人教版三年級語文新編同步教案五篇-閱讀頁
2025-04-15 00:46本頁面
【正文】 付錢付出 B、鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內(nèi)評價書寫。 D、依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導(dǎo)。 “鬼”——第六筆的撇從口中而出，第七筆是豎折彎勾，第八筆是撇折。 E、學生針對易錯的生字再次練寫。 同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。 輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。 監(jiān)督：察看并加以管理。 冤家：一般指仇人，或者死對頭的意思。不能忘懷，牽縈于心。 指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容?(課件出示) 第一部分(1自然段)表弟小沙膽小，什么都怕，尤其是怕剃頭。 第三部分(7~18自然段)“我”給小沙剃頭的經(jīng)過。 第二課時 學生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。 一、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課 指名朗讀生字、新詞。 二、朗讀課文，重點感悟 自由讀文，看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同?從文中找出來，和同學交流。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣。)為什么會這樣? 預(yù)設(shè)：因為老師傅的老掉牙的推剪，會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。(板書：害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣) (2)“我”是怎樣給小沙剃頭的?(課件出示) “我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。這兒一剪刀，那兒一剪刀，……我這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒短的只剩下一厘米。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。 預(yù)設(shè)：而我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。 預(yù)設(shè)：“剃頭大師”是我對自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢。) 三、總結(jié)全文，拓展延伸 自由讀文，讀出感情。 預(yù)設(shè)：這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師”，結(jié)果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。 小學三年級語文教案5 《炮手》 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。請孩子們打開課本翻到101頁，齊讀課題。 自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通全文。 老師范讀，學生邊聽邊勾畫出生字詞(不認識)。 齊讀全文，思考：課文寫了一件什么事? 試著用簡短的語言概括故事情節(jié)。 默讀課文，自己有什么想法或者什么問題。 全班反饋，集中討論解決提出的問題。問題：課文用了哪些表示顏色的詞語來描寫炮手不同時刻的神態(tài)?幾次使用有什么不同?找出來反復(fù)讀一讀(蒼白——煞白——慘白)，用心品味一下炮手神態(tài)的變化。 有感情地朗讀課文。 師：同學們的問題解決了，我也有兩個問題請大家解答，可以嗎? ①為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠? ②敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好!”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。 比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么? 想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反?假如你是炮手，當時會怎么樣呢? 心里會想些什么?這樣寫，你讀了之后印象如何? 議一議(交流剛才的問題)。炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把他擊毀? 分角色朗讀全文。 第 13 頁 共 13 頁
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