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正文內(nèi)容

20xx年九年級人教版新編語文教案五篇-閱讀頁

2025-04-05 12:43本頁面
  

【正文】 :分別指統(tǒng)治階級的“御用文人”和變革社會的積極力量。 學(xué)生活動:分析、體會。 :感知藝術(shù)形象,學(xué)習(xí)運用描寫人物的手法。 :認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。品味小說的語言,領(lǐng)略古代小說的諷刺藝術(shù)的魅力。可惜有人中舉了,卻瘋了,他就是范進(jìn)。 二、整體感知 ,給課文分段并歸納段意。 第一部分(l~2段):寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。 ? 答案示例:范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。語言描寫中“噫’寫出驚喜過望的心情,說“好了”是因幾十年追求功名,一旦實現(xiàn),富貴榮華滾滾而來。 第三層寫跌倒:用富有諷刺性的外貌描寫,寫范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài),“頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水”,包含了極其強烈的諷刺意味。 三、研讀分析 ? 答案示例:在封建社會,讀書人一旦中舉,那就平步青云。中舉后,即能吐盡幾十年的苦水悶氣,從此將身價百倍,富貴榮華。文章著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài),揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。 答案示例:范進(jìn)是一個熱衷功名的下層知識分子,大半生窮困潦倒,到54歲才考進(jìn)秀才。范進(jìn)中了舉,情形就完全不同了。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致:范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后,他回憶瘋中的情景,別的都“昏昏沉沉”記不得,唯獨“記得是中的第七名”。中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的,有拿白酒來的,也有背了斗米來的,也有捉兩只雞來的,范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙。 ,為什么會有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法? 答案示例:諷刺。本文主要用了對比、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實三種諷刺的表現(xiàn)形式。 (2)夸張:范進(jìn)喜極而瘋,胡屠戶一巴掌居然能治瘋。前后對比的細(xì)節(jié)描寫,如范進(jìn)中舉前,胡屠戶離開范進(jìn)家時“屠戶橫披了衣服,腆著肚子去了”。”夸張性的細(xì)節(jié)描寫,如屠戶打了一巴掌后,手掌彎不過來。 四、課堂小結(jié) 本文著力刻畫了范進(jìn)這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。 本篇課文的核心在于揭露了科舉制度的弊端,福建教師招考認(rèn)為在教學(xué)過程中要著重對范進(jìn)中舉前后的變化進(jìn)行對比。建設(shè)開放的課堂,教師與學(xué)生、學(xué)生與作品情感碰撞,平等的對話與合作交流,拓展師生生命成長的閱歷。成長(板書)常常要付出一定的代價,當(dāng)然每個人的付出是不一樣的。 關(guān)于孤獨的話題,我們在上一篇文章《故鄉(xiāng)》中有過接觸。 那么今天我們的主人公杜小康的孤獨又是什么造成的呢?請同學(xué)在你對課文預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,說一說自己的看法。看過整本小說的同學(xué)應(yīng)該還明白,杜小康在班級里是班長,成績是秀的,出了什么事都他能起到帶頭的作用,他自己也非常熱愛讀書。所以題目叫:孤獨之旅(板書之旅) 三、關(guān)于“旅程” 關(guān)于孤獨的一段行程:這段行程走過了幾站路?除去首站和尾站,請同學(xué)依據(jù)時間或者地點的變化,說說這段旅程經(jīng)歷了哪幾個階段。(突然長大了……) 突然發(fā)生的背后總有一定的積淀的。在我們選文的后續(xù)發(fā)展中,作者寫著這樣一段話: 根據(jù)我們的課文的細(xì)節(jié)描寫老師稍作修改:環(huán)境給予他的那美麗而殘酷的孤獨。 先要明白文中的環(huán)境主要指的是哪些:水、蘆蕩、鴨、暴風(fēng)雨 來到第一站——前行途中:船行在水上,自然離不開對水的咀嚼。先朗讀第13段。我們就像看到杜小康的一顆心在那里飄蕩,找不到一個落腳點。辛棄疾說:我見青山多嫵媚,料青山見我應(yīng)如是。) 帶著這樣一顆迷茫的心,夜晚降臨了。(第15段) (晉桓溫。一到大蘆蕩一個環(huán)境馬上就出來了。分析“涌”:一個人能涌嗎?兩個人?形容數(shù)量多、氣勢強大?!爸庇康教爝叀保荷鷻C勃勃、無邊無際,似乎蘆葦鋪天蓋地而來,給人極大的心理壓力,“如萬重大山圍住”讓人會有窒息的感覺。) 又是一個夜晚降臨了。咀嚼這時的環(huán)境描寫。 (以樂景寫哀情,倍增其哀。反襯,足見杜小康害怕程度之深。小時候害怕喝藥嗎?因為味道——苦。) 日子一天天過去了,環(huán)境有變化嗎?找到暴風(fēng)雨來臨前的環(huán)境描寫。面對環(huán)境后,環(huán)境會產(chǎn)生什么作用呢?、34段之間,我們會讀出什么味道來呢?朗讀32234段。于是大蘆蕩本來的面目就走進(jìn)了杜小康的心里:純凈遼遠(yuǎn),寧靜空曠。) (但是這畢竟不是他主動去要求的孤獨,不然文章這里就可以寫杜小康覺得自己長大了堅強了。)我們咀嚼這時的環(huán)境描寫,已經(jīng)可以看出杜小康的變化了,這種變化好嗎?它意味著什么呢? 暴風(fēng)雨終于來了。為什么好,為什么妙?(“忘記父親”“追去”和前文“緊緊挨著父親”形成對比,并靠自己的力量找回了鴨子。在風(fēng)雨之后,有一處環(huán)境的描寫,47段,讀,咀嚼此時的環(huán)境描寫的作用。心境變得開朗明亮。放松、委屈等) 可見,大自然雖然營造了無邊無際的孤獨,屢次把杜小康拋進(jìn)困難的境地,卻也一次次在他面前展現(xiàn)出寧靜美好的魅力,使他在孤獨中日趨淡泊、沉靜,并漸漸除去了潛藏的浮躁,完成了一次蛻變,終于長大了。大蘆蕩給予的美麗和殘酷就是生活給予的美麗殘酷。而他在大蘆蕩中咀嚼的孤獨就是成長的滋味。 同學(xué)們成長道路上也必然會遇到孤獨的,說不定它已經(jīng)來了,只是你還沒有意識到。羅曼羅蘭說:“……” 孤獨是有著強大力量的,請讓我們善待它 第 18 頁 共 18 頁
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