故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-12-06 00:57本頁面
【正文】 明晃晃的銀項(xiàng)圈”（淳樸天真，令人可愛可親）?！保ㄊ鼙M生活的折磨，使人悵然、憫然）?！ ≈心觊c土：說話前的神態(tài)，歡喜——凄涼——恭敬；共說七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦況；說話后的神態(tài)，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般?！ 、?、對(duì)“我”的態(tài)度的對(duì)照： 少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”（情真意切，親密無間）?！ 、?、對(duì)生活的態(tài)度的對(duì)照： 少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……（朝氣蓬勃，對(duì)生活充滿著熱情和希望）?！ 】偨Y(jié)：在上述描寫中，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法?！ ∥闹羞€有那些類似的對(duì)比？（學(xué)生自己找出并進(jìn)行分析） 類似的對(duì)比還有⑴年青的楊二嫂——中年的楊二嫂⑵家鄉(xiāng)景物的對(duì)比 ?。骸 》治鲂≌f中楊二嫂和家鄉(xiāng)景物的對(duì)比 ?。骸 《嗄昵埃盒∮⑿邸 ￠c土對(duì)比 二十多年后：木偶人 《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2 了解、掌握小說的基本知識(shí)。 初步掌握從動(dòng)作、語言、外貌、心理和細(xì)節(jié)等描寫來分析人物性格特征并由此探究文章主題的鑒賞方法。 理解作者對(duì)文中人物的復(fù)雜感情。培養(yǎng)在逆境中百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的良好心理素質(zhì)?！ 皩?duì)比”手法的運(yùn)用。 “對(duì)比”手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。第一、二課時(shí)主要完成課文內(nèi)容分析和人物分析。在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法和合作探究學(xué)習(xí)法，注重語言品味和情感熏陶?！ ￠喿x課本附錄《談?wù)勑≌f》(第259頁)。 課堂教學(xué) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 問題1：談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的魯迅?！ 栴}2：什么是小說?閱讀小說應(yīng)注意些什么? 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確第一問的答案(參見課課本附錄《談?wù)勑≌f》)及小說的三要素。我們可以通過對(duì)閏土這個(gè)人物形象的分析，來理解作者想要表達(dá)的思想主題。(個(gè)人的不同意見可以保留) 閏土是當(dāng)時(shí)(二十世紀(jì)一、二十年代，辛亥革命后十年間)中國江南農(nóng)村的一個(gè)普通農(nóng)民?！爸皇菗u頭”，“大約只覺得苦”?！ 栴}2：課文中說：“雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了”，我記憶上的閏土又是怎樣的? 指導(dǎo)學(xué)生閱讀“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”至“但從此沒有再見面”，概括出少年閏土的形象特點(diǎn)來?！ 栴}3：這個(gè)“少年英雄”如今卻變成了一個(gè)“木偶人”，作者從哪些方面來寫出了閏土的這種變化?運(yùn)用了什么手法? 學(xué)生四人小組討論，然后確定一個(gè)小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補(bǔ)充再發(fā)言?！ 栴}4：對(duì)于閏土的這種變化和生活景況，“我”有怎樣的態(tài)度與想法? 指導(dǎo)學(xué)生從文中尋找有關(guān)語句，理解分析： “嘆息”(同情)，“惘然”(失落感)，“悲哀”(哀其不幸)，“不愿意”(對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿)…… 問題5：作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么? 在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)提出：對(duì)于這個(gè)問題，有以下幾種理解，你贊成那一種?為什么? A、通過對(duì)“我”和閏土關(guān)系變化的敘寫，揭示了人與人之間的冷漠麻木，表達(dá)了對(duì)平等親密人際關(guān)系的期待?！ 、通過寫閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會(huì)的弊端。課外認(rèn)真閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，自己分析楊二嫂這個(gè)人物(突出一點(diǎn)，不求全面)，寫一篇兩三百字的短文。 第二課時(shí) 一、學(xué)生交流對(duì)楊二嫂的分析 選擇三五個(gè)學(xué)生當(dāng)堂交流，其余的可在課外通過網(wǎng)絡(luò)或墻上張貼等適當(dāng)形式交流。(對(duì)楊二嫂的分析要點(diǎn)可參考教師用書有關(guān)內(nèi)容。通過塑造這兩個(gè)人物，作者表達(dá)了自己的對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的看法?！ 栴}2：他們能過上新生活嗎?──作者以為?──你以為? 引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文最后兩段的深層含義，特別是下面語句的含義： 我想到希望，忽然害怕起來了。實(shí)現(xiàn)希望要付出艱苦的努力。希望是泡影，一碰到實(shí)際就被粉碎?！ 々ぉぁ芭?
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