20xx年九年級(jí)人教版新編語(yǔ)文教案五篇-展示頁(yè)
2025-04-05 12:43本頁(yè)面
【正文】 。 (2)劃分全文結(jié)構(gòu)，每一部分分別講了什么?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。) ，劃分結(jié)構(gòu)。ng) 篾片(mi232。 明確：蓼溆(liǎox249?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這篇課文，一起跟著劉姥姥的步伐，看看富貴奢華的賈府，也通過(guò)劉姥姥的言行舉止來(lái)分析她的性格特點(diǎn)。 四、教學(xué)過(guò)程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，今天我們先一起來(lái)看一段視頻。 難點(diǎn)：體會(huì)作者寫“劉姥姥進(jìn)大觀園”這場(chǎng)“笑劇”的深刻含義。 ，養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣。 ，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。 ，把握文章主要內(nèi)容。 初中九年級(jí)語(yǔ)文教案2 《劉姥姥進(jìn)大觀園》 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 “蓼溆、肏攮、敁敠、_”等字詞的讀音，以及“篾片、調(diào)停、撮弄、不伏手、促狹鬼”等詞語(yǔ)的含義。不滿足于—個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。 本文主要論述什么問(wèn)題? 答：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問(wèn)題。在結(jié)構(gòu)上起承接、 過(guò)渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。設(shè)問(wèn)是一種無(wú)疑而問(wèn)、自問(wèn)自答的修辭方式。 列舉貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞等名人事例。 三)論證方法簡(jiǎn)析： 擺事實(shí)(舉例論證、事實(shí)論證) 列舉谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的事例。 二層：(912)論述有無(wú)創(chuàng)造性思維的區(qū)別。 第二部分(412)：分析問(wèn)題：論述探求新事物有賴于創(chuàng)造性思維、 創(chuàng)造性思維必備的條件及區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力的根據(jù)。 13段：任何人都擁有創(chuàng)造力。 11段：認(rèn)為自己不具有創(chuàng)造力的人，其實(shí)不是自己沒(méi)有創(chuàng)造力，而是由于被動(dòng)的自我壓制，使自己的創(chuàng)造意識(shí)被埋沒(méi)了。 9段：用兩個(gè)問(wèn)句過(guò)渡，重在明示作者進(jìn)一步論述的內(nèi)容。 8段：列舉羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明游戲機(jī)的事例。 7段：列舉谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的事例。 5段：論述創(chuàng)造性思維要有淵博的知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)的組合能形成新的創(chuàng)意。上句總領(lǐng)前文。 3段：由數(shù)學(xué)問(wèn)題推而廣之，說(shuō)明“事物的正確答案不止一個(gè)”。 二、課文內(nèi)容簡(jiǎn)析： 一)概括每段內(nèi)容： 1段：以一個(gè)選擇題為引子，引發(fā)下文的議論。 不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。比喻有恒心、有毅力 孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。)而不舍孜(z)孜不倦 汲取：吸取。)取根深蒂(d236。他之前寫作過(guò)兩本創(chuàng)意思考的書(shū)籍：《當(dāng)頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書(shū)?！皠?chuàng)意思考顧問(wèn)公司”位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。(難點(diǎn)) 感受作者的求異思維讓自己有創(chuàng)造力。 初中九年級(jí)語(yǔ)文教案1 《談創(chuàng)造性思維》 教學(xué)目標(biāo)：理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間的關(guān)系。要完成每次課的教學(xué)任務(wù)，必須以教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩、以教科書(shū)為依據(jù)，以期教學(xué)時(shí)有據(jù)有依，得心應(yīng)手。本文格式為Word版，下載可任意編輯2021年九年級(jí)人教版新編語(yǔ)文教案五篇 寫教案掌握教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱的總體要求，吃透教材。每門課程都有明確的教學(xué)目的，而教學(xué)目的是通過(guò)每次課的教學(xué)任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)的。下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于初中九年級(jí)語(yǔ)文教案。(重點(diǎn)) 學(xué)習(xí)圍繞中心論點(diǎn)，逐層展開(kāi)論述的論證思路。(重點(diǎn)) 教學(xué)內(nèi)容： 一、基礎(chǔ)部分： 作者信息： 羅迦?費(fèi)?因格(1948—)，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司”的創(chuàng)立人與總裁。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂(lè)、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國(guó)太空總署、蘋果電腦、花旗集團(tuán)與美國(guó)奧運(yùn)協(xié)會(huì)。 詞語(yǔ)及正音： 汲(j237。)固鍥(qi232。汲,從下往上打水。 鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。孜孜，勤勉、不懈怠。喻，明白。 2段：說(shuō)明選擇題的答案不是的。 4段：過(guò)渡段，承上啟下。下句發(fā)問(wèn)，引出對(duì)創(chuàng)造型思維必備條件的論述。 6段：論述創(chuàng)造性思維要有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)以及持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力。具體有力地論證了創(chuàng)造性思維在于不斷運(yùn)用新知識(shí)、探求新事物的意識(shí)和態(tài)度的觀點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。具體有力地論證了創(chuàng)造性是思維在發(fā)明創(chuàng)造中的作用。 10段：引用某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論，說(shuō)明有創(chuàng)造力的人和沒(méi)創(chuàng)造力的人的區(qū)別，使論證更具性。 12段：擁有創(chuàng)造力的人總是主動(dòng)地留意自己細(xì)小的想法，并不斷地尋找突破口，使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 二)課文結(jié)構(gòu) 第一部分(13)：提出問(wèn)題：事物的正確答案不止一個(gè)。 一層：(048)論述創(chuàng)造性思維必備的條件。 第三部分(13)：得出結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力。 列舉羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明游戲機(jī)的事例。 講道理(道理論證) 引用某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論
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