【正文】 一次再見面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)!”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!” ①理解比喻寫法的好處：作者把書當(dāng)作什么?(一個(gè)朋友和一個(gè)家) ②把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處： (鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。 ②對(duì)比閱讀，抓住“?”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣感受反問(wèn)的語(yǔ)氣，以更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛之情。 ⑵找出對(duì)你感受最深的句子反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么? ⑶全班交流： 你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標(biāo)點(diǎn)、一段話來(lái)談你的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片斷，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。 (學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)大家默讀課文，用心思考。 三、讀書交流，探究體驗(yàn) 作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶?現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。 引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。在語(yǔ)境中檢查字音，糾正字音，識(shí)記生字。 (學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。)這是她在1974年為國(guó)際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧!出示課題《走遍天下書為侶》?！? 請(qǐng)大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒?相機(jī)理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會(huì)。 第一課時(shí) 一、漫談引入，激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢? 剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。 教具準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。 閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達(dá)方式的妙處。 通過(guò)多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對(duì)閱讀的熱愛，并受到啟示。 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案1 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)正確讀寫”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語(yǔ)。本文格式為Word版，下載可任意編輯2021年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案最新編寫五篇 在課程改革的今天,我們要改變的是教案的模式化,只備“課”不備“人”,只備“形”不備“神”,只備結(jié)果，不備過(guò)程,教師的教案充其量只是教師的“備忘錄”。下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案。背誦自己喜歡的段落。逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫出“一本你喜愛的書就是____，也是____”。交流名人讀書名言，增加語(yǔ)言積累。 教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。 教學(xué)難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。 把相關(guān)的句子制作成課件?？捎羞@樣一個(gè)人，她說(shuō)(課件出示)：如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書。 這個(gè)“我”是誰(shuí)?(英國(guó)著名女作家尤安?艾肯。 朗讀課題，解讀課題： ⑴誰(shuí)愿意來(lái)讀課題?指名讀，齊讀： (學(xué)生自由讀課題，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng) “侶”是生字，知道它的意思嗎?(伴侶、同伴)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?) ⑵讀了這個(gè)課題，你心中有什么疑問(wèn)?你猜猜作者會(huì)在文中告訴我們什么? 二、初步感知，了解內(nèi)容 讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習(xí)慣?，F(xiàn)在，我們就去書中尋找問(wèn)題的答案。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。) 反復(fù)朗讀難讀的段落： (教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導(dǎo)全班同學(xué)反復(fù)讀。) 指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。 從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的道理。 (學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子) 全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。) 書像她的一個(gè)朋友，像一個(gè)家，這是為什么呢? 課件出示： 首先我會(huì)思考，故事中的人為什么會(huì)這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷…… ⑴自由練習(xí)讀。 課件出示：你不會(huì)以前見過(guò)你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ? ①用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。 課件出示：你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。) (家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰(shuí)也離不開，作者把書和家相比，表示對(duì)書的喜愛猶如愛家一樣。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說(shuō)了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來(lái)說(shuō)明一本書值得反復(fù)去讀。朋友能給你快樂(lè)，給你許多新鮮的東西。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書的珍愛。) 課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?！跋肴ゾ腿ァ保钦f(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。這個(gè)比喻真形象。 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。 ①反復(fù)讀：引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書喜愛到百讀不厭的程度。書就是一位朋友，就是一處隨時(shí)想去就去的故地。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說(shuō)過(guò)，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”?！眮?lái)說(shuō)一說(shuō)。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或名人名言，仿寫中進(jìn)一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強(qiáng)讀書的興趣。 采用合作朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問(wèn)和層層深入的寫作方法