【正文】 ？生6：綠豆芽的生長需要溫度嗎？生7：綠豆芽的生長需要肥料嗎？生8：綠豆芽的生長需要噴灑些農(nóng)藥嗎？……學(xué)生提出的有科學(xué)探究價值的問題可能有很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己最感興趣的科學(xué)問題進行有目的的探究。找出適合研究的問題。教師要有目的、有重點地引導(dǎo)探究。促進學(xué)生進行有效的科學(xué)探究，避免科學(xué)探究的盲目性、隨意性。為學(xué)生自主探究引領(lǐng)方向。在四年級上冊《熱傳導(dǎo)》一課中首先出示杯子相同、水位相同的兩杯水，比較哪個杯子里的水的溫度高。其次出示水位相同，溫度不同的兩杯水，溫度是如何傳導(dǎo)的？ 板書：水位相同，杯子里的水是從高溫傳向低溫物體。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主動探究的欲望。作為探究學(xué)習(xí)活動主體的小學(xué)生，對紛繁的科學(xué)世界會產(chǎn)生無比的激情和盎然興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們安排充分的活動時間和空間。，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性探究性課堂的有效自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在課堂探究的學(xué)習(xí)過程中有效合理的利用教學(xué)資源和時間，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)主體意識，積極發(fā)揮主體主觀的能動性和創(chuàng)造精神，通過自主習(xí)得，自主研究，自主創(chuàng)新，以促進自身科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在教《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時，指導(dǎo)學(xué)生初步認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了皮筋、鑼、金屬薄板三種物體，使學(xué)生研究時要用撥、敲、抖不同方法使三種物體發(fā)出聲音，從中找到物體發(fā)出聲音的共同特征。讓學(xué)生自行選擇材料繼續(xù)實驗。，對探究結(jié)果進行總結(jié)核實由于探究性學(xué)探究過程中需要學(xué)生們合作，這些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論的藝術(shù)，學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流，學(xué)會向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，獲得更正確的認識等。教師要重視“學(xué)生之間的相互傾聽”。在此基礎(chǔ)上進行全班交流，達成共識。如：你的觀點是這樣的，我們再來聽一聽別人的觀點好嗎？探究性習(xí)首先在西方發(fā)起，而我國對此并無系統(tǒng)介紹，人們從零散的資料中很容易獲得這樣的印象：探究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣來學(xué)科學(xué)，是只重視過程不重結(jié)果。事實上，任何科學(xué)研究活動都離不開先前探究活動的結(jié)果，要以其所得出的知識為基礎(chǔ)，所驗證的理論作指導(dǎo)。由此可見，探究學(xué)習(xí)不輕視也不能輕視結(jié)果。因此，我們既要重視探究的構(gòu)成又要重視探究的結(jié)果。他說的有明顯錯誤但是當(dāng)時并沒有同學(xué)指出或更正。在課堂上為學(xué)生提供自主探究的機會，不能僅僅拘泥于形式，要從真正意義上讓他們再像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣、增長探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，從而從真正意義上發(fā)展他們的科學(xué)素養(yǎng)。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教學(xué)的有效性就是體現(xiàn)在：效率高、效果好、效益佳。學(xué)生應(yīng)獲得什么？這節(jié)課獲得了什么？實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的高度沒有（知識、技能等）？效益：指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)（師生從中獲得收益嗎？）。教師必須樹立學(xué)生的主題地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動中促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。要實現(xiàn)以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，與學(xué)生共同成長。當(dāng)然教師在教學(xué)活動中也要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以達到有效教與學(xué)的目的。②、過重強調(diào)教授法或習(xí)慣了教授法，而忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)（方法）。由于諸多原因，教學(xué)過分重視學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，適應(yīng)應(yīng)試教育，忽視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，加之教學(xué)目標(biāo)的偏差（分數(shù)是練出來的、反復(fù)機械訓(xùn)練、作業(yè)又多又難??），“熟能生巧”逐漸變成了“熟能生厭”，出現(xiàn)了“學(xué)生厭學(xué)、教師厭教，教師教得苦、學(xué)生學(xué)得苦”。②、班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不濃。教法、學(xué)法單一，教學(xué)裝備差。教師專業(yè)發(fā)展的問題。凡是教師責(zé)任感強，所任教班級學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正。⑵、教師的專業(yè)成長速度跟不上時代節(jié)奏，職業(yè)化替代了專業(yè)化。