20xx年九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文版語(yǔ)文教案借鑒五篇-wenkub.com
2025-04-05 12:43 本頁(yè)面
【正文】 其實(shí)，感受張岱，認(rèn)識(shí)的也是我們自己。(約2分鐘) 假如作者心中充滿喜悅，那他筆下一定會(huì)春意盎然。通過本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)文的閱讀能力和初步鑒賞能力。 以讀促解，以解助讀，有助于學(xué)生加深思考感悟，收到真實(shí)的情感熏陶。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，遇到的人卻引起了他的故國(guó)之思。而突出“金陵”這個(gè)籍貫，因?yàn)槲覀冎馈敖鹆辍本褪乾F(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都。 作者在這里沒有寫雙方的交談，此時(shí)無聲勝有聲，喝酒就是的心靈默契的寫照。 追問：當(dāng)時(shí)雙方的心情如何?雙方各有什么樣的舉動(dòng)? (驚喜、愉悅。 “癡似相公者”的語(yǔ)句。它使我們聯(lián)想起唐人柳宗元那首有名的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。 (4)作者是在什么情況下去的呢? 大雪三日，湖中人鳥聲倶絕。 (二)湖心亭里說癡情 “相公癡”? (1)有一個(gè)詞語(yǔ)可以形象地概括出作者的形象，請(qǐng)你找出來。僅28字，就達(dá)到了一種千古絕唱的效果?！?馬致遠(yuǎn)《天凈沙沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語(yǔ)言。) (4)如何理解“白描”這一寫作手法? 白描用于寫人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。 (2)后一句作者變換角度，連用“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”，由大到小，突出“小”字，給人一種似有若無、依稀恍惚之感。” 2. 討論：這段景物描寫雖只有兩句話，卻寫得很美，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。 三、合作探究。本文選自《陶庵夢(mèng)憶》。 2. 背景追溯 張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣悠游的生活。 9. 及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。 8. 余強(qiáng)飲三大白而別。 6. 到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。 4. 霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。 2. 大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。) ② 客此(名詞活用為動(dòng)詞，客居。)一小舟 喃(n225。)衣崇禎(zhēn) 沆碭(h224?！蓖瑢W(xué)們平日所見多為“晴湖”“雨湖”，今天，讓我們跟隨明末清初的文學(xué)家張岱一起去湖心亭看一看雪后的西湖。同學(xué)們能不能找出幾句描寫西湖的詩(shī)句呢?(如白居易《錢塘湖春行》中的“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”。 學(xué)生：。 學(xué)法：：通過反復(fù)誦讀,感悟文章寫景時(shí)使用白描手法的特點(diǎn)和表現(xiàn)出來的超凡脫俗的精神境界，以及淡淡的哀愁。 難點(diǎn)：理解作者的精神世界。 2. 初步了解白描的寫作手法。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。 ，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒有。) ，表現(xiàn)了什么? (討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。) ，這位同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么? (討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。”是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。 ——將希望寄托于神靈。 恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。 說話前的神態(tài)是“歡喜凄涼恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。) ?從哪些方面去對(duì)比?請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。 ,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟： ，檢查預(yù)習(xí)： 教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。 ，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。并在的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授與給小說閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。合作探究，分析形象。 四、總結(jié)延伸： 同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“愚公移山”這個(gè)成語(yǔ)故事，我們對(duì)待學(xué)習(xí)要有“愚公移山”的精神，只要堅(jiān)持不懈地努力，就會(huì)取得好成績(jī)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“愚”字。 說說故事中的愚公有什么好品質(zhì)?從中懂得了什么道理? 出示：“愚公移山”比喻堅(jiān)持不懈地改造自然和堅(jiān)定不移地進(jìn)行斗爭(zhēng)。兒子還會(huì)生孫子，孫子還會(huì)再生兒子，我們的子子孫孫可以一直搬下去，總有一天我們會(huì)把這兩座山搬走，天底下哪兒有不能克服的困難呢?”智叟沒有話好說，只好走開了。 出示內(nèi)容提示： 很久以前，有一位老先生，他的名字叫作愚公。 師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。 白板出示：《井底之蛙》講的是一只青蛙，住在一口井里，只能看見井口的一小片天，卻認(rèn)為自己生活的地方最大最好。 教學(xué)重點(diǎn)：理解“愚公移山”的意思，會(huì)寫成語(yǔ)。 初中九年級(jí)語(yǔ)文教案3 《愚公移山》 教學(xué)目標(biāo)： 通過觀故事、講故事理解“愚公移山”的意思，會(huì)寫成語(yǔ)。文中有沒有這樣的人物?若瑟夫 請(qǐng)同學(xué)讀一讀你覺得若瑟夫同情心的一句話：“P43,這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！薄u(píng)論 你怎么看?他有沒有好的一面? 于勒造成的傷害是不能抹殺的，知錯(cuò)就改，愿意回報(bào)兄弟，挽回過失，但是晚景凄涼?你們也跟這位一樣嗎? 于勒也是可悲的人物。——《教師專業(yè)用書》 今天，我們?cè)賮頁(yè)Q一個(gè)角度，從另一個(gè)側(cè)面來看菲利普夫婦的形象，你們思考下，你面對(duì)菲利普夫婦的形象就這種理解嗎?討厭、可憎、可鄙的，還有其他的嗎? 學(xué)生1：可理解的，于勒行為不正，糟蹋錢，讓他失望 這位同學(xué)提到的這個(gè)層面，歸根結(jié)底可以用文中的一個(gè)詞來說明，他們家的生活非?！稗讚?jù)”。來看看今天我們要學(xué)的這篇文章《我的叔叔于勒》，有叔叔的同學(xué)舉手，你們的爸爸媽媽都如何稱呼你的叔叔? 二、整體感知 那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱呼我的叔叔于勒的?跳讀文章
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