【正文】 。教師的感情應(yīng)該再收斂些，把學(xué)生的情緒應(yīng)該充分調(diào)動起來，而不是讓老師的風(fēng)采把學(xué)生的光彩掩蓋住。讓我們努力學(xué)習(xí)，為祖國海峽兩岸早日和平統(tǒng)一貢獻我們的一份力量！九、板書設(shè)計：鄉(xiāng)愁【臺灣】余光中小時候思念母親家鄉(xiāng)郵票思鄉(xiāng)長大后思念親人家鄉(xiāng)船票后來啊思念母親家鄉(xiāng)墳?zāi)苟F(xiàn)在 思念大陸祖國海峽思國十、教學(xué)反思：本節(jié)課成功之處在于：教師始終帶著激情進行教學(xué)，用情感去感染學(xué)生，使學(xué)生自己用心去感悟，去品味。請以“快樂”為話題，仿照《鄉(xiāng)愁》的形式，寫一首小詩，節(jié)數(shù)不限。（七）牛刀小試，揮灑詩情?？创笃聊缓桶鍟憧梢愿鶕?jù)自己的情況選擇重點詞語背誦法和板書結(jié)構(gòu)式背誦法。（六）余音繞梁，為我所用。詩歌用表示時間的詞語來組構(gòu)全篇，層層深入，先思念母親思念家鄉(xiāng)，再思念家鄉(xiāng)思念親人，然后又思念家鄉(xiāng)思念母親，及至最后思念大陸思念祖國，由個人的思鄉(xiāng)到思國，情感一步步上升，最后集中抒發(fā)了思念大陸的強烈感情，構(gòu)思精巧。下面，讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩歌的好。（3）、我覺得“這頭”、“那頭”，這兩個表示方位的詞語用得好，用空間上的隔離，在對比之間就表現(xiàn)出了詩人產(chǎn)生的濃重的鄉(xiāng)愁。教師預(yù)設(shè)：（1）、我覺得“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票這句”好，因為詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁就寄托在小小的郵票上，鄉(xiāng)愁本是看不見，摸不著的，但詩人把它比作郵票，就使思念母親思念家鄉(xiāng)的情感具體可感了，而且生動形象。同學(xué)們，大家覺得這首詩寫得好不好?。楷F(xiàn)在咱們就以第一小節(jié)為例，合作探究一下。（五）美美品讀，合作探究。好，下面老師和大家合作，完成這首詩歌的朗誦。以第一小節(jié)為例：小時候鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“鄉(xiāng)愁、小小”）我/在這頭（重讀“這頭”）母親/在那頭（重讀“那頭”）下面同學(xué)們練讀。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停5秒。你們從剛才老師的朗誦中得到了哪些啟示呢？好，下面看大屏幕，教師提示：本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。配樂：《沉思曲》。下面老師給大家范讀詩歌，同學(xué)們注意停頓、重音、語速和感情的處理。（理由：鄉(xiāng)愁貫穿全詩，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩人對祖國的思念。（理由：小時候，長大后，后來啊，而現(xiàn)在。你們想不想讀一讀這首詩？讀之前，老師布置一個任務(wù)，邊讀邊思考：這首詩寫了什么內(nèi)容，表達了詩人怎樣的感情？（三）學(xué)生自讀，初步感知。自己小聲朗讀作者簡介和背景資料。）同學(xué)們能充分利用課外學(xué)習(xí)資源獲取信息，非常好。今天我們來學(xué)習(xí)一首臺灣當代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。老師也把自己喜歡的句子找出來了，你們想不想知道？好，站著的同學(xué)齊讀大屏幕上的句子。是啊，對于那些生于大陸、長于臺灣的游子們來說，鄉(xiāng)愁已成了他們共有的情結(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入：同學(xué)們，課前咱們聽的這首歌是余光中作詞，羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》。五、課前準備：師生搜集關(guān)于思鄉(xiāng)和寫愁的詩詞名句，作者的相關(guān)資料，熟讀詩歌。三、教學(xué)難點 ：理解本文精巧的構(gòu)思。3．情感、態(tài)度與價值觀：體會作者濃厚強烈的家國之思，培養(yǎng)學(xué)生摯愛祖國的感情。希望同學(xué)們將來無論身在何方，都不要忘了自己的頭發(fā)、自己的眼睛、自己的皮膚、自己的心靈??（音樂聲起，為德沃夏克《新大陸交響曲第二樂章》）第五篇：鄉(xiāng)愁教案詩兩首 鄉(xiāng)愁 余光中一、教學(xué)目標：知識與能力：學(xué)習(xí)本詩嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。