【正文】 ：分別指統(tǒng)治階級的“御用文人”和變革社會的積極力量。 學(xué)生活動：分析、體會。 ：感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運用描寫人物的手法。 ：認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。品味小說的語言，領(lǐng)略古代小說的諷刺藝術(shù)的魅力。可惜有人中舉了，卻瘋了，他就是范進(jìn)。 二、整體感知 ，給課文分段并歸納段意。 第一部分(l～2段)：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。 ? 答案示例：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。語言描寫中“噫’寫出驚喜過望的心情，說“好了”是因幾十年追求功名，一旦實現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。 第三層寫跌倒：用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。 三、研讀分析 ? 答案示例：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。文章著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。 答案示例：范進(jìn)是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致：范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨“記得是中的第七名”。中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙。 ，為什么會有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法? 答案示例：諷刺。本文主要用了對比、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實三種諷刺的表現(xiàn)形式。 (2)夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。前后對比的細(xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家時“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”。”夸張性的細(xì)節(jié)描寫，如屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。 四、課堂小結(jié) 本文著力刻畫了范進(jìn)這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。 本篇課文的核心在于揭露了科舉制度的弊端，福建教師招考認(rèn)為在教學(xué)過程中要著重對范進(jìn)中舉前后的變化進(jìn)行對比。建設(shè)開放的課堂，教師與學(xué)生、學(xué)生與作品情感碰撞，平等的對話與合作交流，拓展師生生命成長的閱歷。成長(板書)常常要付出一定的代價，當(dāng)然每個人的付出是不一樣的。 關(guān)于孤獨的話題，我們在上一篇文章《故鄉(xiāng)》中有過接觸。 那么今天我們的主人公杜小康的孤獨又是什么造成的呢?請同學(xué)在你對課文預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，說一說自己的看法。看過整本小說的同學(xué)應(yīng)該還明白，杜小康在班級里是班長，成績是秀的，出了什么事都他能起到帶頭的作用，他自己也非常熱愛讀書。所以題目叫：孤獨之旅(板書之旅) 三、關(guān)于“旅程” 關(guān)于孤獨的一段行程：這段行程走過了幾站路?除去首站和尾站，請同學(xué)依據(jù)時間或者地點的變化，說說這段旅程經(jīng)歷了哪幾個階段。(突然長大了……) 突然發(fā)生的背后總有一定的積淀的。在我們選文的后續(xù)發(fā)展中，作者寫著這樣一段話： 根據(jù)我們的課文的細(xì)節(jié)描寫老師稍作修改：環(huán)境給予他的那美麗而殘酷的孤獨。 先要明白文中的環(huán)境主要指的是哪些：水、蘆蕩、鴨、暴風(fēng)雨 來到第一站——前行途中：船行在水上，自然離不開對水的咀嚼。先朗讀第13段。我們就像看到杜小康的一顆心在那里飄蕩，找不到一個落腳點。辛棄疾說：我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是。) 帶著這樣一顆迷茫的心，夜晚降臨了。(第15段) (晉桓溫。一到大蘆蕩一個環(huán)境馬上就出來了。分析“涌”：一個人能涌嗎?兩個人?形容數(shù)量多、氣勢強大?！爸庇康教爝叀保荷鷻C勃勃、無邊無際，似乎蘆葦鋪天蓋地而來，給人極大的心理壓力，“如萬重大山圍住”讓人會有窒息的感覺。) 又是一個夜晚降臨了。咀嚼這時的環(huán)境描寫。 (以樂景寫哀情，倍增其哀。反襯，足見杜小康害怕程度之深。小時候害怕喝藥嗎?因為味道——苦。) 日子一天天過去了，環(huán)境有變化嗎?找到暴風(fēng)雨來臨前的環(huán)境描寫。面對環(huán)境后，環(huán)境會產(chǎn)生什么作用呢?、34段之間，我們會讀出什么味道來呢?朗讀32234段。于是大蘆蕩本來的面目就走進(jìn)了杜小康的心里：純凈遼遠(yuǎn)，寧靜空曠。) (但是這畢竟不是他主動去要求的孤獨，不然文章這里就可以寫杜小康覺得自己長大了堅強了。)我們咀嚼這時的環(huán)境描寫，已經(jīng)可以看出杜小康的變化了，這種變化好嗎?它意味著什么呢? 暴風(fēng)雨終于來了。為什么好，為什么妙?(“忘記父親”“追去”和前文“緊緊挨著父親”形成對比，并靠自己的力量找回了鴨子。在風(fēng)雨之后，有一處環(huán)境的描寫，47段，讀，咀嚼此時的環(huán)境描寫的作用。心境變得開朗明亮。放松、委屈等) 可見，大自然雖然營造了無邊無際的孤獨，屢次把杜小康拋進(jìn)困難的境地，卻也一次次在他面前展現(xiàn)出寧靜美好的魅力，使他在孤獨中日趨淡泊、沉靜，并漸漸除去了潛藏的浮躁，完成了一次蛻變，終于長大了。大蘆蕩給予的美麗和殘酷就是生活給予的美麗殘酷。而他在大蘆蕩中咀嚼的孤獨就是成長的滋味。 同學(xué)們成長道路上也必然會遇到孤獨的，說不定它已經(jīng)來了，只是你還沒有意識到。羅曼羅蘭說：“……” 孤獨是有著強大力量的，請讓我們善待它 第 18 頁 共 18 頁