【正文】 ”(翹舌音，讀一聲)、“嫩”(聲母是n，不是l)。③去掉拼音分小組開火車讀。(2)我會記。(脫、遮、掩、探、觸等)我們來做個游戲，老師隨機(jī)出示一個表示動作的詞，你來做動作，看看你是否理解這個動詞。)如：運(yùn)用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“脫”“探”“觸”“杜”。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字。教師強(qiáng)化指導(dǎo)，為學(xué)生奠定扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，特別是在“我會記”環(huán)節(jié)，教師出示表示動作的詞，讓學(xué)生來做相應(yīng)的動作，在輕松有趣的活動中，既考查了學(xué)生是否識記了生字，又幫助學(xué)生正確理解了生字的意思。：你發(fā)現(xiàn)了什么？(這幾個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。學(xué)生認(rèn)真觀察教師范寫，注意筆順、筆畫，教師強(qiáng)調(diào)易錯點(diǎn)。)，力求把字寫得規(guī)范、美觀。，展示評議。四、再讀課文，寓識于讀 ，檢查學(xué)生識字情況。(1)我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。(3)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？(4)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？(5)樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？(6)解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？(7)春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。因此，此環(huán)節(jié)通過反復(fù)朗讀文中優(yōu)美的句子，既進(jìn)一步鞏固了識字，又潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生去感悟作者是如何運(yùn)用這些詞語的。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 ：脫掉 棉襖 尋找 害羞 姑娘 探出頭 嫩芽音符 解凍 觸到 杜鵑 遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚(1)指名朗讀。：那么，文中的幾個孩子找到春天了嗎？讓我們一起到課文中去幫忙尋找吧！設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀詞語，可以鞏固所學(xué)生字。二、學(xué)習(xí)第2自然段，體會激動的心情、2自然段，說說“我們”是懷著怎樣的心情去尋找春天的。)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中體會文本語言中流淌的情感，使“情”“文”“聲”三者循環(huán)互發(fā)，碰撞融合，使整個課堂教學(xué)充滿濃濃的語文味。(2)美美地讀讀這幾句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？(教師根據(jù)學(xué)生的交流，在課件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等視頻，體現(xiàn)“探、開、吐、流”的動態(tài)美。例：(問)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？(答)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。(5)仿照句式，練習(xí)說話：（），那是春天的（）吧？ ？根據(jù)交流，出示：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??(1)這句話寫了哪些事物？根據(jù)學(xué)生交流，再次出示生字“蕩”，詞語“杜鵑”，指名認(rèn)讀。)(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面并練習(xí)背誦?！按禾煜駛€害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” “我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。引導(dǎo)學(xué)生懂得只有走進(jìn)大自然，去觀察，去聆聽，去觸摸，去感受，才能找到春天。(3)仿詞訓(xùn)練：遮掩(遮遮掩掩)躲藏(躲躲藏藏)歡喜（）快樂（）(4)指名朗讀句子。設(shè)計(jì)意圖：課文中運(yùn)用了大量的擬人、比喻的修辭方法，這對二年級的學(xué)生來說，理解起來有一定的困難，是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。所以，這個環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自我展示的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生在想象體驗(yàn)、誦讀中活化語言形象，讓學(xué)生感受到文字中蘊(yùn)含的意境美。四、識記生字，指導(dǎo)書寫“尋、蕩、杏”的筆順規(guī)則。(1)指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形并嘗試著給它們組詞。(3)教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。)(4)學(xué)生仿寫，教師提醒寫字姿勢，力求把字寫規(guī)范、寫整潔。(5)反饋交流，展示評議。五、課外拓展，實(shí)踐作業(yè)“我眼中的春天”為主題開展語文實(shí)踐活動，學(xué)生根據(jù)自己的特長組成合作小組，開展活動。說春天：結(jié)合生活實(shí)際描繪自己看到的春天。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。閱讀朱自清《春》中的有關(guān)段落。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。設(shè)計(jì)意圖：課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思，喚起閱讀期待?！边@就是說課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。接著讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景。，品味語言美。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實(shí)踐中入情入境，原有的語言圖像被喚醒，意會到的春景被外顯成個性化的理解與表達(dá)。在本課的教學(xué)中，教師以“（），那是春天的（）吧？”和“她在??”等典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練。他們能夠把自己對春天的體驗(yàn)帶到文本中并和文本中描寫的春天產(chǎn)生共鳴?！墩掖禾臁肥侨私贪嫘W(xué)二年級下冊的第一課。這樣的教材貼近學(xué)生的生活，不但能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能趁機(jī)滲透審美教育及熱愛大自然的情感教育。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機(jī)的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。在關(guān)注個體差異的前提下，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠自覺主動地讀準(zhǔn)字音，學(xué)會生字，讀通句子?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生感受春天的美好。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課播放歌曲《春天在哪里》，如果會唱的可以跟著我們的錄音機(jī)唱哦：談話：春天悄悄地來到我們身邊，細(xì)心的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn)它。同學(xué)們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么，你們的發(fā)現(xiàn)和他們的有什么不同嗎?板書課題。教師巡視，了解識字情況，表揚(yáng)會靈活識字的學(xué)生?！伴_火車”認(rèn)讀生詞、生字，努力會認(rèn)生字。小組里輪讀課文：比一比：誰的音準(zhǔn)?誰讀得流暢?組織大家及時(shí)評價(jià)讀音，落實(shí)識字學(xué)習(xí)。三、課中活動和學(xué)生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌詞。四、指導(dǎo)書寫自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，并仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。寫得好的學(xué)生在黑板上范寫。點(diǎn)評，適時(shí)范寫。小組同學(xué)互評互學(xué)，各自擦掉寫得不好的字，重新寫五、教學(xué)效果測評“開火車”認(rèn)讀生詞、生字。第二課時(shí)一、自由讀課文，感知課文內(nèi)容自讀課文，把課文讀通順：(自由讀──抽查讀)邊讀邊想，提出不懂的問題：啟發(fā)思考，自己解決。二、品讀課文，讀中悟文過渡句：同學(xué)們，通過我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天來了，大自然有很大的變化，你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。課文中像這樣的句子還有嗎?請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。那么多的同學(xué)想表演，讓我們一起來表演。六、練習(xí)設(shè)計(jì)畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的