【正文】 出得去，不傷身體者，就拜他為王。五、交流收獲 【板書設計】21*猴王出世石化成猴跳入瀑泉奉為猴王（活潑 可愛 敢作敢為）【作業(yè)設計】閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。習作五【教學目標】，學習運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養(yǎng)學生理解能力和概括能力。、道具?！窘虒W時數(shù)】三課時 【教學過程】第一課時（口語交際）一、創(chuàng)設情境，感知角色形象《草船借箭》，觀前布置思考問題。二、賞析課文，體味角色形象《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？為什么？？引導學生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。（1）請學生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關語句。（3）課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導該怎么辦？引導學生根據(jù)人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情?！敝荑ふf：“是他自己說的，”你們認為他們的表情可能是怎樣的？（4）課文中有些人物語言是運用專署的形式出現(xiàn)，并沒有直接引用，作為編導該怎么辦？ ，分組創(chuàng)編。（2）每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。），評價表演。（2）分組表演。（3）評價表演。四、拓展延伸，豐富角色形象，更深入地了解人物的特點，為進一步創(chuàng)編奠定堅實的基礎。第二課時（習作指導）一、談話引入下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。什么是縮寫，怎樣縮寫呢？二、揭題，了解要求看習作要求，讀一讀，說說你明白了什么？畫出來，并標出序號。三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領《景陽岡》原文與縮寫稿，自學思考。（2）比較：縮寫以后保留了哪些內容，刪除了哪些內容。，初步掌握縮寫的方法。教師總結點拔。第三課時（習作講評）一、談話導入，擬出故事會評比標準，我們將評出最佳縮寫故事獎（）名，你們說說，評選的標準應該是什么？（即縮寫的要求）二、進行讀書交流（一）小組內交流，全體組員共同評議。，看看這篇文章好在哪里？有沒有不足之處？如果有，可以怎樣修改？，全體同學都可以當評委進行點評。（三）評出最佳縮寫故事獎。拓展五【教學目標】1．交流閱讀名著的收獲。3．了解《西游記》 【教學時數(shù)】2課時 【教學過程】第一課時一、交流平臺，你最喜歡誰，最不喜歡誰，說說你的理由。（2）小組派代表發(fā)言。（1）同桌交流。（3）舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。：你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。我們學過的歇后語有很多，談談你對歇后語的了解。小蔥拌豆腐── 電桿上插雞毛── 豬八戒照鏡子── ??。，說一說自己對這些歇后語的理解，說錯的地方，其他同學幫助糾正。（1）指名讀。（3）小組比賽讀。全班一齊背誦。（3）回家每個人再收集幾條歇后語。那么他們各有怎樣的特點，老師希望你們去閱讀《西游記》原著，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。第四篇：五年級語文下冊第五單元備課五年級下冊語文第五單元備課第五單元教學設計單元主題:中國古典文化之旅教材分析：悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學篇章。習作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等項教學內容。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。教學目標：自主地認識生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫。能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。通過體會故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。通過“口語交際”培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和表演能力。組織學生評析、修改自己的習作，提高寫作能力。教學本組課文時，對句子的理解盡可能讓學生聯(lián)系上下文、結合生活實 際獨立思考，放手讓他們交流，從而進一步提高自學能力。要求學生查查相關資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺。習作》 3課時 《回顧它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。教學目標：1．認識7個生字，會寫9個生字。2．流利、有感情地朗讀課文。教學重點：讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領略藺相如的形象與品質。學情分析：本課是選自司馬遷《史記》中的三個小故事。課時安排：2課時 課前準備：1．學生搜集一些歷史故事。教學過程：第一課時一、談話導入，激發(fā)學生對歷史故事的興趣1．同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。）【設計意圖：學生進入高年級，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學生對遠離我們現(xiàn)實生活的歷史人物的興趣。3．板書課題。）二、初讀課文，理清脈絡“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。第三個故事（16－18自然段）負荊請罪?！?3．自學生字新詞，讀通課文。多音字，著(zh225。ng)、答應(y236。i)難、便(pi225。o)，據(jù)詞定音。(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。荊，荊條，用來打人的東西。這個成語現(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。團結一致，共同努力。你能評價一下文中的某個人物嗎？（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐??）【設計意圖：通過閱讀，學生已經對人物有了初步感悟，孩子樂于表達，但對人物形象的認識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進一步揣摩。（1）同學們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？（2）請同學們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關語句，細細去讀，感悟他的個性想法。）四、交流感悟，情境促讀課文中關于藺相如的哪些細節(jié)描寫，引發(fā)了你對他的進一步了解，請談一談?！雹俳涣鳎禾A相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機智。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。②板書：機智勇敢，不畏強暴他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。藺相如再要求，秦王還是拒絕。您不答應，我就跟您拼了！”①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴他不畏強暴，不畏犧牲。假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀?！课?、置留問題，激發(fā)研讀興趣藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請同學們在課下讀一讀有關于他的語句，把自己的感受下來。第二課時一、復習引入1．認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。3．過渡：通過上節(jié)課的學習我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風度以及藺相如機智勇敢、不畏強暴的高貴品質。二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生1．“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。” 語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”從藺相如的語言、行動你感受到了什么？（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。課件出示：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”a．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。）b．你怎樣理解藺相如的這段話？ 。語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。我碰見他，得給他個下不了臺！”①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？ ②從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點？（廉頗居功自傲、性格直率）行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪?！驹O計意圖：學生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。三、思維擴展，深化認識1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？（藺相如具有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。）2．討論：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？ 交流、點撥：①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。）②將相和好的根本原因是因為他們的愛國?！克?、鼓勵編排課本劇 本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，同學們可以選擇其中的一個小故事表演。教材分析：這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智過人。教學目標：認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。分角色朗讀課文，能簡要復述課文內容。教學難點：通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現(xiàn)人物個性。教學準備：《三國演義》中有關諸葛亮的篇章。我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學習的《草船借箭》這個故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國演義》。）。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。二、初讀課文，自學生字新詞?！俊＃?）指讀課文，正音（“擂”，應讀l227。i；“丞”，讀ch227。ng；指導寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。）（2）結合上下文體會詞語的意思。懲罰：嚴厲地處罰。神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。，想一想，這篇課文是按什么順序寫的？重點寫了哪些內容？2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內容？（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事情的結果—箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚，引領學生概括內容，提高學生閱讀能力。？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。） ：思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？ 、交流：（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。結合課始時代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內心然后自由發(fā)言，各抒己見?！驹O計意圖：邊議邊讀，讀后評價，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學生頭腦中鮮活起來。，體會周瑜、諸葛亮的不同心理。（出示題目），我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）？（板書：神機妙算）?！保?）創(chuàng)設語境，感悟朗讀①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？② 假如你是魯肅，怎么讀這個句子？③ 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施?！保谇皟商鞗]動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）【設計意圖：引導學生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫?！啃〗Y：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。”（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大?！薄爸T葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。）可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？“天漸漸亮了，霧還沒有散??可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。）看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置?！保ㄒ龑W生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。你怎樣理解諸葛亮的笑？”【設計意圖：仔細體味，反復品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出了人物的內心世界，品出人物的精神、人物的內涵?！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來??”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？：如此談笑