【正文】 。反之，教師如果花費很多精力和時間去維持課堂秩序，也未必有較好的教學(xué)效果。另外，還必須作好充分的備課準(zhǔn)備，掌握詳細(xì)的背景材料，制作大量的教具和展示圖片，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)等。老師要有自信，不怕與學(xué)生的眼神接觸。上課過程中，眼神可多停留在根據(jù)先前了解可能分心或調(diào)皮搗蛋的一些學(xué)生身上。如果學(xué)生分心前未被老師眼神捕捉到，已經(jīng)出現(xiàn)不良行為，老師可以用警告的眼神盯著他，等待他的眼神接觸，必要時提高聲音誘其看老師，待眼神交接時，輕輕搖頭表示不許再做。因此平時上課時教師應(yīng)注意音調(diào)高低、速度快慢和聲音大小的變化。若遇個別學(xué)生不守規(guī)矩，則在其動作時，提高講課音量，示意他老師已經(jīng)知道，使其收斂行為。教師平時上課多半站在講臺中央，方便學(xué)生注視及必要時使用黑板，但如果學(xué)生在做練習(xí)或老師在范讀時，宜在行間巡視或移動，若個別學(xué)生有問題時，即趨前幫助；學(xué)生不守秩序時，即在其身旁留駐，待其警覺收斂后再離開。講授是教學(xué)的主要的方式之一，配合學(xué)生適當(dāng)?shù)膯柎?，?nèi)容系統(tǒng)，重點突出，并保持學(xué)生的注意力。”在講解過程中，如遇個別學(xué)生分心或不守秩序，可以向他提出問題要求回答，如果學(xué)生回答不出，可另指一名專心學(xué)習(xí)的學(xué)生回答，答完后再要求原學(xué)生述說一遍，確定其是否已專注聽講。人人都有想獲得贊賞的需求，年紀(jì)越小，獲得贊賞的需求越強烈。其實，每個學(xué)生都有其閃光點。對那些缺點多的學(xué)生，我們不能“在雞蛋里挑骨頭”，而是要“骨頭里挑雞蛋”。三、科學(xué)合理地編排座位在學(xué)生自由選擇座位的情況下，坐在前排的大多數(shù)學(xué)生是過分依賴型的學(xué)生，也許還有些學(xué)習(xí)熱情特別高的學(xué)生坐在其中。學(xué)生對座位的選擇反應(yīng)出他們對學(xué)習(xí)的情感，坐在前排的學(xué)生一般對學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，他們認(rèn)為自己有獲得成功的能力，并表示要努力學(xué)習(xí)以取得好成績；而坐在后排的學(xué)生則對學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，對自己獲得成功的能力也缺乏信心。在這一思想指導(dǎo)下，教師往往把紀(jì)律不良的學(xué)生分配在下列三種座位上：(1)單獨一人坐在最后一排，處于孤獨狀態(tài)，理由是孤掌難鳴；(2)坐在兩個“好”學(xué)生中間，處于夾擊狀態(tài)，理由是效仿榜樣；(3)靠近教師的講臺，處于直控狀態(tài)，理由是便于監(jiān)督。在我國中小學(xué)課堂里，教師往往把紀(jì)律不良學(xué)生安排在教室的最后一排，且對他們采取不聞不問的態(tài)度，這會降低學(xué)生的自尊、自信水平和自我效能感，從而造成師生之間的對立，形成學(xué)生的逆反心理，他們會更有意識地破壞紀(jì)律。因此教師在座位的安排上要注意以下幾點：(1)防止學(xué)生產(chǎn)生消極的或否定的紀(jì)律體驗；(2)不能讓學(xué)生養(yǎng)成表面遵守紀(jì)律的態(tài)度；(3)教師要注意自己的態(tài)度對學(xué)生行為的影響。這有助于促進(jìn)學(xué)生之間的正常交往，預(yù)防紀(jì)律不良行為的發(fā)生。總之，教師合理地分配和調(diào)整學(xué)生的座位，會有助于維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，同時也有助于有效的課堂管理。只有這樣，新課程的目標(biāo)才能真正落實；只有這樣，才能構(gòu)建出和諧而生長、民主而平等、靈活而互動的課堂。：人民教育出版社 [2]，：北京師范大學(xué)出版社，2002[3]：華東師范大學(xué)出版社，1997 [4] [5].第三篇：有效課堂管理的基本策略有效課堂管理的基本策略一、創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需要積極的課堂環(huán)境與學(xué)生紀(jì)律之間有著密切聯(lián)系，許多課堂管理問題與教師能否創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境從而滿足學(xué)生的心理需要有關(guān)。因此，課堂管理只有通過創(chuàng)建一個有意義的、真正能夠滿足學(xué)生需要的積極課堂環(huán)境，才能確保學(xué)生作出積極的、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的行為，形成良好紀(jì)律。（2）樹立以人為本的理念。在課堂教學(xué)中，以人為本，就是一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展和需要為本，尊重學(xué)生的個體差異和獨特體驗，切實做到理解人、尊重人、關(guān)愛人、激勵人。教師要做到以下幾點：第一，通過對學(xué)生情感、意見和內(nèi)在反應(yīng)的真誠尊重、關(guān)注、接納和移情理解，營造人性化的課堂心理氛圍，滿足學(xué)生情緒安全感。第三，建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)。（4）接納學(xué)生，努力滿足學(xué)生的歸屬需要。