【正文】 哪句是同情? 為什么說“父親的弟弟”?對父親的不滿、指責?！薄瓷? 不會像你想象的那么糟糕，剛剛兩位同學的發(fā)言就讓我們感受到滿滿的暖意。 菲利普夫婦、于勒，我們都從兩方面去看，你覺得這場悲劇是誰的錯?社會 這個家庭原本是團團圓圓、和和美美的，但在社會影響下，一旦被錢這個條條框框局限，被利益所糾纏，一切都蕩然無存。他是這場悲劇的罪魁禍首。 你能夠舉一些他們拮據(jù)的例子嗎，拮據(jù)到什么程度? 學生：P2. 這些都是生活生的拮據(jù)，忍一忍、省一省，可能還不是太大的問題，但是這樣發(fā)展下去，還會有更嚴重的結(jié)果? 學生：女兒婚姻的破裂，大女兒嫁不出去 不僅物質(zhì)上貧困，而且女兒的婚姻還受影響，是不是說菲利普這家人就是好吃懶做，菲利普夫婦自身不勤快?P1(很晚從辦公室回來)，菲利普夫婦有可鄙的一面，但是他們也是生活在社會中的怎樣的人?貧困的小人物。 這兩句話看出菲利普夫婦急切盼望于勒歸來，那當他們千呼萬喚的于勒使出來的時候，他們是如何表現(xiàn)的?怎么說的? 這對夫婦如此強烈的情緒變化，如果用一個字概括的話，是什么? 板書　“錢” 教師教學用書上有這樣一段話：本文集中表現(xiàn)菲利普夫婦的態(tài)度變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢力的丑陋形象。讓我們更走近一點看菲利普夫婦，有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語言，說說你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組討論) 板書于勒 自私虛偽、冷酷無情、 唯利是圖、金錢至上 先說說有錢的時候怎么說的? “誒!如果于勒竟在這支船上，那會叫人多么驚喜呀!” 母親也常常說：只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。 教學過程 一、導入 同學們喜歡讀小說嗎?說說理由? 老師也喜歡讀小說?猜猜原因?先買個關(guān)子，可能上完這節(jié)課同學們就會知道了。 情感、態(tài)度與價值觀：認識當時社會中人與人之間純粹的金錢關(guān)系，認識金錢至上觀念的丑惡，體會作者對于下一代的希望寄托。 初中九年級語文教案2 《我的叔叔于勒》 教學目標： 知識與技能：了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作。 此時，教師作巡視，注意了解學生出現(xiàn)的問題，使后面的教學更有針對性。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準確了解課文內(nèi)容的條件。二人遇到不會解釋或意見不一致的語句，將它們畫下來，留待一會兒解決。 兩個學生一組，由一位學生根據(jù)書上注釋和自己的理解，串譯課文大意。 五、.指出下列句中的通假字。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就基本上達到了目的。這里沒有標示出來，是為了供施教時靈活掌握。 懲/山北之塞 曾不能/損魁父之丘 遂/率子孫荷擔者三夫 鄰人京城氏之孀妻/有遺男 命/夸娥氏二子負二山 [說明]句中的停頓，一般依據(jù)句意或一定的語法關(guān)系來讀，但又不能限制的過于死板。 讀好停頓。如是，二人各讀一遍。聽者發(fā)現(xiàn)讀音有錯，當即指出。 三、 互讀課文。其間，遇到讀不準或不會讀的字，看注釋或查字典。 二、初讀課文。聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實意義。認識愚公的形象、理解故事的寓意。 [教學重難點] 重點：能利用工具書，結(jié)合注釋，弄懂重點字詞的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻譯的方法，培養(yǎng)閱讀古文的能力。 ，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區(qū)別，從而理解愚公精神的深刻意義。要注意一詞多義、通假字。 初中九年級語文教案1 《愚公移山》 [教學目的] 1 掌握常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語說出寓言的意義。本文格式為Word版，下載可任意編輯2021年九年級下冊語文版語文教案借鑒五篇 教案反映出的課堂教學設(shè)計特點，包括教學目標、教學重難點的教學處理策略、教學活動過程(導入、講授新課、練習反饋、小結(jié)等環(huán)節(jié))的處理、教學媒體、形成性練習的設(shè)計特點及其相互關(guān)系。下面我給大家?guī)黻P(guān)于初中九年級語文教案，方便大家學習。 、難句。 ，把握寓言的寓意。 ，加深理解，提高認識，受到教育，古為今用，豐富學生對客觀世界的認識，發(fā)展學生的情感和價值觀。了解對比手法的運用。 難點：對比、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。 教學時數(shù)： 2課時 第一課時 一、.引入 巍巍壁迎的三峽是舉目“高峽”，幾年前人們還曾認為毛澤東的“高峽出平湖”是夸張的夢話,而今天,隨著三峽水利工程的建成,夢話變成現(xiàn)實,一個人搬走兩座大山是不是仍是奇聞笑談呢?好,我們這節(jié)課繼續(xù)學習,來認識這位移山的愚公吧。 學生自己放聲讀一遍課文。教師不予指導。 兩個學生一組：一個學生讀，一個聽。兩人對某字的讀音意見不一致時，記下這個字，留待一會兒解決。 四 再讀課文。 下邊語句中所畫的“/”為停頓處，供參考。有的長句，可以停頓兩次。因為讀好停頓，一是為了會讀文言文，二是為了弄明白句意。學生隨著讀文言文數(shù)量的增多，尤其是隨著對內(nèi)容的深入理解，會慢慢讀好句中停頓的。 始一反焉 (反——返) 汝之不惠 (惠——慧) 河曲智叟亡以應(yīng) (亡——無) 一厝朔東 (厝——措) 無隴斷焉 (隴——壟) 六 試譯課文。另一位學生訂正或補充。 [說明]在前面誦讀的基礎(chǔ)上，大部分學生對課文語句的意思能夠做到大體了解。提倡借助注釋來疏通文意，這也是在培養(yǎng)學生一種良好的學習方法和學習習慣。 七、檢查課文掌握情況。 方法與過程：體會巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)，把握人物的性格特征。 教學重難點：抓住人物內(nèi)心世界，理解文本主題。來看看今天我們要學的這篇文章《我的叔叔于勒》，有叔叔的同學舉手，你們的爸爸媽媽都如何稱呼你的叔叔? 二、整體感知 那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱呼我的叔叔于勒的?跳讀文章 板書菲利普夫婦 誰能聯(lián)系這些稱呼簡單理理這篇小說的故事情節(jié)? 從剛才的敘述中，回顧下要把小說內(nèi)容講清楚必須從哪幾個方面入手?(高潮) 起因，發(fā)展，高潮，結(jié)局 三、細節(jié)研讀 從剛才得情節(jié)、稱呼變化中，已經(jīng)能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了，但是要更深入的探清人物，我們可以再看看人物的語言、神態(tài)等細節(jié)。他可真算得一個有辦法