在余光中心中，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票；在席慕蓉心中，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪、永不老去的樹。第二節(jié)的第一句較長，第二節(jié)中間一句較長，整首詩顯得參差不齊、錯落有致，避免了呆板劃一的句式。席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》在形式上雖然沒有余詩那般整齊勻稱，但也另有一番情趣。開頭一節(jié)“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，在形式上定下了模式。余光中的詩在形式上很整齊，具有建筑的美。兩首詩都用了多個意象來寄托自己思鄉(xiāng)的感情，把分離后的悵然迷惘和無盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。而席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的意象是“一支清遠的笛”、“一棵沒有年輪的樹”。如：首先從詩的意象來看，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了四個典型的意象來載情——“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”。五、拓展延伸欣賞臺灣詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，任選一個角度和余光中的《鄉(xiāng)愁》做比較閱讀。也正因此，古今中外一代代背井離鄉(xiāng)的人們，才會用文字，用歌聲，一遍又一遍排解心中永無擺脫的鄉(xiāng)愁。母親已逝，故園已毀，青春不再。（2）作者的這種憂傷能完全消除殆盡嗎？我們設(shè)想一下，是不是當他今天回到大陸，他的鄉(xiāng)愁，他的憂傷就能完全解除呢？明確：不能完全解除。作者究竟為了什么而憂傷呢？ 明確：思念家人、思念故土。四、情感熏陶朗讀吟誦——感受詩歌的情感美（展示幻燈片14）（1）詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有美妙的語言，正是這一切，構(gòu)成了詩歌的情景交融，使整首詩充滿了一種意境之美。要求比上一次仿句選取的意象更多，從而創(chuàng)設(shè)出一種意境。（3）剛才同學(xué)們用語言描繪心中的畫面，那么，在你的想象中，鄉(xiāng)愁是怎樣的一組畫面呢？請再仿照“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這類句式，寫一組排比句，寫出你心中的鄉(xiāng)愁。（2）難道老師所展示的這幾幅圖，和你腦中所聯(lián)想到的畫面完全吻合？有沒有同學(xué)想對老師的圖片加以修改、補充的？明確：讓學(xué)生依據(jù)詩歌所描寫的意境加以口頭描繪。學(xué)生再次齊讀課文，感受作者的鄉(xiāng)愁。（4）剛才我們討論分析了詩歌的語言，作者將他濃濃的鄉(xiāng)愁，寄托在“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這四個意象上。（展示幻燈片5）明確：提示學(xué)生注意仿句的要求（句式和修辭）。”，不強求學(xué)生一定要喜歡余光中對于鄉(xiāng)愁的描寫，但要在學(xué)生的討論中，讓學(xué)生領(lǐng)略：余光中所選取的“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些意象，是為了讓代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁?！?，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（2）余光中先生將他濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)?、淺淺的海峽這些意象當中，那我們比較過去曾經(jīng)學(xué)過的一些描寫愁緒的詩句，你更喜歡哪句呢？ 明確：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的一些描寫愁緒的詩句，如“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。將濃濃的愁緒濃縮在看似微小的事物上，更加突出了鄉(xiāng)愁之重、鄉(xiāng)愁之濃。（點擊鼠標，播放朗誦錄音）（3）為什么我們要對剛才那些語句作如此的處理？