故鄉(xiāng)教學設計-文庫吧資料
2024-11-16 02:13本頁面
【正文】 國日益半殖民地半封建化，帝國主義列強的入侵給人民造成種種苦難。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產的舊中國農村的社會現(xiàn)實。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？明確：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。學生齊讀來感受一下這種悲涼。板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。“楊二嫂”的變化。（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，老屋的寂寥，決定搬家。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。第四篇：故鄉(xiāng)教學設計故鄉(xiāng)教學目標：1．情節(jié)的把握；2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；教學重點難點：分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。③表達對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。①茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”。作者離開故鄉(xiāng)時有沒有依依不舍的情感？他的心情是怎樣的？沒有，人與人之間的隔膜使作者氣悶，閏土的變化使作者悲哀。四、深入探究在課文中找出描寫環(huán)境的語句，并說說它的作用?！拔摇蹦赣H：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。閏土（2）：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。②分析人物的性格特點，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。（3）“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代?！皸疃钡淖兓＃?）“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，老屋的寂寥，決定搬家。二、整體感知聽課文錄音，熟悉課文，思考小說的線索，情節(jié)結構。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，日益貧困化。時代背景辛亥革命后，封建王朝的專制政權被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。環(huán)境：A社會環(huán)境：主要交代作品的時代背景。常見的塑造人物形象的方法有？肖像、心理、行動、語言描寫，以及正面、側面描寫。課時：3課時 教學過程：一、導入我們在前幾冊課本中已經學過了不少小說，如《最后一課》、《社戲》等，小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活。五、教師可以從本課的情節(jié)、人物等方面對本課予以小結綜合。四、假如現(xiàn)在要將故鄉(xiāng)拍成電影，又要你來做這個導演，你將如何導好這部電影呢？（一）、說戲 重劇情故鄉(xiāng)回故鄉(xiāng)（略）在故鄉(xiāng)：談閏土、憶往事（捕鳥、看瓜）楊二嫂索要財物離故鄉(xiāng)：與母親的談話“我”的感嘆（二）演戲（可以抓住課文中主要的幾個情節(jié)來演）“憶故鄉(xiāng)”中有關捕鳥、看瓜的一段對白：少年迅哥和少年閏土“在故鄉(xiāng)”中“楊二嫂”與“我的”一段對白：中年老爺與中年二嫂“在故鄉(xiāng)”中“中年閏土”看望“我”的一段對白：中年老爺與中年閏土。請學生將文章中這些主要人物的描寫語句找出來（語言、動作、外貌）描寫。三、學生自讀課文。教學流程：一、課前預習：談談小說：初步理解小說的相關閱
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