【正文】 這節(jié)課上到這里。（如：對表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生的興趣）。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。第四篇：語文說課評語高中語文說課評價表說課時常出現(xiàn)的一些要求：說課內(nèi)容包括兩個方面，一是對所選課文作具體的教學(xué)設(shè)計（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程方法設(shè)計），并作出分析闡釋；二是針對評委的提問進行答辯。教學(xué)具有創(chuàng)造性。一、說教材（一）確定本課的地位和作用高中語文第四冊以文學(xué)作品的鑒賞為主，小說的鑒賞占全書的50%。鑒于上述原因，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為： a、知識目標(biāo)掌握本文的生僻字詞分析小說的情節(jié)，初看人物思想和品質(zhì)。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚人性中善的力量。賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥樱⒓右愿爬ǎ贀?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿?。（四）作業(yè)續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格。說課環(huán)節(jié)完整，思路清晰，講解清楚；但對過程的解說過細(xì)，在教理、教例上沒有鮮明的觀點及實證。對說課框架結(jié)構(gòu)的把握較為合理，思路清楚，敘述流暢，有恰當(dāng)?shù)睦C。第五篇：三年級語文說課本冊供三年級實驗班第二學(xué)期使用，現(xiàn)就教材的基本結(jié)構(gòu)、教材特點、單元教學(xué)提示等方面做點介紹。要求認(rèn)識的字和會寫的字在精讀課文后標(biāo)出。，繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想。”這些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際，力圖讓學(xué)生都有話可說可寫。全冊共安排八次口語交際。在語文園地中，共安排八次，分別是：反義詞的特點；比喻句的不同形式；反問句的作用；區(qū)別同音形近字；區(qū)別音形相同的異義詞；分辨形同異音異義詞；發(fā)現(xiàn)成語中疊詞的運用；區(qū)分形近字。這四組認(rèn)字的安排，充分考慮漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，在復(fù)習(xí)鞏固前面已掌握的識字方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生集中認(rèn)一些字。（2）“成語故事”。語文園地二展示了保護環(huán)境的標(biāo)語牌、建議書、手抄報；語文園地五展示了給媽媽做的賀卡、和爸爸一起做的航模、全家的照片和寫的小詩。正確、流利、有感情地朗讀課文（常規(guī)要求，下同），初步把握課文的主要內(nèi)容（常規(guī)要求，下同），如，討論課文寫了燕子的哪些特點；學(xué)習(xí)觀察、展開想象，如，想象“趕集似聚攏來”的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么；體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，如，體會“橫掠過湖面”的“掠”用得好，感嘆“冒”用得真好；積累課文中優(yōu)美的語言，如，要求把喜歡的句子抄下來。教學(xué)時要注意：《翠鳥》描寫準(zhǔn)確生動，涉及到人們對待鳥類的正確態(tài)度；《燕子專列》內(nèi)容感人，可以與當(dāng)前的一些社會現(xiàn)象聯(lián)系起來學(xué)，如，“非典”時期貓狗等的遭遇，搶救大熊貓、保護藏羚羊的壯舉；《一個小村莊的故事》哲理性強，《路旁的橡樹》有較大的發(fā)散思維的余地。“習(xí)作”順承口語交際，強調(diào)習(xí)作內(nèi)容的真實性，并示例了題目，提示了另外一種修改方法（把習(xí)作讀給了解你的人聽，根據(jù)他們的意見修改）。在單元中安排了綜合性學(xué)習(xí)，與課文的學(xué)習(xí)互為補充、互相促進，強調(diào)用行動來回報愛。涉及到太空探索和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、機器人的想象等熱點內(nèi)容。本組涉及到的語文能力方面的要求主要有：認(rèn)識 30 個生字，會寫 31 個字；收集相關(guān)文字和圖片資料；摘抄感人的句子和由四個字組成的詞語；讀寫結(jié)合的寫話練習(xí)。教學(xué)時要注意：本組所選的古詩《嫦娥》內(nèi)蘊豐富，理解多義，不必在內(nèi)容上深究；“口語交際”提示了交際步驟，強調(diào)講故事要能吸引人，這是落實課標(biāo)口語交際年段要求的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，有助于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，增加對祖國傳統(tǒng)文化熱愛的感情。強調(diào)了不同地域的文化背景之間人們的相互理解、寬容和尊重與幫助。“趣味語文”是一種積累成語的創(chuàng)新形式，可以引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地補充。本組涉及到的語文能力方面的主要內(nèi)容有：認(rèn)識 16 個生字，會寫 36 個字；強調(diào)通過查字典和聯(lián)系課文理解關(guān)鍵詞語，如，“亡”和“牢”的意思；收集資料（寓言故事）；積累喜歡的詞語；抄寫和背誦意思深刻的句子。單元中編入了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要目的是增強學(xué)生對環(huán)保重要性的認(rèn)識。它們分別從不同的角度展現(xiàn)了大自然的美。（4）“展示臺”。在語文園地四安排了看圖說成語，在語文園地七安排了詞的趣話“說?言39。（2）“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“連連認(rèn)認(rèn)”。3.“我的發(fā)現(xiàn)”。第五個板塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，在全冊中各安排兩次。本冊繼續(xù)安排適量的“小練筆”，強調(diào)讀寫結(jié)合，而且一般是先說后寫的題目。如本冊教材介紹了各種神奇的泉的趣聞，關(guān)于楊桃、太陽、乞巧節(jié)的知識，關(guān)于國旗的來歷和中國國際救援隊的組成、訓(xùn)練和受到好評等內(nèi)容。在三年級上冊的基礎(chǔ)上，本冊教材對每個單元前的導(dǎo)語編寫更加著力，除達(dá)到點明專題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的外，還增強了教材的親和力。它們依次是：感受大自然的美好，愛護周圍環(huán)境，怎樣看問題、想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說。不足之處：說課內(nèi)容略顯細(xì)碎；要注意教學(xué)反思，以體現(xiàn)說課的研究性；課件制作再細(xì)致些。說課整體思路清晰，能夠針對學(xué)生特點設(shè)計教法體現(xiàn)了教師在教材處理上的創(chuàng)新；不足之處：教學(xué)過程的解說有些流程化，要注意教例與教理的水乳交融。將“反思、合作與創(chuàng)造” 融入自己的課堂教學(xué)行為中，并形成經(jīng)驗、生成理論，教師的教學(xué)才能在對自我的不斷突破中成熟。