小松鼠找花生優(yōu)秀教案設計[最終版]-閱讀頁
2024-10-20 21:14本頁面
【正文】 鼠與鼴鼠的對話師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生?！笆钦l把花生摘走了呢？”師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（“花生已經(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。吃花生，學生字每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。）C、全班交流展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。自推薦，學生評議。）拓展課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？最后你想送給小松鼠一句什么話？第五篇：小松鼠找花生的教案設計一 學習目標有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。二 學習重點認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現(xiàn)花生埋在地里的情景。教學過程：一 導入激趣1（出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實）問：小朋友們,展現(xiàn)在大家面前的是一年中的哪個季節(jié)，你知道嗎？你是怎么看出來的？秋天真是一個豐收的季節(jié)，果實都成熟了。二 初讀感知出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？學生說一說故事內(nèi)容。）三 識字讀文1請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。把小組里好的識字方法推薦給全班同學。誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。學生讀課文并找出圖的對應段落。你有不理解的詞語嗎？出示“鮮艷”一詞，指名讀。）4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）多美的花生花呀，出示句子：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。（突出金黃色、格外）花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。六 指導寫字1出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。學生評價。學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。第二課時學習目標：復習鞏固生字；細讀課文，理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：一 復習生字開火車認讀生字、生詞。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。）誰來讀一讀。再繼續(xù)指名讀。他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。怎樣表現(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。10再繼續(xù)指名讀。）那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧！學習小組練習朗讀。召開記者招待會讓擂主談體會。能把你的故事講給大家聽一聽嗎？指名上臺講。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？花落卻不見結果。完成課后練習“我會讀”聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續(xù)。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里？
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1