之首”。作者簡介：宋濂（131—1381）字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。這也正驗證了孟子的一句話，“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。送東陽馬生序教學(xué)目的：，掌握課文文意。文章反復(fù)論述，層層深入，短小精悍，波瀾曲折，耐人尋味。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn)，歸結(jié)到實質(zhì)是不識馬這個要害上來。先從千里馬與伯樂的關(guān)系落筆，鮮明地提出了“世有伯樂，然后有千里馬”，接著以名馬的不幸遭遇說明有千里馬沒有伯樂還是等于沒有千里馬。生：??四、教師小結(jié)同學(xué)們說的都很好，談出了自己的想法，我們再今后的生活中，應(yīng)該有堅忍不拔的精神，遇到困難應(yīng)該積極的想辦法解決困難，戰(zhàn)勝困難，更要有解決困難的信心和勇氣。生：我學(xué)習(xí)“蘇秦懸梁刺股發(fā)憤”，因為我要更加努力爭取做的更好。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福，要努力磨練自己，使自己成為建設(shè)社會主義祖國的有用之才。千里馬比喻人才。師：作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？ 生：不是指傳說中的人和物 生：是指的作者所處的朝廷師：食馬者比喻不能識別人才的統(tǒng)治者。師：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”師：文中的哪句話點明了中心？ 生：世有伯樂，然后有千里馬 生：千里馬常有，而伯樂不常有 生：其真不知馬也 師：其真不知馬也。這正是說明，于千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。師：第二段中說：跟常馬一樣都達(dá)不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎? 生：是不如常馬生：比常馬跑得遠(yuǎn)，因為沒有給它吃飽師：通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒有吃飽。食馬者不知其能千里而食也。師：只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。師：沒有遇見伯樂，千里馬的命運會如何？ 生：不會被人發(fā)現(xiàn)。師：世有伯樂，然后有千里馬。二、分析課文（合作探究解決問題），學(xué)生分組討論后回答。五、作業(yè)：；。三組負(fù)責(zé)第三段 以達(dá)到比較大的活動面積完成后，教師明確翻譯不準(zhǔn)確的詞句，然后再讀一遍課文。然后翻譯，翻譯采用分組“開火車”的方式，比如第一組，一人翻譯一個短句，負(fù)責(zé)第一段。他最能領(lǐng)略自然之美，最能感覺人生的妙24344（幻燈片展示）愛蓮說 蓮人 托物言志馬 說 馬人 托物寓意二、朗讀課文，疏解文意 ，正音正字。梁啟超：檀道濟說他（陶淵明）“奈何自苦如此”。正如魯迅先生所說：“陶潛正因為并非渾身是靜穆，所以他偉大”。陶淵明的生活：陶淵明是一位偉大的詩人，在中國文學(xué)史上應(yīng)該占有重要的位置。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩以外，也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課陶淵明是東晉著名詩人。教學(xué)難點：體會分析重點語句：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”和“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”兩句話的含義?！昂米x書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”和“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”，體會作者高尚的節(jié)操人格。體會本文的寫人方法。去體會咱們的傳統(tǒng)文化。實際上，這也是咱們傳統(tǒng)文化的吸引力。教師明確：從這三句話中，我們能夠感受到作者生動形象、風(fēng)趣幽默、用詞準(zhǔn)確的語言魅力。（3）別說鴨蛋都是一樣的，細(xì)看卻不同。下面,咱們再讀文章,，請同學(xué)們細(xì)細(xì)品味下面的句子?？梢钥吹剑谝痪渲羞@“不大高興”是最能表現(xiàn)出作者的愛鄉(xiāng)之情，而二三句中的實在和什么也都有這樣的效果。四、播放課件，請找出能表達(dá)出作者對故鄉(xiāng)熱愛的句子？)（學(xué)生討論查找，在教師指導(dǎo)下朗讀并分析）（1）我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的?。?）曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實在瞧不上。所以，由端午的風(fēng)俗寫到高郵的鴨蛋就水到渠成了。(播放課件:用圖表式的結(jié)構(gòu)明確本文的基本思路)（2）為什么作者會由端午的風(fēng)俗寫到高郵的鴨蛋呢？教師明確：文章寫到端午的風(fēng)俗中有“吃十二紅”，鴨蛋就是其中的一種。接著，文章寫了高郵鴨蛋的有名，寫了當(dāng)?shù)亍皰禅喌敖j(luò)子”的習(xí)俗，以及孩子把弄鴨蛋和囊螢映雪的故事。)教師明確：文章開頭寫了端午的風(fēng)俗，介紹了“系百索子”，“做香角子”，“貼五毒、貼符、喝雄黃酒”等風(fēng)俗；又列舉了“可能與別處不一樣的風(fēng)俗”：“放黃煙子”； 與別處不一樣的風(fēng)俗：“吃‘十二紅’”。三、聽課文，整體感知(播放課件:本篇文章的朗讀以及動畫)：請同學(xué)們把握文意，說說你同意以下那種觀點？并說明理由。作品特色：多表現(xiàn)“凡人小事”之美，平淡質(zhì)樸，娓娓道來。