故鄉(xiāng)教學設計-文庫吧資料
2024-12-06 00:57本頁面
【正文】 手制的偶像嗎?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。實現(xiàn)希望要作出犧牲。 ──為什么害怕? ──“我”怕的是：希望不能實現(xiàn)。為何還要寫宏兒和水生? 指導學生從課文有關語句中去分析作者寫宏兒和水生的意圖，理解在宏兒和水生的身上寄托著新生活的愿望。) 二、探究分析宏兒和水生 問題1：《故鄉(xiāng)》中的’閏土和楊二嫂這兩個人物，是兩個不同的典型人物。 如果學生的分析不到位，教師要適當補充。下節(jié)課交流?！ ∥?、布置作業(yè) 《故鄉(xiāng)》中所塑造的人物，除閏土外，作者著墨較多的另一個人物就是楊二嫂?！ 、描寫了農(nóng)民生活的悲苦與掙扎，表達了對農(nóng)民的深切同情。 作者從多方面對少年閏土與中年閏土進行了對比描寫，主要有：外貌、語言(包括對“我”的稱呼)、神態(tài)(包括對“我”的態(tài)度)等。然后齊讀“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”一段，感受這個“少年英雄“的形象。多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。他現(xiàn)在的生活“景況很不如意”(“我”的母親語)，“非常難”(閏土語)。 問題1：閏土的身份是什么?他現(xiàn)在的生活景況如何?從哪里可以看出? 學生四人小組討論，然后確定一個小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補充再發(fā)言，最后形成比較一致的看法?！ 《?、明確學習目標和重點 三、列出人物表 提示：《故鄉(xiāng)》中寫到了那些人物?他們的身份各是什么?互相之間有什么關系? 人物表：(按出場順序) 我(迅哥兒) 我的母親 宏兒(“我”的侄兒) 閏土(小時侯“我”家一個“忙月”的兒子，“我”的兒時好友) 楊二嫂(“我”老家的街坊鄰居) 水生(閏土的第五個孩子) 四、重點分析閏土 提示：閏土是這篇小說重點刻畫的人物，也是小說的主人公?！ ≡趯W生介紹的基礎上，教師主要強調(diào)或補充魯迅《吶喊》的內(nèi)容及創(chuàng)作背景?！ ∷鸭嘘P魯迅生平與創(chuàng)作的介紹?！ ≌n前準備 通讀課文，掃清字詞障礙。第三課時主要完成寫法分析和寫作片段訓練?！ 閷崿F(xiàn)教學目標，在學生熟讀課文、認真預習、掃清字詞障礙的基礎上，分三課時來完成教學任務?！ ‰y點： 從分析人物到提煉主題的思維訓練?！ ≈攸c： 主要人物形象及其描寫方法?！ ≌鋹坌律睿瑯淞檫h大理想而不屈努力的決心和信心?！ 〕醪綄W會運用“對比”手法進行寫作。 了解作者是如何運用“對比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的。思考：運用這種對比的方法有什么作用？ 明確：通過對少年閏土和中年閏土的形象對照，揭示的是：閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、掙扎，當牛做馬，遭受著經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運越來越悲慘。 中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”（受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈）?！ ≈心觊c土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”（被封建禮教所牢牢束縛）?！保ㄟt疑麻木，痛苦難言）。 ?、啤幼?、語態(tài)對照： 少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問，甚至“我”沒有問，閏土便說出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐（聰明勇敢，活潑開朗）?！ ≈心觊c土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。通過”我”的回憶，刻畫了少年閏土小英雄的形象；與中年閏土的重逢，寫出了他的變化，寄予無限的同情；宏兒和水生正是我與閏土的后輩，他們是”一氣”的，因而把希望寄托在他們身上，希望他們有”我們所未經(jīng)生活過的”新生活?！ ￠c土是小說的主人公。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。第三部分從”我們的船向前
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