因班級人數(shù)多，本身工作量較大，作業(yè)批改量大，學(xué)習(xí)時間太少。如：語言不生動、氣質(zhì)欠佳、無影響和感染力。③、沒有認真?zhèn)湔n：有的教師不結(jié)合自己和學(xué)生的實際，設(shè)計方案、教案照抄，既無學(xué)法指導(dǎo)，也無活動設(shè)計體驗。“胸中無數(shù)”，怎么能上好課呢？既無趣也無味，長年累月，形成學(xué)生厭學(xué)情緒。課堂上基本是教師講，學(xué)生聽。課堂教學(xué)有效性越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)生命活力越旺，學(xué)生的生命動力越激昂，學(xué)生的受益越多，或者說終身受益。㈠、把教材盤“活”——有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。實施有效教學(xué)，教師首先是把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點轉(zhuǎn)化為知識的“靈魂和線索”，想方設(shè)法把“死水”凈化為“活水”、“甜水”，這就需要教師把教材盤“活”，為有效課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。①、目標(biāo) ②、重難點 ③、知識點分析教材，把握教材（內(nèi)涵、外延、縱橫聯(lián)系）。②、新知“生長點”（特別是新舊知識聯(lián)結(jié)點）。靈活處理教材的度，內(nèi)容要適切。②、是否已掌握或部分掌握新知、人數(shù)、內(nèi)容及程度。⑥、面向全體學(xué)生：狠抓中間“大頭”，決不放棄“兩小頭”。挖掘教材的智力因素。②、充分考慮應(yīng)用知識解決實際問題的綜合實踐能力的培養(yǎng)。精心備課，設(shè)計教學(xué)流程。①、一個重點：三維目標(biāo)為重點（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）。③、三找準(zhǔn)：找準(zhǔn)起點、找準(zhǔn)知識點、找準(zhǔn)生長點。㈡、把課堂搞活——有效課堂教學(xué)的條件 心理學(xué)研究表明，每一個人都有一種心理期待（好表現(xiàn)）、心理安全（不怕犯錯、能寬容）、心理自由（想說什么就說）、心理滿足（體驗成功樂趣）的特征。有效課堂教學(xué)就是要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生全面發(fā)展的文化、學(xué)習(xí)和人文氛圍，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)生態(tài)，使之想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。如：開講時采用——有趣的游戲，生動好奇的故事或奇特的活動，把學(xué)生的無形注意引向有意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，想學(xué)。學(xué)生要喜歡老師。喜歡就是一種心理傾向，學(xué)生喜歡你這位老師，一定喜歡你所教的學(xué)科。學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)、激烈辯論的學(xué)習(xí)過程中，建立互幫互助、團結(jié)合作、友愛的關(guān)系，促進感情的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)開放型空間，充分激發(fā)學(xué)生積極參與獨立自主學(xué)習(xí)地有效活動。⑴、把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生（體現(xiàn)在學(xué)生參與學(xué)習(xí)、活動的度）。人人參與為最好。③、參與的自覺程度：學(xué)生積極主動參與的面要大。⑵、把想的時間留給學(xué)生（獨立思考）。⑷、把說的機會讓給學(xué)生（語言表達、邏輯思維）。㈢、把教法學(xué)法用活——有效課堂教學(xué)的途徑。選擇合適的教法。重在難點、質(zhì)疑處點撥和誘導(dǎo)。凡是自己能學(xué)懂的讓學(xué)生自己學(xué)或互相討論學(xué)，探討式學(xué)習(xí)，學(xué)生能自己思考絕不包辦，學(xué)生能自己歸納、概括、總結(jié)出來的結(jié)論、規(guī)律教師絕不代替。巧用錯例資源。㈣、把思維激活——有效課堂教學(xué)的核心思維是智力的核心，也是非智力因素發(fā)展的基礎(chǔ)，有效課堂教學(xué)的立足點應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。課堂教學(xué)的一切活動著力于培養(yǎng)學(xué)生的概括力、想象力、審美力、判斷力、創(chuàng)造力??而這些能力的培養(yǎng)，核心問題就是要激活學(xué)生思維，使之思路交鋒、思維碰撞、思想升華。創(chuàng)設(shè)有價值的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)思考的深度。如：學(xué)生學(xué)習(xí)《圓錐體體積》，教師演示“同底高的圓柱體和圓錐體，有著3倍和 ”的關(guān)系”，生問：①、不同底同高呢？②、同底不同高的呢？會一樣嗎？引發(fā)探究的欲望。如：一題多問、一題多變、一題多解、一題多式等。捕捉創(chuàng)新思維的火花。㈤、把數(shù)學(xué)問題做活——有效課堂教學(xué)的目的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)做為一種普遍使用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值”。如：“曹沖稱象”，用了數(shù)學(xué)中的分解法稱出了大象的重量。現(xiàn)代高科技領(lǐng)域里都運用了很多數(shù)學(xué)原理，如宇宙飛船上天，軍事領(lǐng)域里的導(dǎo)彈、氫彈、原子彈的制造和準(zhǔn)確發(fā)射等。第三篇：有效課堂教學(xué)策略有效課堂教學(xué)策略馮金香祁縣王村中學(xué)有效課堂教學(xué)策略祁縣王村中學(xué) 馮金香面對當(dāng)前信息化社會，語文教育需要的不是只會死記硬背書本知識而沒有實際能力的書呆子。這就需要語文教學(xué)必須具有形式的靈活性、內(nèi)容的趣味性、價值的可觀性。一、優(yōu)化師生關(guān)系建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一堂課的基礎(chǔ)。二、優(yōu)化教學(xué)過