（6）培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力，滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。因此，教師要通過為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范、讓學(xué)生進(jìn)行自我評價等方法滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。在課堂管理中運用有效溝通技能，應(yīng)注意以下幾點：要善于傾聽。合理運用肢體語言。恰當(dāng)反饋與贊揚。正面誘導(dǎo)。三、堅持健康課堂管理思想，實施健康課堂紀(jì)律實施健康紀(jì)律模式，通過激發(fā)動機控制課堂。專制型模式要求強制而無視尊重，放縱型模式注重尊重而放棄強制，而健康型紀(jì)律實施模式則力圖在強制與尊重之間找到恰當(dāng)?shù)钠胶?。作為擁有強烈歸屬欲望的社會生物，學(xué)生的所有行為都表現(xiàn)出要求被接納和被重視的愿望。積極鼓勵引導(dǎo)，恰當(dāng)使用懲罰。四、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性有效的教學(xué)是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀(jì)律來自好的教學(xué)。創(chuàng)建良好的課堂秩序和紀(jì)律，既需要合理的課堂管理觀念的指導(dǎo)和紀(jì)律制度的規(guī)范，更需要課堂教學(xué)的完善和改進(jìn)。第四篇：新教師課堂組織管理有效策略新教師課堂教學(xué)組織管理的有效策略【摘要】課堂教學(xué)的組織管理是指在課堂教學(xué)中，為保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。它包括課堂教學(xué)之前的有效組織管理策略，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效組織管理策略。課堂組織管理的有效性是有效教學(xué)的重要部分，也是新教師最關(guān)注的領(lǐng)域之一，是影響課堂教學(xué)的重要因素，它是有效教學(xué)的先決條件。所以對于新教師來說，課堂教學(xué)組織管理是非常重要的。一、課堂教學(xué)之前的有效組織管理策略俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓。一些干擾課堂教學(xué)的事件時有發(fā)生。這些看起來并不起眼的事情，往往會使我們教師耕費大量的時間去處理。而學(xué)生投入學(xué)習(xí)時間也相應(yīng)減少了許多。1．讓學(xué)生明白你上課的規(guī)則一個班級的組織管理必須從一開始就要抓緊，特別是對新教師而言。每接一個班，或開學(xué)的第一節(jié)課，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生自己上課的規(guī)則，比如上課必須怎么坐，眼睛必須看老師，書怎么拿，站起來回答問題姿勢怎樣？等等一系列的規(guī)則。一定要在一開始就讓他們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，讓他們明白只有他們保持安靜，老師才會開始講話或者上課。每次上課開始，不急于講課，應(yīng)該用眼睛迅速觀察整個課堂動態(tài)，待各方面都屬正常再開始講課。此外還要告訴學(xué)生違反這些規(guī)則將會面臨的懲罰，規(guī)則一旦建立，教師首先要嚴(yán)格遵守，對學(xué)生要一視同仁，要言必行，行必果，這樣才能建立起自已的威信。2．避免消極刺激對學(xué)生的不良影響課堂上我們要盡量避免出現(xiàn)影響注意的外界刺激物。所以要改變這種現(xiàn)狀最好的辦法是避免無關(guān)刺激物的出現(xiàn)。3．有效的師生問候。上課開始的問候并不單單是禮貌問題，它是師生情感交流的開始，能進(jìn)一步安定秩序。課始問候時，師生雙方精神飽滿、行動整齊，無疑是一個良好的開端；反之，疲疲沓沓、參差不齊，必然影響教和學(xué)的情緒。二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效組織管理在課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題行為是多種多樣的，因此處理好問題行為是保證課堂教學(xué)有效性的重要條件，處理的方式也應(yīng)該是靈活多樣的。每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，在學(xué)生注意力不集中時，教師用上激勵性的語言：“老師喜歡專心聽講的同學(xué)，我相信每個同學(xué)都是老師喜歡的好孩子，現(xiàn)在我來看一看誰最專心聽講?！逼渌麑W(xué)生自然就端正坐好了。如：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師很不滿意。”2．間接暗示，提醒學(xué)生上課過程中教師要善于注意觀察學(xué)生的情緒變化和課堂紀(jì)律情況，誰做小動作，誰思想開小差，誰講閑話，誰在睡覺等等，教師都要看在眼里，及時提醒學(xué)生。特別是多媒體進(jìn)入課堂以后，一些教師把鼠標(biāo)當(dāng)成了羈絆與學(xué)生交流的繩索，更難走下講臺。如：每次齊讀或提問的時候，我都會走下講臺，用動作暗示沒拿書的同學(xué)捧起書，拍拍沒坐正的學(xué)生的背，用眼神暗示沒聽的同學(xué)等等。3．使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求一般來說，小學(xué)生參與教學(xué)活動，除了內(nèi)