【正文】 小的天窗給孩子們帶來(lái)了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。 板書：看到 想象到 (二)而當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候，對(duì)于那些被家長(zhǎng)逼著上床去休息的孩子們來(lái)說(shuō)，透過(guò)這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢? 學(xué)習(xí)第六、七小節(jié) 晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受。 看到的是一朵云，想象到的是無(wú)數(shù)奇幻的云彩。 學(xué)習(xí)句中寫作方法——排比、想象 孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍 縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。 滿天的繁星就像 ，又像 ，還像 。 齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊! 引讀，讀出氣勢(shì)：偶爾那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，孩子們就想象到 這也許是——也許是——也許是——。孩子們從天窗里得到的安慰，就是想象所帶來(lái)的無(wú)窮的，也是的樂(lè)趣。 四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)作者 (一)學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會(huì)“神奇” 出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情! 怪不得作者感嘆——指導(dǎo)讀句，注意三個(gè)感嘆號(hào)!(指名讀，男女生讀) 交流對(duì)這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒? 板書：神奇 (二)引讀第九節(jié)，質(zhì)疑 引讀：發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)——感謝的。) 引導(dǎo)學(xué)生思考：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來(lái) 學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論，交流 ①出示句子：它會(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情! ②解疑：“有”和“實(shí)”是指想象出的事物。 理解：真切 ：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會(huì)，我們要抓住這些機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。 (三)認(rèn)識(shí)作家茅盾，出示資料 說(shuō)明 對(duì)第9節(jié)的理解，是全文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。在學(xué)完課文后，再來(lái)介紹作者以及文章的背景，學(xué)生對(duì)作者的敬仰才會(huì)更真切，對(duì)文章的理解也更透徹。 “說(shuō)寫雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。) 作業(yè)：乘汽車或火車時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么。 說(shuō)明 本文的修辭是一大特點(diǎn)，特別是有關(guān)想象的描寫。 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案4 《童年的發(fā)現(xiàn)》 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字 正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。美國(guó)作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià)，那么，俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢? 二、按閱讀提示自學(xué)課文。 四、全班交流 重點(diǎn)交流 “我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的? 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問(wèn)，二是反復(fù)思考，三是大膽想象。 舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。 (2)結(jié)合知道的其他事情。如：哥白尼、伽利略的故事等。 六、說(shuō)說(shuō)自己是否也有過(guò)有趣的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開(kāi)始。 {鉤( )構(gòu)( ) {防( )妨( ) {競(jìng)( )竟( ) {嬰( )櫻( ) {遙( )搖( ) {軀( )驅(qū)( ) 二、把下面的歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整，補(bǔ)充的成語(yǔ)在課本中找。 奇妙—— ( ) 妨礙—— ( ) 禍患——( ) 情不自禁——( ) 絞盡腦汁—— ( ) 隨心所欲——( ) 四、縮句。 —————————————————— 我在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。 __________________________________ 五、把下面的兩個(gè)句子合成一個(gè)句子。 / 汪波小組組織這次班會(huì)。 / 他不小心。 / 潘晴給大家講故事。體會(huì)含義深刻的句子的意思。 ：感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關(guān)注生活的態(tài)度。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對(duì)你們來(lái)說(shuō)還比較難懂，但費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?今天我們來(lái)看一下他童年的發(fā)現(xiàn)。 指名讀詞語(yǔ)，正音。ng)澈、胚(pēi)胎、天賦(f249。ng)澈、天賦(f249。 生匯報(bào)： “我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段 三、循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程 ：“作者為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果呢?是誰(shuí)告訴他的呢，還是他自己想出來(lái)的?” ，畫出“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。 (借助課文中優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過(guò)同樣或類似的經(jīng)歷，大膽想象) ② 我們一起請(qǐng)教老師，請(qǐng)老師回答我們的問(wèn)題 (“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”通過(guò)這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。于是通過(guò)抓魚等的活動(dòng)進(jìn)行探究。 流程圖：我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔，產(chǎn)生好奇 請(qǐng)教老師，老師解答問(wèn)題 我渴望知道人是怎么來(lái)的 對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)” 從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對(duì)事物的好奇心，對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生活的細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要大膽地思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 第 21 頁(yè) 共 21 頁(yè)