明確：因為在“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞所修飾的事物上，寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁。第四小節(jié)“大陸”后應(yīng)該停頓時間較長，結(jié)尾應(yīng)有余音裊繞的韻味?！袄镱^、外頭”要突出對比強調(diào)的意味。你也可以自己示范朗讀。（展示幻燈片2——作者介紹）二、整體感知朗讀吟誦——感受詩歌的音樂美（展示幻燈片3）（1）、找一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生作出評價。余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，至今馳騁文壇已逾半個世紀。余光中，1928年出生于南京，1949年隨父母赴臺。一、作者介紹請學(xué)生介紹余光中的生平。他會勾起濃濃的鄉(xiāng)愁。學(xué)習(xí)方法誦讀、品味、探究學(xué)習(xí)時間一課時導(dǎo)入：今天是十二月二十四日，今晚就是西方很多國家的平安夜，這是一個合家團圓的節(jié)日。通過感知詩歌形象、想象詩歌的意境來感受詩歌的情感。這個“意象群”具有強大的隱喻功能，接受者可以將它的寓意定位于國家統(tǒng)一意識，也可以將其定位于渴望修復(fù)個體的倫理關(guān)系，這正是這首詩能廣泛贏得讀者的原因。這群意象以反映個體人倫關(guān)系為基礎(chǔ)，最終卻指向了大的民族倫理關(guān)系。在這首詩中，詩人營造了四個平行的意象：我－郵票－母親；我－船票－新娘；我－墳?zāi)梗赣H；我－海峽－大陸。（4）舉重若輕的抒情方式此詩的語言清新，淡雅，柔美，作者沒有一任這具有深厚的歷史感和民族感的強烈而濃郁的深情象山洪一樣奔涌，而是借助淡淡的傾訴性的語言而得以控制性的表達，恬淡中滿蘊深情，從而產(chǎn)生了舉重若輕的效果，也增強了這首詩如傾如訴和耐人尋味的美感。（3）優(yōu)美淡雅的語言 此詩的語言非常優(yōu)美：A、時間詞美：“小時侯、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些詞不露痕跡地表示出時間的變化、情感的遞增；B、名詞的美：“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁；C、數(shù)量詞的美：“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀，更使詩歌語言富于變化，也加強了全詩的音韻之美；D、疊詞美：“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴；也增加了句子的音韻感；E、方位詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。C、以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索的結(jié)構(gòu)方式。B、回環(huán)復(fù)沓的結(jié)構(gòu)方式。這“淺淺的”鄉(xiāng)愁，這淡淡的鄉(xiāng)愁呵，具有了以往的鄉(xiāng)愁所無法比擬的深度和廣度?。?）獨特的結(jié)構(gòu)形式A、結(jié)構(gòu)上的和諧對稱、參差流動之美。“百川歸海，千山朝岳”，詩人把個人的悲哀融于濃濃的祖國之戀、民族之戀，使 4 鄉(xiāng)愁賦予了深厚的歷史感和民族感。而且個人化的鄉(xiāng)愁全部都是為最后家國之思的鄉(xiāng)愁所作的鋪墊。分別截取了人生的幾個鏡頭，分別展開，進行比照，人的一生就通過這幾個鏡頭的比照，得以濃縮和概括。物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。這首詩清新雋永，詩的技巧達到了爐火純青的地步。在這里，詩人的情感得以升華，由故鄉(xiāng)之思上升到祖國之戀。而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。經(jīng)歷了多少滄桑巨變、人情冷暖，而今慈母故去，墳瑩上衰草累累，滿野空曠。后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭。第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方。這讓人想到孟郊的《游子吟》，卻又覺得余詩已超出了孟詩的意境。對故鄉(xiāng)的思念，對親人的思念，都傾注在那一枚小小的郵票上。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情。詩人借助一連串的物象，淋漓盡致地表現(xiàn)了心中難以排遣的愁緒?！敝髦甲髡咭砸詷闼?、簡明、雋永的語言，四幅鮮明而又具體的生活畫面和高超的藝術(shù)技巧，把對母親、妻子、祖國的