故鄉(xiāng)經(jīng)典教學(xué)設(shè)計范文-文庫吧資料
2024-12-06 00:55本頁面
【正文】 手制的偶像”是： ⑴ 親手用木頭或泥土做成的神像。希望是泡影，一碰到實際就被粉碎。實現(xiàn)希望要付出艱苦的努力?！ 栴}2：他們能過上新生活嗎?──作者以為?──你以為? 引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文最后兩段的深層含義，特別是下面語句的含義： 我想到希望，忽然害怕起來了。通過塑造這兩個人物，作者表達了自己的對當時社會的看法。(對楊二嫂的分析要點可參考教師用書有關(guān)內(nèi)容?！ 〉诙n時 一、學(xué)生交流對楊二嫂的分析 選擇三五個學(xué)生當堂交流，其余的可在課外通過網(wǎng)絡(luò)或墻上張貼等適當形式交流。課外認真閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，自己分析楊二嫂這個人物(突出一點，不求全面)，寫一篇兩三百字的短文?！ 、通過寫閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會的弊端?！ 栴}4：對于閏土的這種變化和生活景況，“我”有怎樣的態(tài)度與想法? 指導(dǎo)學(xué)生從文中尋找有關(guān)語句，理解分析： “嘆息”(同情)，“惘然”(失落感)，“悲哀”(哀其不幸)，“不愿意”(對現(xiàn)實的不滿)…… 問題5：作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么? 在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師適時提出：對于這個問題，有以下幾種理解，你贊成那一種?為什么? A、通過對“我”和閏土關(guān)系變化的敘寫，揭示了人與人之間的冷漠麻木，表達了對平等親密人際關(guān)系的期待?！ 栴}3：這個“少年英雄”如今卻變成了一個“木偶人”，作者從哪些方面來寫出了閏土的這種變化?運用了什么手法? 學(xué)生四人小組討論，然后確定一個小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補充再發(fā)言?！ 栴}2：課文中說：“雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了”，我記憶上的閏土又是怎樣的? 指導(dǎo)學(xué)生閱讀“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”至“但從此沒有再見面”，概括出少年閏土
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