新課程有效課堂管理行為策略研究-在線(xiàn)瀏覽
2024-07-30 04:23本頁(yè)面
【正文】 入的角度，闡述了影響教學(xué)效率的四大變量，其中激勵(lì)和時(shí)間就涉及到課堂管理的問(wèn)題。瓊斯和路易斯另一位美國(guó)學(xué)者在《健康課堂管理》一書(shū)中系統(tǒng)地介紹了有效課堂管理的策略和管理技巧。從而發(fā)出呼吁，呼吁學(xué)生積極參與課堂管理，創(chuàng)建一個(gè)充滿(mǎn)友善和愛(ài)心的相互扶持的課堂，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、同情他人品質(zhì)，增加學(xué)生未來(lái)成功的機(jī)會(huì)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)理。素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，更加重視人在發(fā)展過(guò)程中的主體性，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)此提出了有效教學(xué)的理念和策略，這些教育思想的實(shí)施最終要通過(guò)課堂教學(xué)，它要求教師要有新的教師觀和學(xué)生觀。新課程的呼喚。” 也就是說(shuō)要讓生命實(shí)體在良好的條件下自然地和諧地自由地生長(zhǎng)發(fā)展，建立學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容三者之間和諧的關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)活動(dòng)興趣、水平和參與程度。（2）當(dāng)前有部分教師在課堂中實(shí)施“剛性管理”，用極嚴(yán)厲的教學(xué)風(fēng)格，不給學(xué)生任何空間，不給學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，專(zhuān)制地壓制一切。（3）教師缺乏有效調(diào)控課堂的管理技能，缺乏科學(xué)的系統(tǒng)的管理，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為缺少反思，與學(xué)生少交流、少溝通，課堂管理能力長(zhǎng)久得不到發(fā)展。如前所述，目前對(duì)于課堂管理理論和實(shí)踐的研究非常多，應(yīng)該說(shuō)有很多已經(jīng)觸及了課堂管理的內(nèi)核，這給我們的研究有所啟示。正如葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中指出的那樣：“……研究課堂教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生生命活動(dòng)諸方面的內(nèi)在聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)和整體發(fā)展?！币簿褪钦f(shuō)，我們的課堂管理研究應(yīng)該從如何實(shí)現(xiàn)教師、知識(shí)和學(xué)生之間多元、多向、多層次的課堂系統(tǒng)的開(kāi)放與互動(dòng)，建立一個(gè)自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境著手。教師方面：使教師學(xué)習(xí)并實(shí)踐運(yùn)用有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，引導(dǎo)教師關(guān)注、反思課堂管理行為，促進(jìn)教師改變課堂管理行為，建立一個(gè)協(xié)調(diào)、成功的教師課堂行為系統(tǒng)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。五、研究?jī)?nèi)容（一）研究?jī)?nèi)容與實(shí)施要點(diǎn)本課題研究主要圍繞“教師有效課堂管理的基本策略”和“教師課堂問(wèn)題行為管理的有效策略”兩大問(wèn)題展開(kāi)研究。從如何實(shí)現(xiàn)教師、知識(shí)和學(xué)生之間多元、多向、
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