o）記事》。二、簡介作者汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人。說到節(jié)日，你們最先想到的是什么？（播放課件：春節(jié)中的放爆竹、吃餃子等畫面+背景音樂）這是什么節(jié)日？有誰知道為什么會有這樣的風(fēng)俗習(xí)慣？教師明確：放爆竹是為了趨趕年獸，吃餃子則是寄托人們的美好祝愿（播放課件：鬧元宵、猜燈謎的畫面+背景音樂）這又是什么節(jié)日？在這個節(jié)日中有怎樣的習(xí)俗？（播放課件：小孩吃粽子的畫面+背景音樂）在咱們新余，端午節(jié)上會有怎樣的習(xí)俗？家家戶戶吃粽子，到孔目江賽龍舟等。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣、導(dǎo)人新課中國文化源遠(yuǎn)流長，而構(gòu)成文化中的最重要的部分就是咱們的傳統(tǒng)節(jié)日。教學(xué)手段：多媒體課件輔助教學(xué)。：感受傳統(tǒng)節(jié)日中的民俗文化：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，解讀文本內(nèi)在的韻味，感受作者獨特的情趣和情感。端午的鴨蛋【此篇教案是教師面試中試講的一個常考點，適用于教師資格，事業(yè)單位教師，普崗教師，昆明教師，特崗教師面試考試面試試講】 教學(xué)目標(biāo)：：了解作者極其散文“小敘事”的創(chuàng)作特點：（1）理清行文思路，感知課文內(nèi)容，了解作者閑適自由的風(fēng)格。面臨生活的“暴風(fēng)雨”，我們應(yīng)該怎么做呢？從勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢？ 答案要點：我們應(yīng)像海燕那樣堅定自己的信念，明確自己的奮斗目標(biāo)，勇敢地頑強地樂觀地面對生活的“暴風(fēng)雨”。但是我們撇開這個背景，《海燕》仍能給我們生活帶來有益的啟示。運用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)海燕堅定不移的必勝信念。（2）這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的！明確：比喻、擬人、反復(fù)。明確：比喻和擬人。請判斷下列句子運用了哪些修辭手法，并理解體會其表達(dá)作用。對比烘托出海燕勇敢執(zhí)著、不畏強暴和勇于獻(xiàn)身的革命樂觀主義精神。，為什么還要寫海鷗等水鳥呢？這樣寫有什么作用呢？ 明確：這些海鳥心驚膽戰(zhàn)、張皇失措、自私、逃避現(xiàn)實的情態(tài)，正是資產(chǎn)階級和改良主義者心態(tài)的真實寫照。這三個不同景象的變換表明了形勢的愈益險惡、階級斗爭的日益激烈，海燕的英勇頑強的崇 高性格和堅定樂觀的英雄氣概在景象的變換中被步步深入地烘托和顯現(xiàn)。，為什么又要描寫海燕所出的環(huán)境和其它海鳥的表現(xiàn)？ 。（2）在這樣環(huán)境下，海燕又表現(xiàn)得如何呢？請找出直接描寫海燕表現(xiàn)的語句。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?？窗桑w舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫??它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的 （先讓學(xué)生找出相應(yīng)的語句，而后分配小組齊讀）（1）這時環(huán)境更加險惡了，請找出描寫海燕所處的環(huán)境的語句。（2）在這樣環(huán)境下，海燕又如何面對呢？請找出直接描寫海燕表現(xiàn)的語句。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴。明確：烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來。（4）海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。（2）在這叫喊聲里——??勝利的信心。（3）請找出側(cè)面烘托海燕形象的語句。（2）一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著。（2）在這樣的環(huán)境下，海燕有什么樣的表現(xiàn)呢？請找出直接描寫海燕的語句。暴風(fēng)雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。學(xué)生小組討論后，明確：可分三個場景畫面：暴風(fēng)雨將要來臨，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨的到來。它能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來。力求表達(dá)出作品的感情。半壁河山淪于敵手，132331．播放場景欣賞及課文錄音，學(xué)生聽讀，要求仔細(xì)聆聽，注意重音，停頓和語速的處理?！肚穭?chuàng)作的時代背景和寫作意圖。塑造了我國一個偉大的政治家兼詩人──屈原的形象，他具有深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。這本書主要是屈原的作品，其中有《離騷》《九歌》《九章》等。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。戰(zhàn)國時楚國人。屈原（約前340—約前278），我國最早的大詩人。體會課文抓住事物的特征展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運用及其表達(dá)效果。，在朗讀中感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點。師：請同學(xué)們再一次用對先生的崇敬之情朗讀這一篇《雪》（生滿懷感情朗讀課文）五