引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價。教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評價。c、情感目標(biāo)體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘Γ谎堇[著瑪?shù)贍柕碌拿\悲劇。說的好的課具有說服力和吸引力。從說課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對上課的預(yù)測和預(yù)演，它是在兼有上述兩點的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對教學(xué)過程的組織和策略運用的教學(xué)思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，()[U20]。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（）[U15] 圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對（）[U16]（如：草原的無限熱愛）。第三環(huán)節(jié)[U11] ：研讀賞析，體驗情感。三、說教學(xué)過程[U7]（時間控制5分鐘）一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。、有感情地朗讀課文?！疤樟畈恢翁幦?，桃花源里可耕田。結(jié)合《桃花源詩》譯文，思考分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。增強神秘色彩。（我們桃花源風(fēng)景優(yōu)美。師問：同學(xué)們，陶淵明筆下的桃花源美不美？你們想不想到桃花源？ 生：美，我沒想去。（教師巡視）組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間，師生之間的平等對話。由于本文故事性強，語言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。于是構(gòu)想出他心中的理想社會――世外桃源?！短一ㄔ从洝肥乾F(xiàn)行初中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文。你將如何去做？交流之后，可讓學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課余時間深入研究。概括胡同文化的特征，老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化？它有哪些具體表現(xiàn)？其實質(zhì)是什么？小組討論2分鐘，然后課堂交流。２、投影。教學(xué)難點是對胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。（三）課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)：我采用激將法引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂成誦，設(shè)計“余光中說過： “《鄉(xiāng)愁》好像變成了我的名片，不過這張名片太大了，把我都遮住了，見詩不見人。再請一學(xué)生朗讀，最后齊讀。了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品。本詩則可用一個字來概括，那就是“美”。四 說教學(xué)重點余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實感，又根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點，本詩的教學(xué)重點為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會美。它抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時代，特殊的地理條件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情。緊接著我將提問學(xué)生詩中四個時間詞是什么，引導(dǎo)學(xué)生思考時間詞代表哪四個人生階段，這四個人生階段又因什么而愁？因為這些答案都可以從原詩中找到答案，我會根據(jù)學(xué)生回答進行板書。在聽完朗讀后我將提問一位同學(xué)感情基調(diào)和語速，并讓他朗讀一遍，之后再請一位同學(xué)評價并再次提問詩歌的感情基調(diào)，因為學(xué)生的理解能力都比較強，我會在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上劃出應(yīng)該停頓的地方并進行歸納，即：語速舒緩，基調(diào)期待中的愉悅和甜蜜及一種深沉哀婉。（一）、導(dǎo)入新課：導(dǎo)入如下：詩歌《我愛這土地》中有一句“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛的深沉”（引導(dǎo)同學(xué)們齊聲說）深深打動了我們，有句歌詞也寫的很好，“到不了的地方叫遠(yuǎn)方，回不去的名字叫家鄉(xiāng)”，今天讓我們一起走進臺灣當(dāng)代詩人余光中那濃濃的《鄉(xiāng)愁》世界，去傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。全詩以形式上的四個小節(jié)，將“鄉(xiāng)愁”分為四個階段。二、說學(xué)情初中二年級的學(xué)生相對初一來講，年齡有所增長，心理、生理特征都有顯著的變化，對新事物的接受能力較強，而且，學(xué)生們在初一的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了關(guān)于思念親人、思鄉(xiāng)愛國的文章或詩歌，并掌握了一些語文學(xué)習(xí)能力和詩歌閱讀理解能。因為我們流的是同樣的血，都是炎黃子孫，都有一顆火熱的中國心。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。同時表達(dá)了詩人盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望。全班跟讀錄音，進一步體會各節(jié)詩的語調(diào)。《鄉(xiāng)愁》的創(chuàng)作背景：70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠(yuǎn)眺。聯(lián)想法：讓學(xué)生體會詩歌的意境美。過程與方法：通過誦讀使學(xué)生體會作者由個人故鄉(xiāng)之思上升到普遍家國之思的深沉情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。一、說教材1．教材的地位和作用及內(nèi)容：《鄉(xiāng)愁》是人教版九年級第一單元的一篇詩歌。教學(xué)難點確定為：學(xué)習(xí)通過聯(lián)想具體意象來欣賞詩歌意境美的方法。1．創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 2．美美地讀，讀出真情 3．仔 細(xì)地品，品出韻味 4．認(rèn)真地寫，寫出感受（一）聽音樂，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：用2分鐘播放佟鐵鑫演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁》，營造氛圍。讓學(xué)生試讀全詩，讓學(xué)生親自接觸文本，與作者第一次對話。這四種對象前，表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點？在詩中有什么表達(dá)效果？“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。（播放視頻）（四）認(rèn)真地寫，寫出感受如果有一天，你離開了溫馨